鄔逸敏

2020年秋，六安市望城崗小學(xué)數(shù)學(xué)組成功申報(bào)課題“網(wǎng)絡(luò)空間下家?；?dòng)助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)備與教的實(shí)踐研究”。依據(jù)課題研究組的要求，學(xué)校號(hào)召大家充分利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展一些助力小學(xué)數(shù)學(xué)備課和教學(xué)的研究活動(dòng)。目前筆者及同事已經(jīng)研究實(shí)踐了近三個(gè)學(xué)期，需要認(rèn)真總結(jié)其中的經(jīng)驗(yàn)和不足，從而為下一階段的教學(xué)做好準(zhǔn)備。作為一名一線(xiàn)教師，筆者既實(shí)際參與了課題的研究和教學(xué)，也與同事、家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行了充分交流，現(xiàn)將活動(dòng)的開(kāi)展情況和獲得的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

一、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)空間下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為信息化教學(xué)提供了無(wú)限的可能。尤其對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)抽象的學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師可以充分利用信息技術(shù)，將抽象的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展示出來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解。

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富學(xué)生的知識(shí)面

信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)為人們提供了極大的便利?，F(xiàn)在人們生活的方方面面都離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)的支持，并且這種依賴(lài)還在不斷地?cái)U(kuò)大，當(dāng)然互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展也是日新月異。各行各業(yè)都把信息技術(shù)的運(yùn)用作為推動(dòng)本行業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。教師應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，利用好新技術(shù)，從而提升教學(xué)效果。具體到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教師和學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)獲得豐富的學(xué)習(xí)資源、海量的習(xí)題，這就使得教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)變得更加充實(shí)。當(dāng)然，對(duì)于尚是未成年人的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)需對(duì)其使用互聯(lián)網(wǎng)的行為進(jìn)行監(jiān)督，否則，不自律的學(xué)生會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行游戲。這樣的話(huà)，互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)就無(wú)法充分體現(xiàn)出來(lái)。

（二）豐富教學(xué)資源，拓寬教學(xué)內(nèi)容

具體到教學(xué)領(lǐng)域，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)獲得豐富的教學(xué)資源、優(yōu)秀的課件和典型的課例。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師與專(zhuān)家、家長(zhǎng)與學(xué)生的溝通和交流更加便捷，能獲得更好的指導(dǎo)和反饋，這對(duì)于教師提升自我、改進(jìn)教學(xué)理念和方法是十分有利的。當(dāng)然，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源，教師不能一味地采取“拿來(lái)主義”，而應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行取舍；水平較高的教師可以對(duì)其進(jìn)行重新剪輯或制作，真正地讓互聯(lián)網(wǎng)為自己所用。總之，對(duì)于新技術(shù)、新理念，教師作為傳道授業(yè)者，不能故步自封，要大膽地嘗試，積極改進(jìn)，從而使得課堂教學(xué)效率得到提升。

（三）營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍

網(wǎng)絡(luò)除了給教師提供海量的教學(xué)資源之外，還為教師提供了全新的教學(xué)可能性。傳統(tǒng)課堂上，教師講，學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生的聽(tīng)課效果究竟如何，教師難以檢測(cè)。如今，在局域網(wǎng)下，教師可以通過(guò)教師終端和學(xué)生直接互動(dòng)。在課堂上，教師可以在教師終端向?qū)W生直接提問(wèn)，以檢測(cè)其聽(tīng)課效果；當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師可以在教師終端發(fā)出一個(gè)小信號(hào)提醒學(xué)生。這樣既不影響其他學(xué)生聽(tīng)課，也使得注意力不集中的學(xué)生重新回到課堂中來(lái)。此外，信息技術(shù)還能幫助教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。例如，筆者在講解北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第四單元“生活與百分?jǐn)?shù)”時(shí)，從網(wǎng)上調(diào)出冬天的圖片，并說(shuō)：“天這么冷，該穿羽絨服了。現(xiàn)在，很多商家都推出了優(yōu)惠打折活動(dòng)，請(qǐng)你們給老師做個(gè)參謀好嗎？”接著，筆者出示幾個(gè)商場(chǎng)的照片，并附上每家商場(chǎng)的優(yōu)惠活動(dòng)方案，組織學(xué)生合作研究。學(xué)生精彩紛呈的發(fā)言構(gòu)成了課堂上一道最亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。多種多樣的答案，讓每個(gè)學(xué)生都品嘗了成功的喜悅。

