賈進(jìn)鑫

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是高中生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。將高中化學(xué)核心素養(yǎng)與信息技術(shù)相結(jié)合開展教學(xué)，既可以增強學(xué)生的科學(xué)探究能力與創(chuàng)新意識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和科學(xué)探究精神，并且對高中學(xué)生宏觀辨識與微觀探析能力的提升也可以起到積極的推動作用。可以說，高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是每一個高中生未來成長和發(fā)展中需要具備的。

一、高中化學(xué)核心素養(yǎng)與信息技術(shù)融合的意義

（一）推動高中化學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新

高中化學(xué)核心素養(yǎng)與信息技術(shù)融合具有重要的意義，能推動高中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新。傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)以理論知識講述為主，這種教學(xué)方式雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但是并不能滿足當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無法促進(jìn)未來高中化學(xué)教學(xué)發(fā)展。新時代，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方式和途徑得到了拓展，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是當(dāng)今學(xué)生獲取知識的重要途徑和方式，因此未來高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展一定是以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為基礎(chǔ)的。將高中化學(xué)核心素養(yǎng)與信息技術(shù)相融合，可以使高中化學(xué)教學(xué)滿足當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而推動高中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，使高中化學(xué)教學(xué)改革更加高效地開展。由此可以看出，高中化學(xué)核心素養(yǎng)與信息技術(shù)相融合對高中化學(xué)教學(xué)改革具有重要的意義。

（二）促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化

現(xiàn)代化教育教學(xué)是以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)。如今，信息技術(shù)在各個領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，包括教育領(lǐng)域。在高中化學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)能夠拓展教學(xué)資源，直觀地展示復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容，對提高高中化學(xué)教學(xué)效率具有重要的意義。將高中化學(xué)核心素養(yǎng)與信息技術(shù)相融合，能有效推動高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程，實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新，對高中學(xué)生的綜合發(fā)展和學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變具有重要的促進(jìn)作用。

二、信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

目前，信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中得到應(yīng)用，但應(yīng)用過程中存在一些問題。對于當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，教師要提高重視，在具體的教學(xué)中調(diào)整教學(xué)方案，使這些問題得到有效解決，為開展高中化學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（一）沒有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢

當(dāng)前，在高中化學(xué)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢和作用沒有得到全面發(fā)揮，這是因為一些高中化學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平較低，無法靈活應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。還有一些教師不夠重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運用，認(rèn)為自己制作的課件符合班級學(xué)生學(xué)習(xí)特點，能夠充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求[1]。在這種教學(xué)思想下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢和作用得不到發(fā)揮，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)效果不理想，無法促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)中，部分高中化學(xué)教師對網(wǎng)絡(luò)課件的重要性缺乏正確、全面的認(rèn)識，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上的課件資源并不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)中不重視對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用。這會影響高中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和信息素養(yǎng)的提升，也會影響高中化學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新，因此應(yīng)著力解決當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題。

（二）沒有進(jìn)行分層教學(xué)

因為不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上存在較大的差異，所以高中化學(xué)核心素養(yǎng)與信息技術(shù)的融合需要教師結(jié)合學(xué)生的個性化差異進(jìn)行分層教學(xué)。但是，在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，部分教師雖然對信息技術(shù)的運用有了足夠的認(rèn)識，但是并沒有開展分層教學(xué)，比如制作的課件內(nèi)容單一，無法滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。這就導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，還有一些學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到滿足，從而影響學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與信息素養(yǎng)的提升。

三、高中化學(xué)核心素養(yǎng)與信息技術(shù)融合策略

互聯(lián)網(wǎng)上有大量的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源經(jīng)過教師的篩選和總結(jié)被上傳到教學(xué)平臺。教師利用這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展高中化學(xué)教學(xué)，可以開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)知識，對豐富學(xué)生的知識積累和培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)有著重要的意義[2]。怎樣才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以達(dá)到培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)成為高中化學(xué)教師需要思考的問題。本文對高中化學(xué)核心素養(yǎng)與信息技術(shù)的融合策略進(jìn)行分析，以促進(jìn)高中化學(xué)改革創(chuàng)新，實現(xiàn)對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）通過信息技術(shù)對化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行宏觀講解和微觀探析

