狄 靜

（定西中醫(yī)藥科技中等專業(yè)學(xué)校 甘肅 定西 748100）

在現(xiàn)代化的教學(xué)中，不論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都有著更高的要求，而中職教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)中的主要力量，更是要發(fā)揮出良好的教學(xué)引導(dǎo)的作用，在課堂上能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更加豐富多樣的教學(xué)方式，更重要的是能夠結(jié)合信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)信息化的課堂。英語(yǔ)口語(yǔ)能力是當(dāng)前學(xué)生所必須要掌握和提升的一種能力，并且也是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中對(duì)于人才的要求之一。所以在信息技術(shù)快速發(fā)展時(shí)期之下，教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的去進(jìn)行嘗試，借助微課的優(yōu)勢(shì)來(lái)與口語(yǔ)教學(xué)緊密地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在口語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)、練習(xí)中獲得更加豐富的體驗(yàn)，同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)的去體會(huì)與感受，來(lái)獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

1.課前有效融入微課

課前預(yù)習(xí)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一個(gè)充分的課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生提前的掌握知識(shí)，為接下來(lái)課堂中的學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)，也就能夠有效的提升教師的教學(xué)效率以及質(zhì)量，讓學(xué)生也能夠在課堂上獲得更好的學(xué)習(xí)效果。所以為了更好的提高中職學(xué)?？谡Z(yǔ)教學(xué)的效率與質(zhì)量，教師還能夠利用信息技術(shù)微課的方式，來(lái)為學(xué)生制定一個(gè)更加高效、更具有針對(duì)性的課前預(yù)習(xí)策略。首先教師需要提前的根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)整合知識(shí)內(nèi)容，來(lái)設(shè)計(jì)出具體的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，并且結(jié)合微課的形式，在課前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行預(yù)習(xí)，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)的積極性，同時(shí)還能夠在課前就引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行應(yīng)用，來(lái)充分的利用課前的實(shí)踐，讓學(xué)生的到良好的新課知識(shí)預(yù)習(xí)的同時(shí)，也能夠切實(shí)地對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力提升起到重要的提升作用[1]。

例如在課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)微課視頻，利用多媒體的等信息技術(shù)的設(shè)備，將學(xué)生在課前所需要進(jìn)行學(xué)習(xí)以及聯(lián)系的口語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)畫或者是其他的形式，將這些口語(yǔ)內(nèi)容簡(jiǎn)單化以及形象化，將這些內(nèi)容通過(guò)一種生動(dòng)與直觀的方式制作為微課視頻，讓學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)中進(jìn)行觀看，這樣就能夠讓學(xué)生簡(jiǎn)單的就能夠了解到每節(jié)課中所需要學(xué)習(xí)的口語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生提前對(duì)口語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握也有助于在接下來(lái)的課程中有一個(gè)充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。不僅如此，在課前預(yù)習(xí)的微課視頻制作中，除了需要為學(xué)生展示一些必要的口語(yǔ)練習(xí)內(nèi)容以外，教師還要能夠結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、口語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容等，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與實(shí)際生活相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在問(wèn)題的引導(dǎo)之下，利用手機(jī)錄音或者是其他的方式提前進(jìn)行練習(xí)，并且要將自己的錄音情況通過(guò)軟件的方式發(fā)送給教師，讓教師進(jìn)行檢查，教師根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況、語(yǔ)音中口語(yǔ)練習(xí)的情況等，來(lái)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力有一個(gè)提前的理解，那么這也有助于教師更好的調(diào)整課程教學(xué)的計(jì)劃，來(lái)為學(xué)生制定一個(gè)更好的口語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠在教師精心安排的教學(xué)引導(dǎo)之下，來(lái)不知不覺(jué)的提升自身的口語(yǔ)水平，也能夠提高學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量，更好的發(fā)揮出微課在課前預(yù)習(xí)的作用。