二、網(wǎng)絡(luò)空間下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題

筆者目前負(fù)責(zé)望城崗小學(xué)五年級(jí)四班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。班級(jí)學(xué)生以六安市市區(qū)的為主，學(xué)生基礎(chǔ)較好，對(duì)于知識(shí)的掌握能力較強(qiáng)。家長(zhǎng)基本上都擁有智能手機(jī)和電腦等一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必要的設(shè)備，這十分有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。但是因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，缺乏自覺(jué)性和自律性，需要教師的引導(dǎo)和家長(zhǎng)的配合。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，內(nèi)容豐富，形式多樣，受到了家長(zhǎng)和學(xué)生的一致喜愛(ài)。但是在不斷推進(jìn)的過(guò)程中也產(chǎn)生了一些實(shí)際問(wèn)題，現(xiàn)在總結(jié)如下。

（一）學(xué)生方面的問(wèn)題

首先，小學(xué)生的心理和生理發(fā)育都不成熟，各種思維體系尚未完整建立，但是探索新鮮事物的欲望較強(qiáng)。利用學(xué)生的興趣和好奇心，可以為網(wǎng)絡(luò)空間下教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生在思維、意志力等方面發(fā)展的不均衡性以及性格方面的差異容易產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，比如部分學(xué)生缺乏必要的自律和自制能力，在家學(xué)習(xí)又缺乏相應(yīng)的監(jiān)督，從而造成聽(tīng)課不專(zhuān)注，遺漏了部分教學(xué)內(nèi)容。再加之手機(jī)或者電腦等設(shè)備對(duì)小學(xué)生的誘惑很大，很容易被用來(lái)做其他與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情。其次，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及知識(shí)的掌握程度通常存在差異，部分學(xué)生需要課下及時(shí)補(bǔ)缺。但是網(wǎng)絡(luò)空間下教學(xué)雙方距離較遠(yuǎn)，無(wú)法直接進(jìn)行交流，這就造成了部分學(xué)生的疑問(wèn)無(wú)法及時(shí)得到解決。最后，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，部分學(xué)生剛接觸時(shí)很有新鮮感和興趣，但時(shí)間一久，很難堅(jiān)持下來(lái)。一旦教師布置相關(guān)任務(wù)，部分學(xué)生會(huì)消極應(yīng)付。這是因?yàn)樗麄儼丫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)成了日常的游戲，只看到了新鮮的教學(xué)形式，而忽略了教學(xué)的本質(zhì)特征[1]。

（二）家長(zhǎng)方面的問(wèn)題

首先，班級(jí)有部分留守兒童，他們的爺爺奶奶并不了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，也無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和監(jiān)督。這就造成這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量無(wú)法保障，進(jìn)而產(chǎn)生諸多問(wèn)題。比如說(shuō)，當(dāng)教師在群里面發(fā)布一條信息時(shí)，由于很多老年人并未使用智能手機(jī)，可能就無(wú)法及時(shí)獲取，更無(wú)法及時(shí)完成任務(wù)。這就造成班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)度無(wú)法統(tǒng)一，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)差異。其次，部分家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不夠重視，沒(méi)有督促孩子及時(shí)學(xué)習(xí)。這使得部分學(xué)生的學(xué)習(xí)斷斷續(xù)續(xù)，無(wú)法建立完整的知識(shí)體系。有時(shí)教師讓學(xué)生完成練習(xí)并且上傳作業(yè)，而部分家長(zhǎng)對(duì)這方面不重視或者不知道該如何操作，由此使得部分學(xué)生不能及時(shí)上傳作業(yè)，從而導(dǎo)致教師無(wú)法及時(shí)批閱，無(wú)法獲得完整的教學(xué)反饋。家庭與學(xué)校構(gòu)成了教學(xué)最重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，而部分家長(zhǎng)往往又制約著教學(xué)活動(dòng)的效果[2]。

