王玲婭

（嘉峪關(guān)市勝利路小學(xué) 甘肅 嘉峪關(guān) 735199）

前言

數(shù)學(xué)課堂中，講究知行合一，課堂中的知識與技能、過程與方法及傳遞的價值觀這些要求的是求知，學(xué)生只有有求知的欲望才能掌握和了解課堂中對應(yīng)的知識，而提到的“行”指的是學(xué)生參加課內(nèi)和課外活動的實(shí)踐能力。教學(xué)中就是要求學(xué)生要知又要行，只有真正將二者結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐探索的行到掌握知識的知。然后再做到行，解決具體在行中遇到的問題，這種方法既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能讓學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力，將教學(xué)課程細(xì)化，有效結(jié)合執(zhí)行，讓學(xué)生在課堂中積極參與，提高知行合一能力，學(xué)生知行合一，教師以知擇行。下面以“年月日”教學(xué)為例展開探討。

1.知行合一的內(nèi)涵

所謂知行合一，強(qiáng)調(diào)客體對主體的高效順應(yīng)。知是科學(xué)知識，行是展開實(shí)踐。知行合一強(qiáng)調(diào)知識與實(shí)踐的高效整合。知識和實(shí)踐之間的關(guān)系密切，兩者不可分割，知識和實(shí)踐高度統(tǒng)一，相互影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)知行合一，發(fā)揮理論教學(xué)與生活之間密切聯(lián)系的優(yōu)勢，其中一方脫離，肯定會導(dǎo)致教育的整體方向出現(xiàn)偏差，單純的強(qiáng)調(diào)理論，而忽略了實(shí)踐，那么知識的參考價值就體現(xiàn)出來。單純的強(qiáng)調(diào)實(shí)踐而忽略了理論，那么實(shí)踐活動就沒有了明確的方向，即盲目展開實(shí)踐活動。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，必須強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)教材知識與生活實(shí)際的高效整合，兩者形成統(tǒng)一整體。

2.踐行知行合一，提升課堂效率的對策

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

良好的開端是成功的一半，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和好奇心。在新課導(dǎo)入上，出示2021年歷表，仔細(xì)觀察，說說自己有什么發(fā)現(xiàn)？今天是幾幾年幾月幾日嗎？學(xué)生分別做出回答后，老師說：“看來大家都很了解年、月、日，哪有誰知道是怎么產(chǎn)生的嘛？”這種上課方式首先把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生有一個過渡，能夠從學(xué)習(xí)知識的過程中引入到生活中，學(xué)生會自己進(jìn)行討論和發(fā)言，為教學(xué)打下基礎(chǔ)，在教師完成引入以后，組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)言和討論，讓學(xué)生進(jìn)行舉例和發(fā)言，了解學(xué)生掌握的程度，具體聯(lián)系到生活中，分享自己是怎么度過一整天的，一年是什么樣的概念，一個月是什么樣的通過觀看視頻了解年月日的來歷。然后進(jìn)行分享和交流，關(guān)于年、月、日的有關(guān)知識，喚醒了學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)。找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)，明確了探究方向和重點(diǎn)。

2.2 組織探究，學(xué)習(xí)新知

到底以什么樣的教學(xué)方式來展開教學(xué)活動決定著教學(xué)質(zhì)量最終達(dá)到的水平。行之有效的教學(xué)方式強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生獲得更豐富的體驗(yàn)，從而達(dá)到事半功倍的成效。反思傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師將學(xué)習(xí)方向、探究內(nèi)容機(jī)械的把握在自己的手中，學(xué)生展開數(shù)學(xué)探究的時間及空間狹小的可憐。從而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知過分停留于表面，根本沒有參與實(shí)踐活動的機(jī)會，知識朝著應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化工作也無法高效展開。強(qiáng)調(diào)知行合一理念的高效滲透是保障學(xué)生將知識切換為使用能力的有效路徑。只有保障該理念的貫徹落實(shí)，才可以使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握深度提升，才能夠化理論知識為使用能力。知行合一在課堂上貫徹落實(shí)到位，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的高效提升增添動力支撐。與此同時知行合一理念的踐行也是提升學(xué)生實(shí)踐水平的額關(guān)鍵。

探究一：仔細(xì)觀察2011年和2012年的年歷表，再和同桌交流。把每個月的天數(shù)填入書上的表格中。用以下一些問題引導(dǎo)學(xué)生討論：觀察表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？全月有31天的是哪幾個月？全月有30天的呢？哪個月的天數(shù)比較特殊，有多少天？看年歷是探究的基礎(chǔ)，正確填表則是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過反饋和訂正，促進(jìn)學(xué)生自由思考和交流。

