徐 煥

近些年，教學(xué)中越來(lái)越提倡學(xué)生全面發(fā)展，這是希望學(xué)生能成為一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。這也使得德育與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)開(kāi)始進(jìn)行融合，一方面是為了讓五育并舉更好地滲透到學(xué)生的日常生活中，另一方面也是為了豐富學(xué)科教學(xué)，使其擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)一步向前發(fā)展。

一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）以傳授基礎(chǔ)知識(shí)為主

高中階段，由于學(xué)生要進(jìn)行高考，教師在教學(xué)過(guò)程中更注意為學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)、做題技巧。但教師只根據(jù)考試內(nèi)容傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失其他方面的能力。在現(xiàn)今的高中地理教學(xué)中，教師以傳授地理知識(shí)為主，忽略了在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的其他能力，不利于提升學(xué)生的綜合地理素養(yǎng)。每門學(xué)科都不是單獨(dú)存在的，只有與其他方面不斷融合才能使學(xué)生全面發(fā)展。唯分?jǐn)?shù)論的教學(xué)形式不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，也不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。高中階段，不僅是為了豐富知識(shí)層次，也要求學(xué)生具備多樣化的能力，以傳授基礎(chǔ)知識(shí)為主要手段的授課，雖然能讓學(xué)生了解知識(shí)，但運(yùn)用上完全達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)不出教育本身的意義。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師也在不斷采取各種措施將地理知識(shí)與其他方面的知識(shí)相融合，讓學(xué)生有所挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)不只是為了升學(xué)，更多的還是要塑造自身的能力。

（二）與其他學(xué)科聯(lián)系少

地理科目在高中階段歸于文科，但在教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)它包含許多數(shù)學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)，這說(shuō)明學(xué)生想要學(xué)好地理知識(shí)，既要熟練背誦以及理解，又要有較好的邏輯思維。因此地理要與其他學(xué)科密切聯(lián)系，并且教師要激發(fā)學(xué)生的淺層邏輯，讓地理教學(xué)充滿層次感與趣味性。在現(xiàn)今的高中地理教學(xué)中，更多的是傳授本學(xué)科的知識(shí)，不太注重與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，高中學(xué)習(xí)生涯必然會(huì)遇到阻礙。這需要高中地理教學(xué)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，教師可以與歷史學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，歷史上因?yàn)槊褡?、?zhàn)爭(zhēng)引起的人口遷移，導(dǎo)致歷史發(fā)展、地理環(huán)境發(fā)生變化，因此要求在地理教學(xué)中滲透相關(guān)的民族、國(guó)家、文明的歷史，讓學(xué)生從歷史經(jīng)驗(yàn)中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這能為地理學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和方向，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)障礙，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。

二、在高中地理教學(xué)中滲透德育的策略

（一）將德育與教學(xué)相結(jié)合

地理教師要想在地理課程中滲透德育思想，就應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容著手。教師要深度分析教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)內(nèi)容中與德育有關(guān)的素材，這既可以讓德育更好地融入地理課堂，又能使教學(xué)內(nèi)容變得豐富生動(dòng)。將德育與地理教學(xué)密切融合的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，感受到學(xué)習(xí)地理知識(shí)也能學(xué)以致用，這對(duì)于提高學(xué)生的價(jià)值觀、思想品德都有積極意義。教學(xué)中，教師要想使教學(xué)內(nèi)容與德育聯(lián)系得更密切，就應(yīng)該不斷提高自身能力，從而真正促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，魯教版“陸地水體及其相互關(guān)系”這一節(jié)教學(xué)中，教師在講授基本課文的同時(shí)要向?qū)W生滲透保護(hù)水資源的觀念，使學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)也能受到德育的熏陶。教師通過(guò)課本內(nèi)容向?qū)W生講解與人類生活最為密切的湖泊、河流、淺層地下淡水資源，只占淡水總量的0.34%，地球上人類用水資源非常匱乏以此激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，有利于他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立環(huán)保觀念，對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀的進(jìn)一步塑造具有積極意義。教師也可以適當(dāng)拓展時(shí)事新聞，向?qū)W生介紹全球的變化，讓學(xué)習(xí)不再死板，讓地理學(xué)習(xí)變得更加豐富，學(xué)生多了解一些地理時(shí)事新聞，對(duì)他們地理能力的提升也有所幫助。

（二）啟發(fā)學(xué)生思考與地理有關(guān)的德育內(nèi)容

學(xué)生在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到各種問(wèn)題，有些問(wèn)題是學(xué)習(xí)方面的，有些問(wèn)題是思想觀念方面的。教師在面臨這兩類問(wèn)題時(shí)，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法讓學(xué)生理解其中蘊(yùn)含的道理。對(duì)于知識(shí)型問(wèn)題，教師要引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)思考，回顧課本，鞏固自己的基礎(chǔ)知識(shí)，從而解決問(wèn)題；而對(duì)于思想觀念上的問(wèn)題，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生結(jié)合身邊的實(shí)際生活進(jìn)行思考。這是為了提高學(xué)生的思想觀念，讓他們理解學(xué)習(xí)地理的最終目的是什么，這也是在無(wú)形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。

