趙 欣

（湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 孝感 432000）

引言

高職院校有助于培養(yǎng)我國的專業(yè)型人才，為學(xué)生未來的就業(yè)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。目前，我國的一些職業(yè)學(xué)校仍在使用傳統(tǒng)大學(xué)的教學(xué)方法，完全忽視了職業(yè)學(xué)校自身應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的重要性和特殊性。英語教師在課堂上只是簡單地講述課本上的知識，片面地給學(xué)生講理論，課堂教學(xué)沒有實(shí)用性。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和熱情，所以很難有效地提高他們的英語應(yīng)用和交流能力。為了更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)高職英語教育改革，高職英語學(xué)校應(yīng)立足于職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高職業(yè)英語教育的適用性，培養(yǎng)社會需要的英語專業(yè)復(fù)合型人才。

1.高職英語教學(xué)存在的問題現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)方式陳舊教學(xué)理念相對落后

傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然在高職院校的英語教學(xué)中占主導(dǎo)地位。許多英語教師仍然主要關(guān)注課本內(nèi)容，他們呈現(xiàn)知識的方法仍然缺乏吸引力，無法激發(fā)學(xué)生的課堂參與。同時(shí)，教學(xué)方式陳舊，學(xué)生對教材內(nèi)容不感興趣，不積極參加學(xué)習(xí)過程。這種教學(xué)方法不符合專業(yè)教育的要求，影響了高職英語教學(xué)的改革進(jìn)程，導(dǎo)致英語教學(xué)與現(xiàn)代教育的要求存在很大差距，不符合學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要。在現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，仍有不少教師固守舊有的教學(xué)方法，在課堂上忽視了學(xué)生的主體性。長此以往，學(xué)生將失去學(xué)習(xí)英語的興趣，課堂氣氛將變得壓抑失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，在一些高職院校，英語教學(xué)沒有現(xiàn)代化設(shè)施的支持，仍然主要依靠傳統(tǒng)的教科書和錄音，不能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能促進(jìn)英語交流能力的發(fā)展。教育理念必須反映充分促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展的要求。學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)該是教育的主要目標(biāo)和原則，職業(yè)培訓(xùn)的最新理念和人力資源開發(fā)的需要應(yīng)該體現(xiàn)在高職院校的英語教學(xué)中。目前，一些高職院校的英語教師沒有將職業(yè)教育與英語教學(xué)聯(lián)系起來，過分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。這使得它難以滿足現(xiàn)代社會的需求，并阻礙了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

1.2 內(nèi)容缺乏針對性評價(jià)機(jī)制并不完善

高職院校旨在培養(yǎng)具有實(shí)踐和技術(shù)能力的人才，其培訓(xùn)以就業(yè)為導(dǎo)向。根據(jù)這一目標(biāo)，高職院校的教師以學(xué)生的未來發(fā)展為目標(biāo)進(jìn)行教育，教學(xué)內(nèi)容主要以實(shí)踐為主。然而，在大多數(shù)高職院校中，英語教學(xué)的內(nèi)容一般都是不相關(guān)的，因此，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，并沒有對他們未來的職業(yè)生涯產(chǎn)生積極影響。目前，高職院校的英語教學(xué)評估方法非常零散，大多數(shù)高職院校只把期末考試和全國統(tǒng)一英語等級考試的成績作為主要評估方法。這不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和正確評估他們的英語能力。期末考試的結(jié)果只反映了學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的知識水平和成績，但并不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)潛力等具體方面的總體情況。高職院校正在利用信息技術(shù)，通過結(jié)合在線和離線英語教學(xué)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、分配資源和進(jìn)行知情評估來提高高職院校英語教學(xué)的有效性。然而，高職院校的英語評估體系并不完善，這在一定程度上影響了高職院校學(xué)生的教育和培訓(xùn)，使其無法將兩者結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能的積極性不高。此外，英語教師對學(xué)生的英語評估機(jī)制仍然過于傳統(tǒng)，仍以書面考試成績?yōu)橹鳎瑢ε囵B(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)精神的潛力有限。