因為信息技術(shù)具有直觀展示教學(xué)內(nèi)容的特點，所以在開展高中化學(xué)教學(xué)的時候，教師可以利用信息技術(shù)講解一些抽象、復(fù)雜的化學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的微觀探析能力。教師還可以利用信息技術(shù)實現(xiàn)對知識點的宏觀講解，使學(xué)生的宏觀辨識能力和微觀探析能力都得到培養(yǎng)和鍛煉。這樣的話，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中就可以對知識進(jìn)行宏觀學(xué)習(xí)和微觀探析，從而深入理解和靈活運用所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。比如，在開展高中化學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課的教學(xué)時，教師就可以通過講解金屬物質(zhì)的分類，讓學(xué)生對不同的金屬物質(zhì)產(chǎn)生更加深入和全面的了解。接下來，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行探析，培養(yǎng)學(xué)生的宏觀學(xué)習(xí)和微觀探析能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與信息素養(yǎng)的提升?；瘜W(xué)這門學(xué)科本身比較抽象，內(nèi)容龐雜，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師一定要注意結(jié)合學(xué)生的實際情況，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將原本抽象的內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來。這樣可以使學(xué)生輕松走進(jìn)化學(xué)世界，更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，理解化學(xué)知識，培養(yǎng)化學(xué)意識，提升化學(xué)學(xué)習(xí)的效果。在學(xué)習(xí)元素周期表或者一些化學(xué)物質(zhì)的時候，教師可以讓學(xué)生借助計算機觀看物質(zhì)內(nèi)部的構(gòu)造和相關(guān)的化學(xué)成分，通過這樣的方式來有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。

（二）采用項目探究教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生推理和模型認(rèn)知能力

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提出一些化學(xué)問題，讓學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行推理，并且在推理的過程中利用信息技術(shù)建立化學(xué)模型，從而實現(xiàn)學(xué)生推理能力和模型認(rèn)知能力的培養(yǎng)。模型認(rèn)知能力和推理能力是高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，因此教師在教學(xué)中需要重點培養(yǎng)學(xué)生這兩方面的能力。在進(jìn)行高中化學(xué)“玻璃、陶瓷和水泥”一課的教學(xué)時，教師可以利用信息技術(shù)展示玻璃、水泥、陶瓷的化學(xué)特性，讓學(xué)生結(jié)合信息技術(shù)展示的內(nèi)容進(jìn)行推理，并在推理的過程中建立化學(xué)模型，使學(xué)生對玻璃、水泥、陶瓷的化學(xué)特性產(chǎn)生深入的了解，以此培養(yǎng)高中學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的融合，達(dá)到提高高中化學(xué)教學(xué)效率的目的。在進(jìn)行高中化學(xué)“金屬的腐蝕和防護”一課的教學(xué)時，教師可以利用信息技術(shù)制作課件，展示項目研究目標(biāo)，并提出一些問題：金屬的防護方式有哪些？金屬為什么會生銹？在提問的時候教師可以向?qū)W生展示相關(guān)圖片，這樣學(xué)生可以更直觀地理解問題內(nèi)容。接下來，學(xué)生需要進(jìn)行項目探究，在探究的過程中通過動手操作證實理論知識，這能實現(xiàn)對高中學(xué)生科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生在實踐中進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生構(gòu)建化學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題的意識，使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中可以通過自主探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和實踐能力，從而達(dá)到培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