例如，學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，教師可以從不同的地域環(huán)境中利用明顯的地理環(huán)境，讓學(xué)生思考具體的環(huán)境保護(hù)方法。教師在課堂上所提供的方法并不完全適用于所有環(huán)境，要培養(yǎng)學(xué)生具體情況具體分析的思維，這樣學(xué)生才會(huì)從中感受到獨(dú)立思考的重要性，啟發(fā)學(xué)生思考與地理環(huán)境有關(guān)的德育內(nèi)容，思考面對(duì)這樣的環(huán)境該做出什么樣的決定跟選擇。地理教師要激發(fā)學(xué)生的思維，即使學(xué)生的語(yǔ)言表述能力不強(qiáng)，教師也要耐心傾聽(tīng)，學(xué)生的思路正確時(shí)，要給出積極的鼓勵(lì)，完成最基礎(chǔ)的引導(dǎo)。教師可以在平時(shí)的訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這些特殊的地理用語(yǔ)，隨時(shí)積累，方便日后答題。

（三）將德育內(nèi)容加入課堂導(dǎo)入

要想讓德育真正深入地理課堂教學(xué)，就要讓德育滲透到課堂導(dǎo)入中。導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要，它可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入到課堂狀態(tài)，激發(fā)他們對(duì)本堂課的興趣和學(xué)習(xí)積極性。這意味著在課堂導(dǎo)入過(guò)程中，學(xué)生的注意力比較集中，這時(shí)教師將德育內(nèi)容融入其中，就能收獲潤(rùn)物無(wú)聲的德育效果。將德育內(nèi)容加入課堂導(dǎo)入，也能使課堂導(dǎo)入變得更加生動(dòng)形象，內(nèi)容變得更加豐富，這對(duì)于進(jìn)一步提高課堂導(dǎo)入的作用具有積極意義。地理教師在導(dǎo)入德育時(shí)，要做出明確的目標(biāo)判斷，結(jié)合實(shí)際課程內(nèi)容，完成獨(dú)特設(shè)計(jì)，展現(xiàn)出地理學(xué)科的魅力，讓學(xué)生找到合適的理解和學(xué)習(xí)方法。完成后，地理學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)充滿活力和樂(lè)趣，展現(xiàn)出來(lái)的效果也不言而喻。

例如，在“生態(tài)脆弱地區(qū)的發(fā)展”這一節(jié)的教學(xué)中，教師可以通過(guò)PPT 的形式展示生態(tài)破壞非常嚴(yán)重的地區(qū)圖片，由此引入本節(jié)內(nèi)容。由于圖片的沖擊力非常強(qiáng)，一方面能加深學(xué)生印象，讓學(xué)生更快地投入到課堂教學(xué)中來(lái)，另一方面通過(guò)生態(tài)破壞的展示，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓他們?cè)跐撘颇袪?zhēng)做環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士，將德育思想厚植學(xué)生心中。這種方法看似簡(jiǎn)單，實(shí)則需要教師不斷實(shí)踐，無(wú)縫導(dǎo)入銜接，讓學(xué)習(xí)變得自然靈活，從課堂伊始就激發(fā)學(xué)生想要了解的興趣，幫助他們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣引導(dǎo)。

（四）地理教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要加入德育內(nèi)容

以往教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要參照學(xué)生的考試成績(jī)，但評(píng)價(jià)如果只以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，就意味著評(píng)價(jià)只是在評(píng)價(jià)學(xué)生的智育，并不是對(duì)學(xué)生德體美勞的全面評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)應(yīng)該是全面的，不能只從知識(shí)出發(fā)，因此，教師要重點(diǎn)將學(xué)生的德育成績(jī)加入到自己的評(píng)價(jià)體系中。地理教學(xué)中，如果教師的評(píng)價(jià)只從學(xué)生的地理成績(jī)出發(fā)，只能判斷他對(duì)地理知識(shí)的掌握是否熟練，不能判斷他是否能真正地理解地理這門科目帶來(lái)的思想。地理科目的學(xué)習(xí)是希望培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀，這是地理學(xué)和地理教育的核心觀念，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能體會(huì)到這些，那么只能說(shuō)教育者對(duì)地理這門科目的認(rèn)識(shí)還不夠深刻。所以，課堂上教師一定要加入德育評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生擁有綜合思維觀，這是地理學(xué)的基本思維方法，讓學(xué)生敢于評(píng)判自己，虛心地了解教師和同學(xué)的看法，深刻地了解這個(gè)世界，了解地理學(xué)科知識(shí)，豐富自己的頭腦才能使自己成為全面發(fā)展的好學(xué)生。