探究二：讓學(xué)生把表格里的大月涂上紅色，小月涂上綠色。然后再交流：觀察涂色后的表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？

這種讓學(xué)生自主探索總結(jié)出來的知識，不僅記憶深刻而且更能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快感。為了讓學(xué)生更快記住每個月的天數(shù)，可適時地出示（1）歌訣記憶法；（2） 利用拳頭記憶法。

探究三：讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算2021年全年的天數(shù)。然后同桌間交流自己的算法。生問：老師，我們發(fā)現(xiàn)2月份不是每年都一樣的，它會變得，有時是28天、有時是29天。

學(xué)生學(xué)到的和認(rèn)識中的知識會發(fā)生分歧，這可能會使學(xué)生苦惱，促使學(xué)生深入探索問題，從而尋求解決問題的方法。這時知行合一的教學(xué)理念會起到很大的作用，教師要做好準(zhǔn)備，當(dāng)學(xué)生迷惑時，適當(dāng)?shù)囊胄」适拢寣W(xué)生學(xué)會感知。比如講出“年月日的來歷”，很久以前，古羅馬皇帝凱撒在修改歷法時，規(guī)定一年有十二個月，每月有31天和30天，分為大月和小月，其中小月是二、四、六、八、十、十二月，大月是一、三、五、七、九、十一月，這樣大月和小月各六個月，讓人容易記住，但是這樣來算的話，一年總數(shù)變成了365天，不是366天，需要找出一個月減去一個月，正好二月份是被判處死刑人的死期，于是大部分人都覺得二月不是好的月份，因此就把二月減去一天，只有29天，過得更快一點(diǎn)，后面因?yàn)閾Q了羅馬皇帝，奧古斯都作為新的皇帝，了解到上個皇帝凱撒是七月份生的，當(dāng)月是大月，自己是八月生的，但是自己是八月出生，自己能生在小的月份呢？于是做出了規(guī)定，八月也要為大月，不能比上個皇帝更差，也就出現(xiàn)了后面十月和十二月都是大月，九月和十一月是小月，八月的一天也被減在二月份中了于是2月又少了1天，平年2月變成28天，閏年也只有29天了，并且沿用至今。

由此可以看出，常見的數(shù)學(xué)知識直接講解給學(xué)生，學(xué)生可能不一定能夠記住和理解，通過引入生活中，讓學(xué)生感受真實(shí)存在的變化和奧秘，學(xué)生會形成探索的欲望，在此基礎(chǔ)上再加入其他數(shù)學(xué)小故事的引入，學(xué)生能夠通過自己的方式交流掌握年月日的知識，在體驗(yàn)中嘗試解決數(shù)學(xué)問題，獲得新的學(xué)習(xí)方法。