2.職業(yè)能力視角下高職英語教學(xué)優(yōu)化策略

2.1 豐富教學(xué)模式創(chuàng)造多元化課堂

高職院校的英語教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力，這可以為今后英語交流能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。特別是隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂灌輸方法已經(jīng)不能滿足社會變革的需要。使用現(xiàn)代教學(xué)工具來激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，是對不足的教學(xué)時(shí)間和復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)的重要替代，并為優(yōu)化高等教育機(jī)構(gòu)的英語教學(xué)方法提供了新的機(jī)會。因此，教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展所創(chuàng)造的新的教育平臺，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用在線學(xué)習(xí)方法，如基于多媒體教學(xué)的微課，讓學(xué)生選擇專業(yè)英語，超越教科書和 還需要有更多的機(jī)會來擴(kuò)大交流和學(xué)習(xí)的圈子。同時(shí)，教師需要主動(dòng)向?qū)W生推薦好的英語學(xué)習(xí)材料，并建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生可以相互合作和學(xué)習(xí)。其次，在實(shí)際的課堂上，教師也需要利用不同的教學(xué)方法來更好地滿足工作的需要。例如，將學(xué)生分成不同的小組，讓他們以話題的形式分享他們的意見，可以鼓勵(lì)發(fā)展口頭表達(dá)能力，并加強(qiáng)自我反省的過程。還可以創(chuàng)造不同的生活情境，讓學(xué)生處于意想不到的情況下，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力，在潛移默化中培養(yǎng)他們對英語的認(rèn)識和應(yīng)用。融入各種活動(dòng)可以提高學(xué)生對英語教學(xué)的興趣，鼓勵(lì)他們的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們對合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的理解。

2.2 明確教學(xué)目標(biāo)樹立教學(xué)重心

高職院校教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)應(yīng)有效培養(yǎng)學(xué)生的基本英語能力，加強(qiáng)學(xué)生的職場英語能力，提高綜合素質(zhì)。英語課的重點(diǎn)是培養(yǎng)英語的社交、創(chuàng)造性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。英語社交技能意味著學(xué)生能夠在日常社交活動(dòng)中用英語流利地交流，并有效地參與英語組織的社交活動(dòng)。同時(shí)，高職院校的英語教學(xué)應(yīng)與專業(yè)要求完全接軌，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，提高學(xué)生的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，為情感交流提供更好的條件。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，加強(qiáng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)英語的能力，創(chuàng)造性地處理現(xiàn)代工作中的意外事件。職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)應(yīng)注重職業(yè)技能而非理論學(xué)科知識，將學(xué)科知識與職業(yè)技能相結(jié)合，提高學(xué)生運(yùn)用其職業(yè)技能的能力。首先，提高學(xué)生的英語社交能力。職場上的日常生活有時(shí)會出現(xiàn)一些問題，需要學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識、推理和決策能力來解決，這其中就包括學(xué)生的專業(yè)英語技能的社交能力，所以教師應(yīng)向?qū)W生提供與專業(yè)相關(guān)的理論知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用英語技能與同伴交流。通過對話提高學(xué)生的英語社交能力。最后，為了培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，使學(xué)生在就業(yè)前就能掌握基本的職業(yè)素質(zhì)，解決職業(yè)問題，制定計(jì)劃，管理業(yè)務(wù)等，使學(xué)生能更好地適應(yīng)工作，職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)應(yīng)提高學(xué)生的英語交流能力，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力。

2.3 優(yōu)化教學(xué)評價(jià)提高教師綜合素養(yǎng)

