邱婉清

一、“雙減” 背景下提升學(xué)生表達(dá)能力的必要性

（一）順應(yīng)政策導(dǎo)向

“雙減”政策注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！半p減”政策下，學(xué)生的課余時間該如何支配，課外活動該如何開展，是教師需要思考的問題?；诖耍囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的表達(dá)能力是對政策的積極響應(yīng)。例如教師在講解《植物媽媽有辦法》 《樹之歌》 《田家四季歌》這類課文時，要讓學(xué)生對教材內(nèi)容有一個深刻的理解，培養(yǎng)他們的生活常識和生活能力。目前，一些學(xué)生對生活中的植物生長、種子傳播等相關(guān)內(nèi)容了解甚少。如何采用有效方法給學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生認(rèn)識到課堂內(nèi)容與自身生活之間的緊密性，是教師需要思考的問題[1]。教師在教學(xué)時要充分利用學(xué)校的植物角，帶領(lǐng)學(xué)生感受植物生長的奧妙，引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察、研究、互助研討等。教師在講解《植物媽媽有辦法》一文時，可以在課后作業(yè)設(shè)計中加入實踐性內(nèi)容，比如讓學(xué)生通過觀察身邊植物、查閱資料的方式，說一說他們還知道哪些植物傳播種子的方法。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，對于課文思想情感的感知，可以增強(qiáng)其自身的共情能力，為寫作、閱讀理解等學(xué)習(xí)提供豐富的情感素材，提升其寫作與閱讀理解能力。

（二）注重語文能力培養(yǎng)

教師培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，除了要注重學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的積累，更要注重知識在實踐中的運用。首先，學(xué)生通過語文課堂，可以掌握字詞句的有機(jī)組合，對其語言與文字表達(dá)能力的提升具有積極意義。為了使學(xué)生掌握豐富的優(yōu)美詞語、句子等，教師可以讓學(xué)生通過閱讀打卡的形式，積累好詞好句。知識是逐漸內(nèi)化的，只有通過平時的積累，才能提高自身的語文素養(yǎng)。此外，教師還可以邀請學(xué)生家長開展親子趣味學(xué)習(xí)活動，如“你比我猜”“你寫我說”“你畫我講”等有趣的游戲。這樣互動式的作業(yè)設(shè)計，更利于提升學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生在日積月累中，更加自主地學(xué)習(xí)詞語內(nèi)涵、句型特點，從而達(dá)到一舉兩得的效果。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的增強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力的提升，是促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力提高的重要動力。其次，學(xué)生通過語言和文字表達(dá)的練習(xí)，可以快速形成語感，這對培養(yǎng)理解能力、增強(qiáng)情感意識、提升思維能力等具有十分有效的作用。而且，表達(dá)能力體現(xiàn)在生活的方方面面，是應(yīng)用較為廣泛的能力。教師要使學(xué)生認(rèn)識到語言表達(dá)能力關(guān)系到自己與他人的溝通效果，要教導(dǎo)學(xué)生在人際交往過程中使用適宜的語言、語氣等，提升學(xué)生語言運用能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

二、“雙減” 背景下提升學(xué)生表達(dá)能力的教學(xué)思路

（一）更新教學(xué)觀念

一是樹立以核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)觀念。小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識到教育政策的變化對教學(xué)實際的影響。一方面，“雙減”政策明確了學(xué)生課后作業(yè)的時間，這意味著教師要改變以往的教學(xué)觀念，充分利用課堂教學(xué)時間，并優(yōu)化課后作業(yè)的形式，使之既要起到鞏固知識的作用，又要起到拓展提升的作用；另一方面，“雙減”政策對發(fā)展學(xué)生能力也提出了要求，要求教師要從思想觀念上重新認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)新的課程目標(biāo)做好課堂教學(xué)設(shè)計、課后作業(yè)設(shè)計等。

二是以興趣為出發(fā)點高效完成教學(xué)目標(biāo)。興趣是最好的老師，通過興趣的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生更加專注，進(jìn)而主動思考、主動學(xué)習(xí)。小學(xué)生正處于思維發(fā)展階段，對于學(xué)習(xí)的興趣往往建立在新奇的基礎(chǔ)上。在教學(xué)實踐中，教師可以通過豐富的教學(xué)形式吸引學(xué)生的興趣，如情境式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、師生互動教學(xué)法等，讓學(xué)生充分感受教學(xué)內(nèi)容的有趣，進(jìn)而接受教學(xué)內(nèi)容，并在不斷的學(xué)習(xí)過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果?！半p減”政策是以減少課后作業(yè)為途徑，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是落實“雙減”政策和提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生的語文知識應(yīng)用能力，進(jìn)而提升學(xué)生的表達(dá)能力。