2.課中有效融入微課

在課堂的教學(xué)實(shí)踐中融入信息技術(shù)能夠發(fā)揮出巨大的作用，教師提前結(jié)合具體的教學(xué)來(lái)制作微課的視頻內(nèi)容，這不僅能夠大大的節(jié)省在課堂上寫一些板書的時(shí)間，節(jié)約時(shí)間提高教學(xué)效率的同時(shí)，還能夠有效的利用微課，來(lái)讓中職學(xué)校的學(xué)生有一種眼前一亮的感覺(jué)，更大程度的抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上能夠更加積極主動(dòng)的融入到口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。不僅如此，學(xué)生也能夠在課堂上利用微課的視頻，來(lái)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)以及口語(yǔ)的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在微課的幫助之下相互的進(jìn)行口語(yǔ)的練習(xí)、對(duì)話練習(xí)、進(jìn)行小組討論等等，還能夠讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)的表演等等，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)。同時(shí)在課堂上，利用微課還能夠有效的發(fā)揮出為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)情境的作用，讓學(xué)生在情境中收獲到更加豐富的口語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，在中職學(xué)校的口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極的利用微課來(lái)創(chuàng)新口語(yǔ)教學(xué)的形式，提高課堂口語(yǔ)教學(xué)的效率以及質(zhì)量[2]。

例如在課堂教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)教師在教學(xué)與“面試”有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，教師就能夠提前的根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)思考如何設(shè)計(jì)微課視頻。在教學(xué)中，教師能夠結(jié)合文本的內(nèi)容，首先為學(xué)生展示一下國(guó)內(nèi)外公司在面試時(shí)的情境、面試中會(huì)遇到的一些問(wèn)題等等，以此來(lái)逐漸的為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和基礎(chǔ)。學(xué)生在觀看完相關(guān)的微課視頻資料以后，對(duì)于面試的情形、問(wèn)題都有了一個(gè)大致的了解，接下來(lái)就能夠?yàn)閷W(xué)生的口語(yǔ)的練習(xí)題幾個(gè)問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，并主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)的練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)練習(xí)的情境氛圍提供條件、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。如教師能夠向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“Can you introduce yourself for two minutes？What do you think are your strengths？Why do you choose our company？”讓學(xué)生在課堂上能夠在微課資料以及教師的提問(wèn)之下，為學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)提供機(jī)會(huì)。而教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)中，教師還應(yīng)該積極的進(jìn)行觀察，去關(guān)注學(xué)生在練習(xí)中發(fā)音的一些問(wèn)題，對(duì)于口語(yǔ)練習(xí)中存在的問(wèn)題要及時(shí)的糾正，才能讓學(xué)生發(fā)音的問(wèn)題能夠得到及時(shí)的更正，讓學(xué)生有一個(gè)正常發(fā)音的練習(xí)。

3.在口語(yǔ)教學(xué)重難點(diǎn)中引入微課

在教學(xué)中，由于微課的視頻是比較短的，那么為了提高微課視頻教學(xué)的效率以及質(zhì)量，在微課視頻的制作當(dāng)中，教師應(yīng)該將口語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)融入到微課視頻當(dāng)中來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將一些比較基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單的口語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容剔除放在其他的實(shí)踐進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，就能夠有效的提升中職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。利用微課來(lái)將學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)更加充分、直觀形象的展現(xiàn)出來(lái)，尤其是教學(xué)的一些重難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠利用微課也能夠有效的解決這些問(wèn)題，并提高學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的自主性，來(lái)更加詳細(xì)與直觀的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也能夠更加快速的理解知識(shí)，從而更好的提高口語(yǔ)教學(xué)的效率以及質(zhì)量[3]。