2.3 引導(dǎo)合作，強(qiáng)化感受

如何打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，保障數(shù)學(xué)教學(xué)課堂與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三維目標(biāo)相符合。筆者從教材實(shí)踐活動中受到啟迪，對年月日的教學(xué)過程進(jìn)行了創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，教學(xué)流程如下。為學(xué)生提供更多參與活動的機(jī)會，讓學(xué)生自主進(jìn)行過合作探究、全面感受整個教學(xué)過程。教師：大家都知道，為了提升生活、學(xué)習(xí)的便捷性，每年會準(zhǔn)備新年歷，新年歷都是提前完成設(shè)計(jì)的，大家愿不愿意親自動手制作一本富有創(chuàng)意的年歷呢？此時學(xué)生會回答道愿意，然后詢問學(xué)生愿意嘗試設(shè)計(jì)哪一年的年歷，學(xué)生眾說紛紜。有愿意設(shè)計(jì)自己出生那年的年歷的，有愿意設(shè)計(jì)來年年歷的，有愿意設(shè)計(jì)2023年年歷的，因?yàn)?022年即將來到，這一年將要發(fā)生的美好太多了。教師回答：2023年的確是值得我們無限期待的一年，所以大家著手設(shè)計(jì)2023年的年歷。讓學(xué)生準(zhǔn)備好制作年歷的材料，嘗試著設(shè)計(jì)每個月份的日歷，正式進(jìn)行設(shè)計(jì)之前引導(dǎo)學(xué)生探討一些接下來的設(shè)計(jì)思路，明確思路之后著手展開設(shè)計(jì)。老師剛剛布置完任務(wù)，學(xué)生就開始激勵討論起來。然后教師詢問學(xué)生有沒有需要幫忙的，然后有學(xué)生提問道“老師，一月份有31天，設(shè)計(jì)的時候，不知道元旦寫在星期幾”，然后教師回答道“結(jié)合大家的發(fā)言，大家察覺到什么”、學(xué)生1：從2009年元旦是周四開始，此后的三年，每一年都比前一年延后一天，而從第四年開始延后兩天。學(xué)生2：老師我知道了，四年為一段，四年之中，每一年的元旦是周幾，那么都在前一年的基礎(chǔ)上延后一天，下一段的首年的元旦是周幾，那么在上一段最后一年的基礎(chǔ)上延后兩天，所以2013-2016是一段，2017-2020是一段，2021-2024是一段，這樣推算，2023年的元旦是周天。教師提問：為什么有的寫28天，有的寫29天。學(xué)生1：通過查詢舊年歷發(fā)現(xiàn)，有的年份2月份有28天，而有的年份2份有29天，所以我們不知道寫多少天，所以通過查閱資料，發(fā)現(xiàn)每四年會出現(xiàn)一個閏年，其他年都是平年，年份除以四沒有余數(shù)就是閏年，閏年的二月份是29天，而平年的2月份則是28天。所以2023不是4的倍數(shù)，因此2023年是平年，2月份有28天。老師回答道：大家確實(shí)掌握了一些有效學(xué)習(xí)方法，遇到問題發(fā)現(xiàn)一種方法行不通會探索另外的解決辦法，這是值得表揚(yáng)的，請大家打開教材，讀一讀關(guān)于閏年的相關(guān)介紹。余下的月份請同學(xué)們探討一下如何展開接下來的設(shè)計(jì)工作，計(jì)算一下一年的總天數(shù)，整理好之后完成匯報交流。最終老師帶領(lǐng)學(xué)生一起完成本節(jié)課學(xué)習(xí)知識的總結(jié)，這樣一來學(xué)生對于本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容就有了完整的印象。

教學(xué)反思：設(shè)計(jì)該節(jié)課突出的理念是打破教師機(jī)械的講解學(xué)生被動的聽的傳統(tǒng)模式，摒棄填鴨式教學(xué)模式帶來的不足，讓學(xué)生充分“動”起來，全身心的投入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，經(jīng)歷整個學(xué)習(xí)過程，感受知識的發(fā)生、發(fā)展、形成，真正做到學(xué)以致用。

設(shè)計(jì)優(yōu)勢：本節(jié)課的設(shè)計(jì)優(yōu)勢是能夠?qū)崿F(xiàn)教材的創(chuàng)造性應(yīng)用，以舊年歷為切入點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)年月日相關(guān)知識點(diǎn)，然后讓學(xué)生掌握平年以及閏年的判斷手段，整理出其中的規(guī)律。讓學(xué)生明確一年有幾個月，每個月有幾天，哪些月份有30天，哪些月份有31天這樣的方式顯然枯燥無味。整個課堂更是缺乏激情，教學(xué)成效不佳。教師可以實(shí)現(xiàn)對教材的創(chuàng)新性應(yīng)用，讓學(xué)生將關(guān)于年月日的相關(guān)知識充分利用起來，做好年歷教學(xué)活動的設(shè)計(jì)工作，在制作年歷的時候，意識到2023年的元旦不知道是星期幾，2月份不知道有多少天等等問題，然后教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)優(yōu)勢，讓學(xué)生積極主動的展開探索，相互交流，然后促進(jìn)問題的解決，分析解決問題的時候掌握了新知識，如此一來學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被極大的調(diào)動起來，也使得年月日在平時的生活中有廣泛應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力在潛移默化中獲得提升。

設(shè)計(jì)缺點(diǎn)：教學(xué)中沒有強(qiáng)調(diào)情感教育的高效滲透。根據(jù)新課標(biāo)的基本要求，義務(wù)階段的教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。本節(jié)課不僅要培養(yǎng)學(xué)生知識和技能，還需要關(guān)注學(xué)生狗情感及態(tài)度的發(fā)展。本節(jié)課讓學(xué)生設(shè)計(jì)2023年的年歷，它是第十九屆亞洲運(yùn)動會舉辦的一年，這恰恰是對學(xué)生展開愛國主義教育的良機(jī)，但是筆者過于關(guān)注年歷的設(shè)計(jì)，而忽略了這樣一個進(jìn)行愛國主義教育的好時機(jī)，沒有將情感教育活動落實(shí)到位。其次在部分內(nèi)容的挖掘方面稍顯不足，探究2023年元旦是周幾的時候，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后并沒有在圍繞規(guī)律出現(xiàn)的原因進(jìn)行探討，直接進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，如此一來學(xué)生僅能看到表面，但是無法深挖其中實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后接著探索規(guī)律出現(xiàn)的原因，才能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，真正實(shí)現(xiàn)前后知識點(diǎn)的高效銜接，在潛移默化中提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