三是注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的銜接過渡。小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)，尤其是低年級教學(xué)。教師往往更加熟悉繪本閱讀的教學(xué)方式，然而為了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，教師要注重教學(xué)的銜接性，即以繪本、圖畫輔以文字的方式進(jìn)行教學(xué)，通過教學(xué)的銜接，讓學(xué)生更易于接受新的教學(xué)內(nèi)容?？磮D說話是師生趣味交流的有效方式，在這個交流的過程中創(chuàng)造良好的語言表達(dá)環(huán)境尤為重要。學(xué)生表達(dá)能力的提升是一個循序漸進(jìn)的過程，基于“雙減”政策的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生知識儲備情況、理解能力、表達(dá)能力，合理提升教學(xué)難度。對于中高年級學(xué)生語文表達(dá)能力的培養(yǎng)，教師可以融入更為豐富的主題，使學(xué)生的綜合能力得到全方面提升。中高年級的學(xué)習(xí)側(cè)重于研究性學(xué)習(xí)，教師可以融入實事類、社會類話題，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生在思考、討論、辯論過程中，提高自身理解和表達(dá)能力。如在講解《酸的和甜的》一文時，教師可以通過視頻播放的形式，引導(dǎo)學(xué)生對狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子的行為、語言和內(nèi)心活動進(jìn)行較為詳細(xì)的思考和分析，進(jìn)而降低課文的理解難度，使學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容。教師還可以從小猴子對其他小動物的提問當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小猴子的探索精神。此外，教師可以根據(jù)課堂中學(xué)生的差異性，開展適當(dāng)?shù)呐鄡?yōu)輔差工作，從而實現(xiàn)差異性教學(xué)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，以提升課堂效率。

（二）提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

小學(xué)生的學(xué)習(xí)成效體現(xiàn)在課堂的互動效果上。因此，教師要積極營造課堂氛圍，創(chuàng)造表達(dá)能力培養(yǎng)的環(huán)境，努力拓展學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要想做到這些，可以從以下三個方面著手。

一是創(chuàng)造良好的表達(dá)環(huán)境。一方面，教師要善于表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生，建立與學(xué)生之間的溝通渠道，消除學(xué)生的戒心，讓學(xué)生敢于回答問題，敢于表達(dá)，不怕出錯；另一方面，教師要注重與學(xué)生的互動，把發(fā)言的機(jī)會留給更多的學(xué)生，多用鼓勵性評價，營造良好的課堂交流環(huán)境。

二是以課本為基礎(chǔ)開展形式多樣的教學(xué)活動，提升學(xué)生的表達(dá)能力。在低年級表達(dá)能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)中，教師要充分利用課本知識拓展學(xué)生的思維，并利用多種形式讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。以《總也倒不了的老屋》教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以通過角色扮演的方式讓學(xué)生扮演不同角色，演繹課文中提及的故事情節(jié)，使學(xué)生對老屋的無私奉獻(xiàn)精神有更為深刻的理解和感知，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的教育目標(biāo)。同時教師可以在學(xué)生角色扮演的過程中引導(dǎo)其融入自身情感，這樣不僅可以豐富人物的語言表達(dá)形式，還可以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。在研究小學(xué)階段學(xué)生的語文表達(dá)能力提升策略的過程中，教師需要立足學(xué)生學(xué)情，從學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和語言表達(dá)方式等方面入手，提升教學(xué)策略的有效性。以教學(xué)活動過程中的朗讀環(huán)節(jié)應(yīng)用為例，學(xué)生在朗讀過程中可以對課文內(nèi)容、思想情感、語言表達(dá)方式等多方面進(jìn)行思考。帶有感情的、反復(fù)多次的朗讀，可以使學(xué)生在不斷熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更好地體會課文中更為細(xì)膩的情感、趣味的語言表現(xiàn)形式等，進(jìn)而提升學(xué)生的情感感知能力，為學(xué)生語言表達(dá)能力的提升奠定基礎(chǔ)。朗讀學(xué)習(xí)，還可起到豐富學(xué)生詞語、句型、句法等知識儲備量的作用，使學(xué)生對相關(guān)語文知識有更為深刻的理解和良好的記憶。同時，開展經(jīng)典作品朗讀活動，對于規(guī)范學(xué)生語言表述和表達(dá)能力也有十分重要的作用。以上文中提及的《總也倒不了的老屋》課文朗讀學(xué)習(xí)為例，教師可以要求學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)過程中，通過不斷變換角色的方法，從不同角度體會不同人物在故事中的思想和情感。同時學(xué)生通過作者對老屋“老花的眼睛”“墻壁吱吱呀呀地響”“破窗戶”等的描寫，體會老屋堅強(qiáng)、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)和小動物們對老屋的感激之情。學(xué)生語言感知能力的提升，可以在很大程度上促進(jìn)語言表達(dá)能力的提升，使其在今后寫作過程中熟練運用情感表達(dá)方式。

