朱忠英

加強德育是新時期幼兒教育的根本任務，是落實立德樹人的關鍵，能夠為幼兒的健康成長指明方向。在豐富多樣的德育活動中，幼兒更容易受到觸動和熏染，從而產(chǎn)生認知、情感等方面的影響，真正實現(xiàn)思想品德、道德行為的良好發(fā)展。和以講解灌輸為主的宣講式說教相比，德育活動無疑更加契合幼兒的成長發(fā)展需求，也能保障實際德育效果，確保幼兒能夠同時在思想意識和行為習慣兩方面受到良好的引導和教育，逐步形成良好的品質(zhì)，進而為幼兒進入小學乃至終身發(fā)展奠定良好根基。教師一定要提高自身教育水平，掌握科學的教育方法，把握不同德育活動的組織開展要點，在實踐中結(jié)合幼兒實際情況，通過合理而有效的德育活動培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)，促進幼兒健康成長。

一、幼兒德育活動概述

德育是幼兒教育中至關重要的部分，直接關系到幼兒的健康成長與終身發(fā)展，甚至是影響幼兒能否成長為符合新時期社會優(yōu)秀人才的重要因素。時至今日，不論是幼兒園管理者還是幼兒教師，都十分重視幼兒德育，并且積極采取科學方法、合理手段，全面探索優(yōu)化德育的可行路徑。其中將德育融入各種幼兒活動中，組織豐富多樣的實踐性德育活動，是目前被廣泛應用的方式。

幼兒德育活動指通過實踐活動的方式，引導幼兒在趣味化、豐富化的活動體驗中收獲知識、技能以及情感等，進而形成正確的思想觀念，養(yǎng)成良好的道德行為習慣，逐步實現(xiàn)思想道德的全面發(fā)展。和常規(guī)的說教式德育相比，德育活動具有以下幾點優(yōu)勢：其一，契合幼兒天性。正處于成長關鍵階段的幼兒還保留著自出生時的天性，活潑好動，對新奇的事物充滿興趣，抽象思維較差，注意力難以長期集中。如果采取傳統(tǒng)說教方式對幼兒進行德育，往往不能取得良好的成效，而通過德育活動吸引幼兒，以充分契合幼兒天性的方式促使幼兒親身參與，能起到良好的德育效果。其二，強化德育實踐性。德育需要強調(diào)理實結(jié)合，既要引導幼兒養(yǎng)成正確的思想道德觀，也要培養(yǎng)幼兒正確、良好的道德行為習慣。而德育活動本身具有極強的包容性，既能包含各種科學的德育理論，也能容納多樣的實踐活動，促使幼兒在親身實踐中形成熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、遵守紀律、遵守社會公德的思想觀念。讓幼兒在不知不覺間養(yǎng)成講衛(wèi)生、有禮貌、誠實守信的良好習慣。其三，引導幼兒個性化發(fā)展。每位幼兒都是獨立的個體，他們在成長過程中往往有不盡相同的表現(xiàn)，只有尊重每位幼兒的主體性和個體性，針對每位幼兒的實際情況，采取合理措施進行適當引導，才能促進幼兒個性化發(fā)展，最大限度地挖掘和發(fā)揮幼兒的潛力，助力幼兒健康成長。在德育活動中設置獨具個性的小活動，針對每位幼兒的思想、道德、行為問題進行有效糾正和引導，能充分發(fā)揮德育價值和作用，讓每位幼兒在適合他們的活動中自由成長、健康成長。

二、在德育活動中培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)的策略

（一）增強活動趣味性，激發(fā)幼兒活動興趣

要想通過德育活動培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)，需要確保德育活動充分吸引幼兒。幼兒正處于成長的關鍵階段，對新鮮事物具有強烈的好奇心，不喜歡過于抽象的事物，同時行為受興趣、情緒的影響甚為明顯，這意味著如果幼兒對德育活動缺乏足夠的興趣，他們往往會缺乏主動參與的動力，德育活動自然難以順利開展，更無法通過德育活動培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)。因此不論是在設計還是組織德育活動時，教師一定要以增強活動趣味性為基本要求，盡量確?；顒訉τ變旱奈?，讓幼兒在主動參與活動的過程中有所收獲。