目前，許多高職院校仍然采用成績評估法來評估學(xué)生的英語水平，但這種評估方法不符合高職院校的目標(biāo)和英語教學(xué)的實(shí)際要求，因?yàn)閷W(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力不同，高職院校應(yīng)更加重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評估，教師應(yīng)及時(shí)、準(zhǔn)確地監(jiān)控和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，跟蹤學(xué)生的低進(jìn)度，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。高校應(yīng)取代傳統(tǒng)的考核模式，以考核為主，考核方式應(yīng)多樣化，以應(yīng)用為主要的英語考核方式，考核學(xué)生運(yùn)用英語的能力，使考核在高校英語教學(xué)中發(fā)揮重要的推動(dòng)作用。在高職院校的英語教學(xué)中，應(yīng)引入各種評估標(biāo)準(zhǔn)來提高學(xué)生使用英語的能力。在評估英語水平時(shí)，應(yīng)減少書面作業(yè)的結(jié)果，加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)中的實(shí)踐技能部分，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的記錄、對日常學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與以及對英語技能競賽的表現(xiàn)等標(biāo)準(zhǔn)。為了加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，還必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍的質(zhì)量水平。教師是關(guān)鍵的培訓(xùn)者，也是教學(xué)模式的實(shí)施者和開發(fā)者，教師的質(zhì)量決定了學(xué)生的英語教學(xué)質(zhì)量。高職院校在招聘英語教師時(shí)，要科學(xué)制定招聘評估指標(biāo)，注重提高教師的創(chuàng)新能力和職業(yè)道德，選拔有業(yè)績的教師，以大幅度加強(qiáng)英語教師的質(zhì)量水平。應(yīng)更加重視對學(xué)校英語教師的培訓(xùn)和考核，以進(jìn)一步填補(bǔ)英語教學(xué)的空白。我們鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識，以便更好地理解和吸收英語，并能更好地給學(xué)生教授英語。學(xué)校需要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，培養(yǎng)一支高素質(zhì)、高學(xué)歷的教師隊(duì)伍。職業(yè)學(xué)校管理部門應(yīng)逐步完善學(xué)校教師的再培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)與其他高職院校的合作與交流，以確保及時(shí)有效地提供英語教學(xué)資源，這也為提高教師的整體素質(zhì)提供了機(jī)會。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師將英語教學(xué)與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合，使英語教學(xué)與現(xiàn)實(shí)接軌。

2.4 強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的就業(yè)導(dǎo)向性質(zhì)

高職院校應(yīng)考慮到當(dāng)前的社會和市場趨勢，以職業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式需要優(yōu)化，以滿足未來社會發(fā)展和人力資源市場的客觀需要，強(qiáng)調(diào)英語對學(xué)生未來職業(yè)的客觀重要性，認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的重要影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教育工作者需要調(diào)整他們的英語教學(xué)，以確保英語學(xué)習(xí)成為促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的真正重要手段。首先，在制定教育目標(biāo)之前，教師需要深入研究學(xué)生的專業(yè)，了解目前市場對良好英語語言能力的需求。其次，由于市場對人力資源的需求是動(dòng)態(tài)的，學(xué)校需要與相關(guān)企業(yè)建立校企聯(lián)系。 這將使學(xué)生對他們未來的職業(yè)有深入的了解，并對英語學(xué)習(xí)有更深的理解，同時(shí)也促進(jìn)教師和公司之間的溝通，以便及時(shí)調(diào)整課程和教學(xué)方法。

結(jié)束語

綜上所述，高職院校除了注重提高學(xué)生的英語水平和專業(yè)技能外，還應(yīng)該明確優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，了解英語教學(xué)的目標(biāo)，完善評估指標(biāo)，有針對性地開展英語教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì) 作為高等職業(yè)教育體系的重要組成部分，英語教學(xué)質(zhì)量對院校的整體水平有一定影響。在目前的高職教育課堂英語教學(xué)過程中要切實(shí)提高教學(xué)效果，就必須全面深化教學(xué)改革和創(chuàng)新，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)方式和方法，真正做到以學(xué)生為主體的就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)，使教學(xué)真正為學(xué)生服務(wù)，切實(shí)統(tǒng)一高職教育的英語教學(xué)。