魏鑫乾

（定西市隴西縣鞏昌學(xué)區(qū)〈隴西縣民族小學(xué)〉 甘肅 隴西 748100）

提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好品格是當(dāng)下新課改的重要教育目標(biāo)之一。作為小學(xué)語文教師，樹立德育思想，在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)工作過程中時刻注意去滲透德育教育，盡量采用多元化的教學(xué)方式，尋找符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教育方法，來幫助學(xué)生在潛移默化中樹立正確的價值觀、人生觀，從而有效地促進(jìn)學(xué)生能夠全面發(fā)展。下面筆者也將依據(jù)自身相關(guān)實踐經(jīng)驗，對小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中如何發(fā)揮德育功能進(jìn)行相關(guān)探究。

1.利用教材，滲透德育教育

教材是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)的重要工具。因此，想要在語文教學(xué)過程中充分發(fā)揮德育功能，就必須要對相應(yīng)的語文教材進(jìn)行深入的理解和研究。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中，主動去挖掘和研究教材當(dāng)中與德育教育有關(guān)的知識素材，同時根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生們接受知識的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的內(nèi)容導(dǎo)入和活動設(shè)計，來進(jìn)行相應(yīng)的德育教育。小學(xué)階段的學(xué)生大多較為活潑同時好奇心強(qiáng)，但因其真正的實踐經(jīng)歷和自身判斷力不足，就需要教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)。由此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，一定要充分利用教材上有關(guān)德育教育的知識點(diǎn)和文章，在教學(xué)中著重進(jìn)行剖析和解讀幫助學(xué)生理解和掌握，從而在學(xué)習(xí)過程中受到德育教育的影響，逐漸養(yǎng)成正確的價值觀念。[1]

小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以利用本節(jié)課講解的課文內(nèi)容，從中挖掘出相應(yīng)的德育知識，并將其與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來進(jìn)行融合教學(xué)，由此來引導(dǎo)學(xué)生掌握文章內(nèi)容和其中所蘊(yùn)含的道德素養(yǎng)。例如：在進(jìn)行《為中華之崛起而讀書》這篇課文時，教師首先在教學(xué)設(shè)計的過程中就著重去挖掘課文背后相關(guān)的故事，并設(shè)計如何與學(xué)生當(dāng)下所處環(huán)境聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠更好理解和掌握。隨后在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生講解周恩來總理發(fā)出“為中華之崛起而讀書”的口號時所處的時代背景，同時搜集相關(guān)歷史資料，采用圖片或視頻等形式展示給學(xué)生，隨后聯(lián)系到當(dāng)下疫情背景下，國家強(qiáng)大才能給予我們安全生活的環(huán)境，由此來培養(yǎng)學(xué)生們的愛國情懷，同時讓學(xué)生能夠更加真切地理解身處復(fù)雜的國際環(huán)境當(dāng)中，國家富強(qiáng)需要大家共同努力以及青年人要努力成為國家棟梁的堅定信心，讓學(xué)生能夠在精神和情感上得到一定的感悟和升華，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神，促進(jìn)其道德素養(yǎng)的增強(qiáng)。此外，語文課本當(dāng)中經(jīng)常含有“言有盡而意無窮”的句子，教師在進(jìn)行講授時就可以利用這些內(nèi)容作為德育教育的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從中得到感悟。例如：在《陶罐和鐵罐》文章當(dāng)中“鐵罐早已氧化”這句話當(dāng)中，通過上下文我們可以理解鐵罐驕傲自滿只看到自己的優(yōu)點(diǎn)而忽略了自身的缺點(diǎn)，那么教師就可以由此引入德育教育，向?qū)W生講述要注意自我反省，不能驕傲自滿，每個人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們要學(xué)生反思和自我批評，從而在教學(xué)中使學(xué)生能夠獲得成長。

2.情景教學(xué)，延伸德育教育

良好的課堂氛圍使學(xué)生能夠全身心投入課堂并主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師在課堂當(dāng)中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠幫助激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)過程中更加有效地提升學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，就注定了他們在學(xué)習(xí)過程中需要有吸引力、有趣的課堂環(huán)境才能夠更加高效地實現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。因此，創(chuàng)建情境課堂，利用濃厚的課堂氛圍進(jìn)行教學(xué)不僅能夠傳授語文知識，還能夠讓學(xué)生在良好的課堂情境中提高審美能力、陶冶高尚情操。[2]