（三）教師方面的問(wèn)題

首先，教師的角色轉(zhuǎn)變問(wèn)題。由于大部分教師都是第一次利用網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，雖然之前經(jīng)過(guò)了相應(yīng)的培訓(xùn)，但是要快速完成角色的轉(zhuǎn)變還是存在一定困難。在教學(xué)中部分教師經(jīng)常忘記自己在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，一些學(xué)校課堂中的行為習(xí)慣會(huì)被帶到網(wǎng)絡(luò)直播中，造成教學(xué)事故。其次，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以利用微課視頻、網(wǎng)絡(luò)直播、作業(yè)打卡等多種方式進(jìn)行，但部分教師實(shí)際操作起來(lái)還不熟練，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些小問(wèn)題。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)面對(duì)的不僅是學(xué)生，還有家長(zhǎng)等，部分教師會(huì)信心不足，感覺(jué)十分不自在，從而影響教學(xué)效果[3]。這些問(wèn)題都需要教師摸索、積累經(jīng)驗(yàn)，從而不斷前行。

三、網(wǎng)絡(luò)空間下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的解決策略

（一）準(zhǔn)備階段

首先，做好教師的培訓(xùn)工作。一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)釘釘和人人通等平臺(tái)的專(zhuān)業(yè)工作人員開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)和在線(xiàn)輔導(dǎo)，對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使教師熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流程，同時(shí)教師可以利用微信、QQ 等軟件與專(zhuān)業(yè)人士溝通；另一方面，組織同校教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)公開(kāi)課，互相觀(guān)摩評(píng)價(jià)，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)視頻等資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、補(bǔ)缺補(bǔ)差。這些措施的實(shí)行，使得教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間下的教學(xué)活動(dòng)不再陌生，增加了教師做好視頻教學(xué)、增強(qiáng)家?；?dòng)的信心。其次，做好家校聯(lián)系。教師要了解學(xué)生家庭所擁有的網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備，及時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題的答疑，指導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)打卡等。對(duì)于不會(huì)使用相關(guān)軟件的家長(zhǎng)，教師可以通過(guò)發(fā)微信圖片的方式，指導(dǎo)這些家長(zhǎng)下載人人通、加入班級(jí)、觀(guān)看直播、上傳作業(yè)等，這使得家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間下的教學(xué)活動(dòng)有了初步了解。還可以通過(guò)建立班級(jí)微信群和人人通班級(jí)空間，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，收集家長(zhǎng)的反饋，并幫助其解決問(wèn)題。

（二）備課方面

在備課方面，首先，可以制作一些比較基礎(chǔ)、相對(duì)簡(jiǎn)單一點(diǎn)的視頻放在微信群里，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，筆者會(huì)制作相關(guān)的預(yù)習(xí)單讓學(xué)生填寫(xiě)。由于學(xué)生年齡尚小，他們習(xí)慣帶著一些目標(biāo)去學(xué)習(xí)，例如在教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)好玩板塊“編碼”這一課時(shí)，筆者讓學(xué)生們填寫(xiě)預(yù)習(xí)單，收集家人的身份證號(hào)碼，既引導(dǎo)學(xué)生了解課題，又了解了學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題的掌握情況，這樣筆者在備課的時(shí)候目標(biāo)就更加明確。最后，在一些總結(jié)性知識(shí)方面，例如在進(jìn)行北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元“分?jǐn)?shù)加減法”的教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)找一些高質(zhì)量的練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)他們的反饋了解他們的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于一些易錯(cuò)點(diǎn)和易錯(cuò)題，筆者會(huì)在課堂上進(jìn)行總結(jié)，最終起到事半功倍的效果。

