耿 文

（環(huán)縣第三中學(xué) 甘肅 慶陽(yáng) 745700）

在現(xiàn)階段，如何更好地貫徹落實(shí)新課程理念、實(shí)現(xiàn)新舊教材內(nèi)容和教學(xué)方法上的對(duì)接；如何在高中英語(yǔ)課堂有效地實(shí)施英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)，以及如何“通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和情感發(fā)展的結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言文化的認(rèn)知和了解，使他們對(duì)本民族語(yǔ)言和文化有更深刻的認(rèn)同，增強(qiáng)使用兩種語(yǔ)言和文化進(jìn)行交流的能力”（《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)用書(shū)·前言》），這已經(jīng)成為我們迫切需要解決的教研教改問(wèn)題。為此，下面我簡(jiǎn)要地?cái)⑹鲆幌挛覀兊囊恍┫敕ê妥龇ǎ?/p>

1.實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作課教學(xué)由傳統(tǒng)教法向新課程理念認(rèn)識(shí)上的徹底轉(zhuǎn)變。

1.1 教師命題→ ①學(xué)生自主命題；②學(xué)生商討命題；③師生共同命題等；

1.2 學(xué)生個(gè)體寫(xiě)作→ 學(xué)生兩人/小組（協(xié)商/討論）寫(xiě)作；

1.3 教師批閱→ ①學(xué)生（同桌）對(duì)改；②學(xué)生（小組）互改；③教師面改等；

1.4 教師評(píng)價(jià)→ ①學(xué)生自我評(píng)價(jià)；②學(xué)生彼此（同桌）評(píng)價(jià)；③學(xué)生相互（小組）評(píng)價(jià)；④學(xué)生集體（全班）評(píng)價(jià)；⑤師生共同評(píng)價(jià)等。

2.《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)寫(xiě)作技能的教學(xué)要求：

2.1 教學(xué)目的：表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力，交流信息，培養(yǎng)規(guī)范的寫(xiě)作習(xí)慣。

2.2 基本技能：整理思路；組織素材；規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)；列出提綱；起草文章；組織語(yǔ)言。

遣詞造句；修改文章；正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字母大小寫(xiě)。

2.3 主要教學(xué)活動(dòng)：

（1）寫(xiě)前活動(dòng)：激活靈感；激發(fā)興趣；明確目的和讀者對(duì)象；討論主題；搜集素材；語(yǔ)言準(zhǔn)備；閱讀范文；寫(xiě)提綱。

（2）寫(xiě)時(shí)活動(dòng)：寫(xiě)初稿；規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)；填空；看圖作文；圖文轉(zhuǎn)換；仿寫(xiě)；連句成文。

（3）寫(xiě)后活動(dòng)：自我修改；相互修改；個(gè)人或小組面批；檢查語(yǔ)言、文法、邏輯、用詞、潤(rùn)色；制作板報(bào)、墻報(bào)等。

3.高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)過(guò)程及步驟（僅供參考）：

第一步：個(gè)別活動(dòng)：帶著問(wèn)題閱讀某單元課中與后面寫(xiě)作訓(xùn)練有關(guān)的閱讀材料或提示文字等；

第二步：小組 + 全班活動(dòng)：經(jīng)過(guò)小組討論（適合基礎(chǔ)較好的班級(jí)或?qū)W生），全班推選幾名學(xué)生用自己的話(huà)（盡量用英語(yǔ)）解釋生詞、講解難點(diǎn)、介紹概況、歸納段義、概括主題、判斷作者態(tài)度或思想傾向等；

第三步：個(gè)別活動(dòng)：模仿閱讀材料，或查閱相關(guān)資料，列出寫(xiě)作提綱，積極思考自己要寫(xiě)的短文的time,place,start,process and end 等方面；

第四步：兩人/小組活動(dòng)：把自己想寫(xiě)的提綱和內(nèi)容告訴同伴或其他組員，向他/她/他們征求意見(jiàn)；

第五步：個(gè)別/兩人/小組活動(dòng)：自己或幾人合作，經(jīng)過(guò)必要的協(xié)商或小組討論，各自寫(xiě)出自己的短文；或者各人寫(xiě)出文章的一部分（如學(xué)生A寫(xiě)第一段落/部分，學(xué)生B寫(xiě)第二段落/部分，學(xué)生C寫(xiě)第三段落/部分，學(xué)生D寫(xiě)第四段落/部分等）；