教學(xué)方式多種多樣，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的教學(xué)方式，同時在課堂上營造出相應(yīng)的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)出生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。不論是利用多媒體進(jìn)行沉浸式地體驗還是在學(xué)習(xí)古詩過程中通過詩句積累的情景比賽還是利用文章描述場景展現(xiàn)繪畫等等，都是有趣且高效地營造出不同的課堂氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生參與課堂，提升綜合能力的方法。例如：在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇課文時，教師可以利用多媒體設(shè)備對學(xué)生播放有關(guān)小興安嶺的自然地理紀(jì)錄片，讓學(xué)生能夠身臨其境感受小興安嶺的美麗風(fēng)景，通過視頻的方式不僅展現(xiàn)了課文內(nèi)容所描寫的小興安嶺的自然風(fēng)光，同時通過教師相應(yīng)的講解，能夠使學(xué)生在欣賞風(fēng)景的同時更加具象地體會到文章內(nèi)容加深理解，并激發(fā)學(xué)生們熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的良好品質(zhì)。其次，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文的重難點(diǎn)古詩詞的過程中，教師也可以利用小學(xué)階段的學(xué)生記憶力強(qiáng)、想象力豐富的黃金時期，通過設(shè)置詩詞比賽來把學(xué)生引入詩詞氛圍當(dāng)，并學(xué)習(xí)和理解詩句中所蘊(yùn)含的哲理，從而陶冶情操。例如：教師可以利用詩詞描述的不同主題進(jìn)行出題，珍惜時間、迎難而上的詩句有哪些？學(xué)生可以回答“少壯不努力，老大徒傷悲”、“書山有路勤為徑、學(xué)海無涯苦作舟”；表達(dá)思念的詩句有哪些？可回答“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”、“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”等等，由此既能夠讓學(xué)生積累詩句、訓(xùn)練語感，還能夠讓學(xué)生在背誦中陶冶心智、養(yǎng)成良好的品格，從而發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)中的德育功能。

3.以讀育人，感受德育教育

閱讀教學(xué)是進(jìn)行德育教育的主要方式，因此，教師在傳授語文課文知識點(diǎn)的同時，還要注重去挖掘文章中的育人理念，從而在閱讀教學(xué)中潛移默化地感受學(xué)生，滲透德育教育。同時再進(jìn)行閱讀教育的過程中，不但要進(jìn)行相應(yīng)的閱讀語言和文字的訓(xùn)練，還要重點(diǎn)去激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在閱讀和朗誦的過程中感受美，感悟情感，從而實現(xiàn)德育教育。此外進(jìn)行閱讀教學(xué)不單單是教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過朗誦文章，去設(shè)身處地的代入作者的情感，從而在文章中感受其喜怒哀樂，體會德育思想。

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，其自身對待文章的情感也會影響到學(xué)生的感悟，因此，教師在講述文章時，首先要求對文章有著深切的理解，同時在閱讀文章時要盡量地有聲有色，通過一定的閱讀表達(dá)技巧，將文章中所要表達(dá)的情感用抑揚(yáng)頓挫的語氣、豐沛的感情來閱讀出來，由此能夠讓學(xué)生更加集中注意力，并使得學(xué)生與教師的情感產(chǎn)生共鳴，從而更好地理解文章內(nèi)容，感悟文章所表達(dá)的人生觀、價值觀。同時教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行朗誦，從而更加深刻地體會文章人物情感。例如：在進(jìn)行《和時間賽跑》的文章朗誦過程中，學(xué)生通過以主人公的身份感受文中太陽落山時，“我”極力地想要追趕太陽的那種急切地心情。還有通過與太陽賽跑的過程中“我”心中一直存有的疑惑：“為什么外祖母永遠(yuǎn)都不能回來了呢？”，由此來感受“我”通過與太陽賽跑體會到的時間的事物過去了就永遠(yuǎn)不會回來的真實感悟，從而讓學(xué)生能夠在作者的情感當(dāng)中真正感受到時間的寶貴，以及我們的每一天都是在與時間賽跑，如果不珍惜那么每一天都會變成昨天，永遠(yuǎn)也回不來了，由此來培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間、認(rèn)真對待當(dāng)下的美好品質(zhì)。