例如在中職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，以教學(xué)“something”以及“anything”的單詞為例，為了讓學(xué)生更好的清楚這兩個(gè)單詞在口語(yǔ)中的實(shí)際應(yīng)用，教師就能夠利用微課的方式來(lái)向?qū)W生進(jìn)行展示，一般情況之下，在疑問(wèn)句當(dāng)中一般都不會(huì)去使用“something”，但是如果我們?cè)偃ハ驅(qū)Ψ皆儐?wèn)是否要吃一些東西的時(shí)候就會(huì)使用，并且能夠用“Would you like something to eat？”為此，教師能夠利用微課，向?qū)W生展示，將“something”和“anything”兩個(gè)單詞制作成為兩個(gè)動(dòng)畫形象，來(lái)展示出在這個(gè)句子中“something”是用來(lái)表示的想要對(duì)方給予一個(gè)肯定的回復(fù)答案，并且通過(guò)這樣的方式能夠表現(xiàn)出一種更加真情的情感。通過(guò)微課的形式，就能讓學(xué)生更好的理解“something”在口語(yǔ)表達(dá)中的含義以及所蘊(yùn)含的情感態(tài)度等等，更好的去突出在教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生更好的突破自身在口語(yǔ)練習(xí)中的難點(diǎn)，從而獲得一個(gè)更好的口語(yǔ)練習(xí)以及學(xué)習(xí)的效果。不僅如此，在這些知識(shí)教學(xué)完成之后，教師還能夠利用微課，向?qū)W生展示一些情境畫面，讓學(xué)生去利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)的練習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的口語(yǔ)練習(xí)的氛圍與情境，提高中職學(xué)校學(xué)生的口語(yǔ)水平與能力。

4.在課后有效融入微課

在教學(xué)中教師不能僅僅重視在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)的教學(xué)，還要在課后也能夠發(fā)揮出微課優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生課后也能夠在微課的引導(dǎo)之下自主的進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。并且微課在課后中也有著非常廣泛的應(yīng)用。所以在課后的緩解，教師要能夠?qū)⑽⒄n的功能以及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容有效的結(jié)合在一起，結(jié)合課中的教學(xué)，來(lái)制作一個(gè)有助于學(xué)生課后口語(yǔ)練習(xí)的微課視頻以及內(nèi)容，并且有效的結(jié)合多樣化的信息化的工具，如微信公眾號(hào)、直播軟件、學(xué)習(xí)軟件平臺(tái)等等，將微課與這些工具有效的結(jié)合在一起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到課后的口語(yǔ)練習(xí)當(dāng)中，幫助學(xué)生在課后有效的鞏固課堂上口語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還能夠在微課中布置一些拓展型的口語(yǔ)練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生需要在課后去完成，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的深化作用[4]。

例如在對(duì)課后微課的設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師為了能更好的鞏固學(xué)生的口語(yǔ)知識(shí)，教師能夠?qū)W(xué)生在課堂上所學(xué)的口語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，樹(shù)立成為一個(gè)更加體系的知識(shí)內(nèi)容并制作為一個(gè)微課視頻，供學(xué)生在課后進(jìn)行反復(fù)的觀看來(lái)彌補(bǔ)課堂上口語(yǔ)練習(xí)的不足，并且能夠?qū)⑦@些微課視頻資料上傳到學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件、微信公眾號(hào)當(dāng)中，方便學(xué)生在課后隨時(shí)的觀看和學(xué)習(xí)。又或者是教師在課堂上借助相關(guān)的視頻錄制設(shè)備，將教師在課堂上所講解的重難點(diǎn)口語(yǔ)內(nèi)容錄制下來(lái)，然后在課后通過(guò)簡(jiǎn)單的視頻制作和處理方式制作為一個(gè)完整的微課視頻，也能夠讓學(xué)生在課后更加直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)在課后微課視頻的制作中，最后教師還應(yīng)該為學(xué)生布置一些拓展性的口語(yǔ)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在課后能夠根據(jù)微課視頻的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行自主的口語(yǔ)練習(xí)，來(lái)實(shí)現(xiàn)充分的利用課后的時(shí)間去不斷的提升自身的口語(yǔ)能力。

總結(jié)

總而言之，在中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師不能只重視學(xué)生英語(yǔ)中聽(tīng)、讀與寫的學(xué)習(xí)和練習(xí)，還要重視學(xué)生說(shuō)的能力。在教學(xué)中要能夠利用微課在課前、課中、課后等各個(gè)階段都有效的融入到其中，來(lái)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的給參與到口語(yǔ)的練習(xí)中，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的興趣與積極性，并且是的提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。所以在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師要崇恩的發(fā)揮出微課的作用，為學(xué)生帶來(lái)一個(gè)更加高效、活躍與豐富的口語(yǔ)課堂，提升整體中職學(xué)?？谡Z(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。