第六步：兩人/小組活動(dòng)：彼此、互相交換所寫(xiě)出的短文，改正他人短文中所出現(xiàn)的失誤，如拼寫(xiě)錯(cuò)誤和語(yǔ)法錯(cuò)誤，檢查行文是否合乎邏輯常識(shí)，語(yǔ)句是否連貫，以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、字母大小寫(xiě)的使用是否正確等；

第七步：個(gè)別/小組/全班活動(dòng)：認(rèn)識(shí)并彌補(bǔ)和修正自己行文中的疏漏與不足，再次對(duì)自己所寫(xiě)的文章或段落部分進(jìn)行加工和潤(rùn)色，使其達(dá)到文字通順、語(yǔ)句連貫、意思清楚、內(nèi)容積極的目的。如是集體寫(xiě)作，則由組長(zhǎng)對(duì)組員提交的文稿進(jìn)行有機(jī)的銜接、取舍、剪輯、組合等，并在及時(shí)聽(tīng)取各組員意見(jiàn)之后，快速完成整篇文章的寫(xiě)作（可進(jìn)行全班比賽，看哪些學(xué)生/小組率先完成）；

第八步：小組活動(dòng)：四人一組或八人一組評(píng)選出1篇優(yōu)秀作文，提交英語(yǔ)科代表或?qū)W習(xí)班長(zhǎng)；

第九步：個(gè)別/全班活動(dòng)：由科代表和學(xué)習(xí)班長(zhǎng)等班干部遴選出4-6篇優(yōu)秀作文，并當(dāng)堂上交老師。這期間，每一名學(xué)生對(duì)自己的書(shū)面表達(dá)作出自我評(píng)價(jià)（優(yōu)良中差，甲乙丙丁，ABCD等）。同時(shí)也要總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，特別是自己行文中存在的問(wèn)題，以利于今后不斷改進(jìn)和提高；

第十步：教師 + 全班活動(dòng)：老師根據(jù)班干部提交的作文，對(duì)所有優(yōu)勝者進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)。必要時(shí)，可對(duì)收交來(lái)的學(xué)生作文劃分出等次，如ABCD等。然后（有意/隨意）挑選出1-2兩篇在全班進(jìn)行講評(píng)。

附：寫(xiě)作體裁與教學(xué)案例（例略）

（1）日記（diary）

（2）書(shū)信 （letter）

（3）傳記/自傳 （biography / autobiography）

（4）游記 （travels）

（5）敘事文 （narrative prose）

（6）描寫(xiě)文 （descriptive prose）

（7）說(shuō)明文 （expository）

（8）辯論文 （argumentative essay）

（9）短劇 （short play）

（10）寓言，故事，神話(huà)/童話(huà)等 （fable, story / tale, fairy tale, etc.）

4.高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作探究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的全程訓(xùn)練中，我們采取了“抄寫(xiě)/聽(tīng)寫(xiě)→模仿→借鑒→創(chuàng)新”這一訓(xùn)練模式。

4.1 抄寫(xiě)/聽(tīng)寫(xiě)：很多人都說(shuō)，“天下文章一大套，就看套得妙不妙?！闭f(shuō)的是誰(shuí)也不能創(chuàng)造語(yǔ)言，只能通過(guò)向他人學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)來(lái)掌握。既然文無(wú)定法，我們就只能在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)習(xí)。抄寫(xiě)/聽(tīng)寫(xiě)是學(xué)習(xí)寫(xiě)作最基礎(chǔ)的階段，也可以說(shuō)是一個(gè)積累的過(guò)程。剛開(kāi)始，肯定有一部分學(xué)生還沒(méi)有形成英文寫(xiě)作所必需的語(yǔ)感，組詞造句都有困難，更不必說(shuō)寫(xiě)文章了。為此，我們先安排一定的抄寫(xiě)/聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)。一般說(shuō)來(lái)，是把聽(tīng)寫(xiě)放在課內(nèi)，隔三差五地聽(tīng)聽(tīng)寫(xiě)寫(xiě)，根據(jù)課程進(jìn)度情況，每周搞一兩次。聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容可以是課文中的節(jié)選，也可以是書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練題的范文。把抄寫(xiě)放在課外，讓學(xué)生抄寫(xiě)自己喜歡的書(shū)面表達(dá)范文，或者給他們印發(fā)一定數(shù)量的具有代表性的短文，讓他們?nèi)コ瓕?xiě)。無(wú)論屬于哪一種情形，都做定期檢查，否則難以奏效。