2.4 聯(lián)系生活，提升體驗(yàn)

為了使學(xué)生加深對本節(jié)課的知識的理解和知識的應(yīng)用以及反饋學(xué)生對知識的掌握情況，出示練習(xí)：說說中國共產(chǎn)黨的生日是幾月幾日？2021年恰逢百年建黨，也是對學(xué)生愛黨愛國思想教育的一個良好契機(jī)。再在年歷卡里找一找，圈一圈國際勞動?jì)D女節(jié)、國際勞動節(jié)、國際兒童節(jié)，以及我國的國慶節(jié)、教師節(jié)、清明節(jié)等一些重要節(jié)日和紀(jì)念日，既讓學(xué)生經(jīng)歷了運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的過程，又拓展了學(xué)生的知識面；盡管還是認(rèn)識有紀(jì)念意義的日子，此刻既是社會常識的教育，也讓學(xué)生進(jìn)一步感受年、月、日的作用及相互之間的關(guān)系。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)具體要求，數(shù)學(xué)教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)與生活的結(jié)合，立足于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)情況，為其打造趣味十足的情景，讓其展開觀察、互動、思考等一系列活動。使學(xué)生在數(shù)學(xué)中掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，學(xué)會自己思考問題，善于用發(fā)現(xiàn)問題的眼光去觀察事物，找到存在問題的原因，提高實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣，以及探索的精神，在常見的教學(xué)中，我會利用生活中的例子以及自己的理解，使他們知道年月日是怎樣產(chǎn)生的，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在后面學(xué)習(xí)中加入游戲環(huán)節(jié)，提高學(xué)生興趣，加強(qiáng)知識點(diǎn)的記憶。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，出示相關(guān)問題，深化課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.5 營造良好學(xué)習(xí)氛圍，滲透知行合一理念

反思傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，理論講解往往占據(jù)主體，忽略了實(shí)踐教學(xué)，過分關(guān)注理論講解。久而久之，學(xué)生會感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相當(dāng)枯燥，學(xué)習(xí)效率自然下降。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐水平，必須將知行合一的理念滲透到位，依托實(shí)踐學(xué)習(xí)理論知識，使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和把握到位，促進(jìn)學(xué)生動手實(shí)踐能力的高效提升，教師致力于良好的學(xué)習(xí)氛圍的營造，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的主觀能動性。例如學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形》這節(jié)課的時候，教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備各種圖形教學(xué)用具，課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的想象力，可以以小組作為基本單位完成拼圖任務(wù)，可以拼出小房子、小汽車等等圖形。游戲教學(xué)策略與小學(xué)生天性愛玩的特征相適應(yīng)，可以讓學(xué)生保持較高的參與熱情。輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下，教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生嘗試著用滾一滾、推一推、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、摸一摸等來學(xué)習(xí)圖形知識，從而將圖像有關(guān)概念掌握到位，將立體圖形以及平面圖形區(qū)分開來，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐氛圍的營造，感受到數(shù)學(xué)知識在生活中無處不在，感受到數(shù)學(xué)知識對生活實(shí)際問題的解決作用。

2.6 依托實(shí)踐活動，提高學(xué)生參與熱情

反思傳統(tǒng)課堂教學(xué)，以教師講解為主，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會并不多，數(shù)學(xué)課堂參與熱情不高漲，體驗(yàn)感相當(dāng)差，因此強(qiáng)調(diào)知行合一，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的妙用，能夠更加積極主動的參與到其中，久而久之，學(xué)生的實(shí)踐水平也就獲得了高效提升。

總結(jié)

“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子?！笔翘招兄壬岢鰜淼?，我們作為教育工作者，更是要相信孩子，讓學(xué)生保持孩子的天性，讓學(xué)生在新的教學(xué)方法下，更好的將生活和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，生活即學(xué)習(xí)，讓一切的教學(xué)活動變得充滿生活氣息。讓“知行合一”提高學(xué)生的能力，也能將數(shù)學(xué)內(nèi)容邏輯化和抽象化的知識更加具體化，讓學(xué)生既能看到數(shù)學(xué)知識復(fù)雜的一面，也能看到簡單化的一面，提高學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生感受由復(fù)雜到簡單的過程，充滿自己解決問題的成就感。