在飼養(yǎng)和觀察蝸牛的德育活動中，教師要盡可能增強活動的趣味性。早在活動設計階段，教師就要對活動進行整體分析，既要深度挖掘活動本身的趣味性，也要從幼兒角度考慮并適當融入一些幼兒感興趣的內(nèi)容，確保活動有效吸引幼兒參與。通過綜合考量，教師設置了豐富多樣的集體教學活動以增強趣味性，依靠談話活動、科學活動、語言活動、美術活動、體育活動、音樂活動、數(shù)學活動、健康活動等，引導幼兒從不同角度了解蝸牛，指導幼兒在飼養(yǎng)和觀察蝸牛的過程中體會不同的樂趣，從而確保德育活動長期、持續(xù)吸引幼兒注意力。如談話活動“我來說蝸牛”、語言活動“蝸牛的家”、美術活動“小蝸牛爬山”、音樂活動“蝸牛與黃鸝鳥”等，均能在一定程度上吸引幼兒興趣。而在實際組織開展活動的過程中，教師要充分關注幼兒的實際體驗，觀察幼兒能否在活動中感受到樂趣，并做好相應的記錄。如果教師發(fā)現(xiàn)幼兒在飼養(yǎng)和觀察蝸牛的過程中沒有表現(xiàn)出積極、正向的情緒反饋，應及時通過各種渠道了解幼兒的所思所想，盡量發(fā)現(xiàn)活動中存在的不足，并在后續(xù)活動中合理調(diào)整與改善，有效保障活動的趣味性。

（二）了解蝸牛習性，樹立正確生命觀

幼兒成長是認識世界的過程，而認識生命正是認識世界的關鍵部分。幼兒只有樹立正確的生命觀，才能適應社會發(fā)展以及時代發(fā)展需求。尊重生命不僅是對幼兒生命權利的維護，更是對幼兒心靈的關懷，并且對喚醒幼兒發(fā)展意識、解放幼兒個性有著積極意義。全面滲透生命教育相關內(nèi)容，帶領幼兒充分挖掘生活中的生命活力，引導幼兒形成熱愛生命、尊重生命的正確觀念，是幼兒教師組織開展幼兒德育活動的重要任務。

在飼養(yǎng)和觀察蝸牛的德育活動中，教師可以借助科學活動“動物怎么生寶寶”，著重強化對幼兒生命觀念的引導和培養(yǎng)。教師通過正規(guī)渠道，購買了一些即將生寶寶的白玉蝸牛，放在蝸牛飼養(yǎng)區(qū)中飼養(yǎng)，并告訴幼兒：“小朋友們，你們知道動物是怎么生寶寶的嗎？現(xiàn)在飼養(yǎng)區(qū)中有幾只‘懷孕的蝸?！?，你們想知道他們是怎么生寶寶的嗎？”幼兒不禁對這幾只“懷孕的蝸牛”充滿了好奇與期待。在此基礎上，教師組織幼兒開展“蝸牛寶寶出生方式”的討論活動，鼓勵幼兒自由表達，一起討論蝸牛是怎么生寶寶的。幼兒各抒己見，紛紛參與到討論時，有的幼兒說：“蝸牛和母雞一樣都是下蛋，蝸牛寶寶生出來就是一個蛋。”有的幼兒說：“怎么可能，蝸牛這么小，它怎么能生出蛋來，肯定是直接從肚子里生出蝸牛寶寶?！庇械挠變赫f：“蝸牛寶寶肯定住在蝸牛媽媽的‘小房子’里，它會直接從‘小房子’里爬出來?！苯處煵]有告訴幼兒正確答案，而是鼓勵幼兒持續(xù)觀察“懷孕的蝸牛”。后來蝸牛下蛋了，幼兒觀察到這一現(xiàn)象后都十分驚奇，此時教師再通過多媒體動畫，向幼兒展示蝸牛蛋孵化的過程，詳細解說蝸牛蛋孵化的條件，并指導幼兒根據(jù)動畫制作“孵化室”，將蝸牛蛋放在其中。幼兒認真觀察蝸牛蛋的孵化情況，并在7 天后發(fā)現(xiàn)部分蝸牛寶寶出生了，不由歡呼雀躍。教師再借助多媒體圖片與動畫，向幼兒展示不同動物生寶寶的方式，進一步拓展教育內(nèi)容。通過觀察蝸牛寶寶孵化的過程，幼兒不僅了解了動物生寶寶的方式，還在此過程中感受到了新生命孕育的美好，形成了尊重和熱愛生命的正確觀念。