4.2 模仿：朱熹說(shuō)過(guò)，“模擬者，古人用功之法也。”茅盾先生也說(shuō)，“模仿是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式?！庇捎诖蠖鄶?shù)學(xué)生缺乏必要的英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也受到詞匯、語(yǔ)法知識(shí)的限制，碰到書(shū)面表達(dá)題時(shí)，往往有“老虎吃天，無(wú)處下爪”的感覺(jué)，不知該如何動(dòng)筆。這種情況下，給學(xué)生提供一定的模仿材料是必要的，也符合寫(xiě)作教學(xué)初級(jí)階段的訓(xùn)練規(guī)律。模仿可以包括以下方面：（1）對(duì)人稱(chēng)和數(shù)的改寫(xiě)；（2）對(duì)時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)的改寫(xiě)；（3）把直接引語(yǔ)改寫(xiě)為間接引語(yǔ)；（4）把肯定句改寫(xiě)為否定句或疑問(wèn)句；（5）單句變復(fù)句，或復(fù)句變單句；（6）練習(xí)縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)；（7）自由模仿，等。以上有些方面課本中也相關(guān)的練習(xí)。

4.3 借鑒：即通過(guò)對(duì)照從中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。恰當(dāng)?shù)慕梃b有利于寫(xiě)作能力的快速提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中可以借鑒范文中某個(gè)句子的表達(dá)方式，也可以借鑒其中某一段落、甚至某一語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)或?qū)懛?。從中吸取精華，博采眾長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)自己的咀嚼、消化和吸收，再加上在借鑒過(guò)程中不斷揣摩、比較和領(lǐng)悟，使之最終變成自己的東西，進(jìn)而有可能形成個(gè)人的寫(xiě)作風(fēng)格。

4.4 創(chuàng)新：即能夠獨(dú)立自主地完成寫(xiě)作任務(wù)。我們可以將書(shū)面表達(dá)大致歸納為兩種類(lèi)型：（1）提示作文①文字提示；②表格提示；（2）看圖寫(xiě)話(huà)①寫(xiě)書(shū)信；②寫(xiě)日記；③寫(xiě)短文。怎樣指導(dǎo)學(xué)生做好書(shū)面表達(dá)題，我們常常采取以下做法：（1）指出學(xué)生在書(shū)面表達(dá)中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以引起注意或警覺(jué)。例如，名詞、動(dòng)詞數(shù)的變化錯(cuò)誤，主謂語(yǔ)不一致；人稱(chēng)代詞使用的錯(cuò)位；句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤；內(nèi)容不連貫；詞不達(dá)意；無(wú)首尾句；大、小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤；多冠詞或少冠詞；拼寫(xiě)錯(cuò)誤；書(shū)寫(xiě)潦草，等。（2）給出表示不同關(guān)系的連接詞和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍╆P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)或插入語(yǔ)，可以幫助學(xué)生有效地組詞成句，連句成篇，使得文章思路清晰，結(jié)構(gòu)緊湊，跌宕起伏，語(yǔ)氣連貫。（3）每次寫(xiě)完之后，讓學(xué)生自己再讀一到三遍，邊讀邊改；然后與同桌交換材料，互相改；再下來(lái)就是四個(gè)人一組，交叉改；最后，重抄一遍，上交老師。（4）要求把英語(yǔ)作文寫(xiě)在四線(xiàn)三格的活頁(yè)紙上，這樣可以省去老師翻閱作業(yè)本的時(shí)間。

綜上所述，只要我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真探索，不斷實(shí)踐，堅(jiān)持貫徹新課程的方法和理念，就有可能在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方面取得可喜的成績(jī)。在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，既要深入鉆研《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》、《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》等綱領(lǐng)性文件，又要立足于當(dāng)?shù)睾捅拘Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)實(shí)際。只有這樣我們才能百尺竿頭，更進(jìn)一步，才能指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出更理想的、表情達(dá)意更順暢的英語(yǔ)作文。