（五）地理教師在講課過(guò)程中要傳播正確的價(jià)值觀

一位合格的地理教師不僅要具備好的專業(yè)素養(yǎng)和淵博的知識(shí)，更要具備正確的價(jià)值觀。一個(gè)好的教師能影響一個(gè)學(xué)生的一生，這就說(shuō)明教師正確的價(jià)值觀對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)非常重要。地理教師在教授學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該向他們傳授正確的價(jià)值觀。這能使德育與地理教學(xué)更好地融為一體，也能使地理課堂變得更加全面。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在地理課堂中不僅能學(xué)到各種地理知識(shí)，還能學(xué)會(huì)各種地理知識(shí)背后表現(xiàn)出的積極精神，從而深入地影響學(xué)生的生活和思維習(xí)慣。此外，課堂上教師會(huì)跟學(xué)生有長(zhǎng)達(dá)幾十分鐘的交流環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)教師一定要注意自己的言論，言論代表自己的觀點(diǎn)與思想，會(huì)影響學(xué)生的判斷，所以要想傳播正確的思想觀，還需要教師注意自己的言論，為學(xué)生傳播合適、正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生在課堂上得到思想升華，通過(guò)與教師的思想交流，得到啟蒙，擁有自己獨(dú)立且正確的三觀。

三、高中地理教育中滲透德育的意義

（一）有利于地理教學(xué)的綜合發(fā)展

德育融入地理教學(xué)的各個(gè)方面有利于豐富地理教學(xué)，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)地理知識(shí)以外還能獲得更多的德育思想。這就使得地理教學(xué)不再拘泥于地理這一門學(xué)科，它更加注重與其他學(xué)科的密切聯(lián)系，當(dāng)高中生面對(duì)地理難題時(shí)，他們不再是僅僅依靠地理思維思考問(wèn)題，反而是從其他學(xué)科中尋找靈感，為解決地理難題增添動(dòng)力，這樣不僅會(huì)讓地理學(xué)習(xí)思路變得更加清晰，也會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。德育融入地理教學(xué)對(duì)教師是一大考驗(yàn)，教師只有不斷提高自己的專業(yè)能力和德育水平，才能使德育更好地滲透到地理教學(xué)的各個(gè)方面。對(duì)于地理教學(xué)本身來(lái)說(shuō)，不斷與其他方面的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，能使它變得更加豐富生動(dòng)，對(duì)于地理學(xué)科在新時(shí)代的發(fā)展具有積極意義。因此，在高中地理教學(xué)中滲透德育，要求教師在教學(xué)中加入更多地理方面的知識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的驚喜，明白學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而跟著教師的安排，積極主動(dòng)地研究地理知識(shí)，這樣他們?cè)诘乩韺W(xué)科方面的發(fā)展才會(huì)更加強(qiáng)大，綜合能力的發(fā)展指日可待。

（二）促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高

將德育充分融入到各學(xué)科教學(xué)中，能夠使德育逐步滲透到學(xué)生的日常生活中，促進(jìn)他們更好地學(xué)到德育知識(shí)，提高核心素養(yǎng)。教師在地理教學(xué)中融入德育能使地理教學(xué)變得更加貼近學(xué)生，也能使德育變得更加形象，使學(xué)生在課堂上更好地接受一系列的德育。在這個(gè)過(guò)程中，教師要盡量運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，否則無(wú)法讓學(xué)生接受德育，在滲透德育的過(guò)程中，要將地理學(xué)科知識(shí)與其他知識(shí)串聯(lián)在一起，促進(jìn)其他知識(shí)的運(yùn)用以及對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的回顧與強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)科的核心素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展大有益處。因此，教師在課堂上滲透德育內(nèi)容至關(guān)重要，一定要加以重視。

（三）豐富學(xué)科內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要想讓德育更好地融入到地理教學(xué)中來(lái)，就要采用一系列新的教學(xué)方法和教學(xué)措施。這些新的教學(xué)內(nèi)容都會(huì)不斷豐富地理學(xué)科，使地理學(xué)科繼續(xù)向前發(fā)展。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用這些新的教學(xué)方法會(huì)讓整個(gè)課堂變得更加生動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)逐漸感受到地理學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使他們?cè)谡n堂上更有學(xué)習(xí)興趣。因此在地理教學(xué)的過(guò)程中滲透德育很有必要。不僅如此，高中生本身學(xué)習(xí)壓力大，面對(duì)新的政策，學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)力感與日俱增，教師要開(kāi)創(chuàng)新穎的教育，拿捏好教學(xué)的分寸以及學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的變化，投入精力適當(dāng)融入德育，讓學(xué)生在感受地理知識(shí)思維性的同時(shí)，從中收獲思想的啟迪，地理課堂就會(huì)變得與眾不同，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

學(xué)生的品德非常重要，是立德樹(shù)人背景下的根本任務(wù)。地理教學(xué)中越來(lái)越注重德育，是為了讓學(xué)生能夠在日常生活中更好地培養(yǎng)自己的品德修養(yǎng)，使他們成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。開(kāi)展德育十分關(guān)鍵，每個(gè)學(xué)科教師都要認(rèn)真鉆研，不可忽視和遺忘，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，要堅(jiān)持德育為先，堅(jiān)持以人為本。