三是注重課堂教學(xué)案例的設(shè)計。教學(xué)案例設(shè)計對于課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量有著十分重要的作用，這也是影響學(xué)生語文核心素養(yǎng)和表達(dá)能力培養(yǎng)的重要因素。如何讓語文課堂教學(xué)精彩有趣，是教師需要思考的問題。教師要充分立足學(xué)生實際，從學(xué)生情感、思想、知識儲備等角度出發(fā)，提升教學(xué)案例設(shè)計水平，確保實際教學(xué)效果。

小學(xué)語文的教學(xué)方式多樣，教師在選擇教學(xué)方式時要注意其與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)性。例如，在統(tǒng)編版二年級語文下冊“語文園地四”的“識字加油站”相關(guān)教學(xué)中，教師在講解陀螺、毽子、不倒翁、玩具槍、橡皮泥、七巧板、溜溜球、遙控坦克這組詞語前，可以讓學(xué)生把這些玩具帶入課堂，讓他們講解這些玩具的玩法，這樣的教學(xué)方式可以在無形中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。又如在統(tǒng)編版二年級語文下冊“語文園地六”的“識字加油站”部分的相關(guān)教學(xué)中，教師在講解博物館、展覽館、科技館、體育館、研究所、派出所、哨所、診所這組詞語時，除了采用多媒體教學(xué)外，還可以通過猜詞意、交流互動、演繹的方式，讓學(xué)生掌握詞組內(nèi)涵。識字課堂教學(xué)通過實踐的形式，不僅可以起到調(diào)動學(xué)生識字興趣的作用，還可以提升學(xué)生的語言文字理解能力，使學(xué)生在特定的課堂情境中，潛移默化地提高語文素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計與評價機(jī)制

“雙減”政策對于小學(xué)各個階段的課后書面作業(yè)時長有著明確的規(guī)定。因此，教師要創(chuàng)新課后作業(yè)的設(shè)計形式，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，拓展思維，探索能夠提升學(xué)生綜合能力的作業(yè)形式。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一文后，教師可以布置親子活動，讓家長帶領(lǐng)學(xué)生觀察蝌蚪，也可以讓學(xué)生和家長共同繪制思維導(dǎo)圖，使學(xué)生在繪畫中加深對課文內(nèi)容的理解。在學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位制作風(fēng)箏，在動手中開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。

創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計除上述內(nèi)容中提及的豐富作業(yè)類型之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以通過布置豐富多彩的實踐類型的課后活動，使學(xué)生充分認(rèn)識語文學(xué)習(xí)的重要性。教師在實踐作業(yè)設(shè)計過程中可以通過融入學(xué)生常見的趣味生活場景，提升學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生認(rèn)識到正確、合理地運用語言，對自身生活、學(xué)習(xí)等所起到的重要作用。為切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師可以采用“游園活動”的形式對低年級的學(xué)生進(jìn)行評價?；顒右躁J關(guān)形式進(jìn)行，學(xué)生可以在趣味活動中大展身手，而教師可以據(jù)此檢測學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)收獲。例如，石獅市錦尚鎮(zhèn)瓊山中心小學(xué)就在學(xué)校大禮堂開展了以虎年為主題的教學(xué)實踐活動，活動分為“慧虎識字讀讀樂”“巧虎表達(dá)講講樂”“算虎爭霸算算樂”“妙虎積累誦誦樂”“智虎闖關(guān)擺擺樂”等環(huán)節(jié)，學(xué)生在這場活動中普遍表現(xiàn)出高漲的熱情。闖關(guān)活動中可以設(shè)置朗誦、表演、游戲等環(huán)節(jié)，迎合學(xué)生的興趣，符合低年級學(xué)生的生活實際。學(xué)生通過自主思考得出解決問題的辦法，不僅具有現(xiàn)實意義，而且更能調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情。教師可以從學(xué)生的思想、情感、語言表達(dá)能力等方面對其進(jìn)行全面觀察，對于表現(xiàn)優(yōu)秀者給予獎?wù)?，對于能力不足者給予鼓勵。學(xué)校開展類似的趣味活動，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且還能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力[3]。此外，闖關(guān)的形式在一定程度上也會激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)、加強(qiáng)積累，從而達(dá)到“雙減”的真正目的。

“雙減”政策是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的政策保證，小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識到提升學(xué)生核心素養(yǎng)、培養(yǎng)其表達(dá)能力的必要性。教師要注重思維觀念的轉(zhuǎn)變，以興趣為導(dǎo)向，注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的銜接過渡；努力構(gòu)建高效課堂，注重師生關(guān)系的培養(yǎng)，營造良好的語言表達(dá)氛圍，讓學(xué)生勇于表達(dá)；基于課本內(nèi)容，開展課外活動，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。以上這些方式對于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提升其表達(dá)能力具有重要作用。