（三）教學(xué)方面

有了網(wǎng)絡(luò)空間的助力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就與傳統(tǒng)教學(xué)大相徑庭了。有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的幫助，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的上課配合程度和掌握情況都有明顯進(jìn)步。比如，在講授北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單元“平均數(shù)”這一課的時(shí)候，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的幫助下，筆者可以提前讓學(xué)生觀(guān)看本節(jié)課的微課視頻，上課時(shí)來(lái)說(shuō)明平均數(shù)的意義，這樣學(xué)生掌握知識(shí)時(shí)就相對(duì)容易。同時(shí)，有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的幫助，學(xué)生能更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，能夠?qū)W會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在收集預(yù)習(xí)單的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)“皓皓的身高是140cm，他在平均水深是120cm 的游泳池里學(xué)習(xí)游泳，會(huì)有危險(xiǎn)嗎？為什么？”這道題有疑惑。用傳統(tǒng)方法教學(xué)的時(shí)候，有些學(xué)生能做對(duì)，但是不太能夠說(shuō)清楚原因，這是因?yàn)樗麄儗?duì)于具體情境并不了解。而在信息化教學(xué)模式下，學(xué)生已經(jīng)觀(guān)看過(guò)相關(guān)教學(xué)視頻，直觀(guān)感受了身高和游泳池水深的對(duì)比，基本上都能給予正確解釋?zhuān)碛烧f(shuō)得很充分。他們真正理解了平均數(shù)的意思：平均數(shù)代表的是一組數(shù)據(jù)的平均水平，而不能說(shuō)明它的最高和最低。從而真正掌握了本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容。

（四）作業(yè)方面

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，一些實(shí)踐類(lèi)、動(dòng)手類(lèi)的作業(yè)更適合在網(wǎng)絡(luò)空間下完成。傳統(tǒng)課堂在進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)時(shí)，往往會(huì)因?yàn)榈攸c(diǎn)和設(shè)備條件等方面的限制，造成學(xué)生的參與度不高，參與興趣不大。激發(fā)出學(xué)生的積極性是教師需要努力的內(nèi)容。而在網(wǎng)絡(luò)空間下筆者利用視頻打卡和家長(zhǎng)拍圖上傳的方式來(lái)提高學(xué)生的參與度，同時(shí)也讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間下展示自己，調(diào)動(dòng)他們的積極性。例如筆者在教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元“探索活動(dòng)：成長(zhǎng)的腳印”這一課時(shí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方法估算自己腳印的面積。學(xué)生們腦洞大開(kāi)，有人利用方格紙畫(huà)出來(lái)然后估算；也有人把自己的腳畫(huà)出來(lái)，感覺(jué)自己的腳印像一個(gè)梯形，通過(guò)計(jì)算梯形面積的方法來(lái)估算；還有學(xué)生利用家里的東西和自己的腳印作對(duì)比，用自己的腳印大約相當(dāng)于某樣?xùn)|西的幾分之幾來(lái)解決問(wèn)題……通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展示，學(xué)生的潛能被激發(fā)出來(lái)，教學(xué)效果得到很大提升。

（五）與家長(zhǎng)溝通方面

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)空間下的教學(xué)對(duì)教師與家長(zhǎng)的溝通提出了更高要求。主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。其一，結(jié)合“雙減”政策的要求，如何讓學(xué)生更有質(zhì)量地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)家?；?dòng)是教師一直努力的方向。利用網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行教學(xué)，教師需要得到家長(zhǎng)思想上的認(rèn)同和支持。其二，網(wǎng)絡(luò)空間下的教學(xué)需要家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，家長(zhǎng)在其中占據(jù)重要地位，這就需要教師與家長(zhǎng)保持溝通交流。家長(zhǎng)需要提醒并督促學(xué)生完成、上傳作業(yè)。

網(wǎng)絡(luò)空間下的家校互動(dòng)對(duì)小數(shù)數(shù)學(xué)的備課和教學(xué)工作的幫助是巨大的。利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相比于傳統(tǒng)教學(xué)具有很大的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要從數(shù)學(xué)內(nèi)容和基本學(xué)情出發(fā)，科學(xué)地選擇教學(xué)方式，擺脫單一的教學(xué)模式的束縛。隨著互聯(lián)網(wǎng)和各種聊天軟件、教學(xué)App 的廣泛運(yùn)用，教學(xué)也在與時(shí)俱進(jìn)。未來(lái)筆者及同事還將繼續(xù)探索、研究、實(shí)踐，從而進(jìn)一步完善利用網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的流程，以獲得更好的教學(xué)效果。