（三）引入化學(xué)家的故事，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以引入著名化學(xué)家的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)著名化學(xué)家身上的探究精神和創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現(xiàn)高中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。引入化學(xué)家的故事也可以使學(xué)生對化學(xué)知識的發(fā)展歷程有一個更加全面的認(rèn)知，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識積累，促使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，更加主動、積極地參與化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。比如，在進(jìn)行高中化學(xué)“無機非金屬材料的主角——硅”一課的教學(xué)時，教師就可以講述瑞典著名化學(xué)家瓊斯·雅可比·貝采里烏斯的故事，講述他經(jīng)過無數(shù)次化學(xué)實驗和失敗最終發(fā)現(xiàn)了硅元素的故事。瓊斯·雅可比·貝采里烏斯是現(xiàn)代化學(xué)命名體系的建立者，是硅、硒、釷和鈰元素的發(fā)現(xiàn)者，提出了催化等概念，第一次采用現(xiàn)代元素符號并公布了當(dāng)時已知元素的原子量表，被稱為“有機化學(xué)之父”。教師講述瓊斯·雅可比·貝采里烏斯的故事可以使學(xué)生學(xué)習(xí)這位化學(xué)家身上的科學(xué)探究精神，激勵學(xué)生更加積極、主動地參與學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)可以開闊學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，達(dá)到培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的目的，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新。在化學(xué)課堂上引入化學(xué)家的故事能夠在一定程度上活躍課堂氣氛，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與課堂知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，因此教師對此要高度重視。

（四）借助化學(xué)前沿內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和社會責(zé)任感

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以引入學(xué)科前沿知識，讓學(xué)生了解化學(xué)發(fā)展給人們的生活帶來哪些積極的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，實現(xiàn)在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行高中化學(xué)“正確使用藥物”一課的教學(xué)時，教師可以利用信息技術(shù)展示一些目前新研發(fā)的特效藥物，并且講述這些特效藥物對疾病的預(yù)防和治療帶來的積極作用與影響。在課堂上引入這些化學(xué)前沿研究成果可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使其為攻克疾病努力學(xué)習(xí)化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，從而達(dá)到在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目的[3]。

（五）利用信息技術(shù)展示生活中的化學(xué)應(yīng)用案例

化學(xué)是一門和實際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，所以在高中化學(xué)教學(xué)中教師也可以結(jié)合學(xué)生的實際生活進(jìn)行授課。結(jié)合學(xué)生的實際生活開展高中化學(xué)教學(xué)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的生活技能，也可以使學(xué)生將化學(xué)知識與生活相聯(lián)系，從而將化學(xué)知識應(yīng)用于實際生活，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。教師在教學(xué)中可以利用信息技術(shù)展示一些生活中的化學(xué)知識應(yīng)用實例，以此來引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活學(xué)習(xí)化學(xué)知識。例如，在開展高中化學(xué)“合理選擇飲食”一課的教學(xué)時，教師可以利用多媒體播放飲食習(xí)慣相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解飲食習(xí)慣對人體帶來的負(fù)面影響和正面影響。飲食是人們生活中不可缺少的環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)展示飲食習(xí)慣相關(guān)內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，可以使學(xué)生靈活運用所學(xué)的化學(xué)知識解決生活中遇到的問題，使學(xué)生調(diào)整自己的飲食習(xí)慣，從而保障自身健康，達(dá)到培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

總之，高中化學(xué)核心素養(yǎng)與信息技術(shù)的融合推動了高中化學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識積累，為學(xué)生的未來發(fā)展和現(xiàn)代化高中化學(xué)教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ)[4]。目前，信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中得到應(yīng)用，但應(yīng)用過程中存在一些問題，例如沒有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢、沒有進(jìn)行分層教學(xué)等。針對這些問題，教師要在高中化學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)高中化學(xué)核心素養(yǎng)與信息技術(shù)充分融合。具體來講，教師可以通過信息技術(shù)對化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行宏觀講解和微觀探析，培養(yǎng)學(xué)生的宏觀辨識和微觀探析能力；可以采用項目探究教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和模型認(rèn)知能力；可以引入化學(xué)家的故事，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識；可以借助化學(xué)前沿內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和社會責(zé)任感；還可以利用信息技術(shù)展示生活中的化學(xué)應(yīng)用案例，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。教師應(yīng)促使高中化學(xué)核心素養(yǎng)與信息技術(shù)深度融合，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化，推動高中學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。