（三）借助繪本閱讀，滲透品德教育

幼兒語言基礎較差，對文字的認知和掌握程度非常有限，因此在幼兒教育中，文字教育的應用較為有限，繪本閱讀則成為了主要的閱讀教育方式。德育活動中，同樣可以借助繪本閱讀拓展教育內(nèi)容，有效滲透品德教育，最大限度地凸顯德育作用，引導幼兒在閱讀繪本以及活動實踐中形成正確的道德觀，養(yǎng)成良好的道德習慣。需要注意的是，在選擇繪本時一定要充分考慮德育活動本身的主題和內(nèi)容，也要考慮幼兒對繪本的興趣和閱讀情況，還要考慮繪本本身的質(zhì)量，務必確保繪本閱讀能夠助推德育水平提高，而非限制和影響德育。根據(jù)不同的德育需要，可以選定不同主題的繪本，從不同層面對幼兒開展德育。另外在實際使用繪本時，需要合理把控繪本閱讀時機和方式等，以免繪本閱讀影響德育活動的正常進行。

在飼養(yǎng)和觀察蝸牛的德育活動中，教師選擇以蝸牛為主角或者包含蝸牛的繪本。出于培養(yǎng)幼兒正確認識自己的意識和人際交往能力的考慮，教師選擇了繪本《奔跑的蝸?！贰＝處熃M織幼兒觀察蝸牛，并向幼兒提問：“小朋友們，你們覺得蝸牛在行動時最大的特點是什么？”幼兒幾乎都回答：“蝸牛爬得很慢?！苯處熢诼牭接變旱幕卮鸷?，繼續(xù)提問：“假如你們身邊有一個朋友，做什么事都很慢，你們會怎么和他相處呢？假如你做一些事時和其他人不一樣，你會怎么辦呢？”幼兒聽到這個問題后，又紛紛交流討論，七嘴八舌地說著他們的想法。這時教師再說：“小朋友們，現(xiàn)在我們看看《奔跑的蝸牛》這個故事，看看小蝸牛和它的朋友們是怎么解決這個問題的?！庇變郝犝f繪本中的蝸牛和它的朋友們也遇到了這個問題，不由產(chǎn)生了濃厚的興趣，并認真閱讀了解了繪本故事：小蝸牛有一天突然發(fā)瘋般地往前奔跑，路上遇到了它的朋友。但是小蝸牛沒有理它們，只是一個勁地往前跑。動物們聚在一起議論蝸牛為什么要使勁跑，后來它們想到昨天它們都說過蝸牛爬得太慢了，受到嫌棄的蝸牛才使勁跑，直到跑到山頂最智慧的狼那里才停下來，氣喘吁吁。蝸牛將自己的事說給了狼聽，狼開導蝸牛要發(fā)揮自己的長處，正確對待自己的爬行。最后，蝸牛和它的朋友們在半山腰遇到，說出了自己的心里話，又快樂地在一起生活和玩耍。教師在引導幼兒飼養(yǎng)和觀察蝸牛的德育活動中，借助繪本閱讀讓幼兒學會了正確認識自己、正確和朋友相處。幼兒在閱讀繪本后，不由對飼養(yǎng)區(qū)中緩慢爬行的蝸牛產(chǎn)生了更為親切的感覺。

（四）組織多樣活動，強化德育實踐

德育需要落到實處，才能讓幼兒在實踐中真正養(yǎng)成良好的道德行為習慣。脫離了實踐支持的德育很容易成為空中樓閣，不能真正對幼兒的行為產(chǎn)生有利影響。故而在德育活動中，教師應盡可能強化德育實踐。而為了保障德育實踐的有效性，需要組織多樣化的活動，吸引幼兒的同時為幼兒豐富活動體驗，讓幼兒在不同的活動中產(chǎn)生豐富的情感，收獲不同的知識、技能等，并逐步在思想意識、認知習慣等方面受到影響。

在飼養(yǎng)和觀察蝸牛的德育活動中，教師可以圍繞蝸牛組織開展各種各樣的實踐活動。例如教師可以組織“勤奮的蝸?！庇^察活動，組織幼兒觀察他們飼養(yǎng)的蝸牛是怎么一步步爬到高處的，并讓幼兒討論他們在觀察蝸牛緩慢爬行的過程中學到了什么。又如，教師可以結(jié)合喂養(yǎng)與觀察蝸牛，組織幼兒開展區(qū)域活動“勇敢的蝸?！保屆课挥變喊缪菸伵２⑼瓿梢豁楉椚蝿?，從而在實踐中強化德育，確保幼兒能夠在豐富多樣的實踐活動中學會勇敢、堅韌和拼搏。