4.實踐活動，滲透德育教育

小學(xué)語文課堂不應(yīng)該只在課堂教學(xué)中進(jìn)行德育教育，還要再課后作業(yè)或是實踐活動中滲透著德育教育。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，熱愛活動，因此，教師可以在課堂之外通過一系列的實踐活動進(jìn)行德育教育，通過含有趣味性、多元化和有意義的課外活動，從而引領(lǐng)學(xué)生在實踐活動中充分運(yùn)用語文課堂所學(xué)，在實踐中得到拓展應(yīng)用從而使得學(xué)生能夠在實踐過程中開闊視野、發(fā)展個性，提升道德素養(yǎng)。除了實踐活動之外，課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，或是利用課后作業(yè)讓學(xué)生去搜集有關(guān)資料的過程也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成相應(yīng)的好習(xí)慣，并在搜集的過程中感悟人物、事件中的精神品質(zhì)。

通過有趣的實踐教學(xué)是對小學(xué)階段學(xué)生們天性的釋放，也是根據(jù)其身心特點(diǎn)能夠有效提高課堂效率的教學(xué)方式。例如：在進(jìn)行小學(xué)四年級《給予是快樂的》文章教學(xué)時，在通過課堂教學(xué)掌握相關(guān)的描寫手法和語文知識點(diǎn)的同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去講述自己身邊所發(fā)生的慷慨的、樂于助人的故事。那么，學(xué)生們紛紛舉手作答，并講述身邊同學(xué)們幫助他人的故事，同時還表示自己以后也要成為樂于助人、慷慨大方地人，努力地貢獻(xiàn)出自己的一份力量。例如：班級里有同學(xué)生病了，學(xué)生們紛紛主動表示，我們可以用自己的零花錢積攢到一起來幫助他，大家都盡自己的努力來幫助同學(xué)。同時，教師還可以組織一些課外活動，比如：讓學(xué)生自行結(jié)成小組，每組都以“愛”為主題來完成每周的黑板報的任務(wù)；或者是帶領(lǐng)學(xué)生觀看《感動中國》等視頻感受感動中國人物的大愛與小愛；抑或是帶領(lǐng)學(xué)生在課后活動當(dāng)中幫助清潔工打掃街道或者是到敬老院關(guān)愛老人等等活動，通過這些實踐活動不僅能夠讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，還能夠在實踐中通過打掃街道、關(guān)愛老人等來體會樂于助人、貢獻(xiàn)愛的力量，從而在實踐活動中滲透著德育教育。除此之外，在進(jìn)行小學(xué)六年級課文《詹天佑》的學(xué)習(xí)過程中，教師在課堂教學(xué)中講述詹天佑的愛國故事，同時還可以為學(xué)生布置相關(guān)類型的課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后寫下自己的心得體會，同時搜集資料，來講述我心中的愛國英雄。同學(xué)們在搜集資料的過程中，可以了解到像：鄧稼先、錢學(xué)森等人物的經(jīng)歷，了解到他們?yōu)榱藝宜冻龅呐Γ瑥亩鴮λ麄兊木衿焚|(zhì)有更加深刻的理解，從而受到影響，加深自己的愛國情感。

結(jié)語

德育教育是當(dāng)下教學(xué)工作中不可忽視的一項重要任務(wù)，通過小學(xué)語文課堂有效地發(fā)揮德育教育，不僅能夠讓學(xué)生對文章內(nèi)容和人物形象有著更深刻的理解，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時樹立正確的人生觀、價值觀、從而在潛移默化中養(yǎng)成良好的道德思想，并提升其綜合素質(zhì)，使其在未來能夠健康成長，為國家和社會作出貢獻(xiàn)。教師也應(yīng)緊跟新課改的步伐，不斷更新自身教育觀念，在課堂教學(xué)中滲透德育教育，從而有效發(fā)揮小學(xué)語文課堂的德育功能。