劉保國(guó)

（定西市臨洮縣劉家溝門初級(jí)中學(xué) 甘肅 臨洮 730500）

引言

實(shí)用性是數(shù)學(xué)顯著的特征之一，數(shù)學(xué)知識(shí)在我們?nèi)粘Ｉ钪械母鞣礁髅娑加畜w現(xiàn)，是一門與生活有緊密關(guān)聯(lián)的學(xué)科。所以，初中數(shù)學(xué)課堂的有效性會(huì)直接影響學(xué)生日常問(wèn)題的解決，甚至對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展也會(huì)帶來(lái)一定影響。鑒于此，在初中教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的重視，通過(guò)新穎有趣的方式，讓學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，看到數(shù)學(xué)的重要性，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，通過(guò)先進(jìn)的思想、思維推動(dòng)初中數(shù)學(xué)的有效發(fā)展，進(jìn)而在提高課堂有效性的同時(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

1.提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的意義

所謂初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是指以適應(yīng)社會(huì)需求、滿足時(shí)代發(fā)展需求為目的，在教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過(guò)優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)顯著的教學(xué)效果[1]。提高數(shù)學(xué)課堂有效性的目的主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。另一方面，在教學(xué)改革的大環(huán)境下旨在滿足教學(xué)要求，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，確保數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值得到充分發(fā)揮?？v觀我國(guó)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，其中仍有不少問(wèn)題阻礙課堂教學(xué)的發(fā)展，不利于教學(xué)水平、教學(xué)效果的提升，所以有必要通過(guò)多元化方式的運(yùn)用提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

在整個(gè)初中教學(xué)發(fā)展過(guò)程中初中數(shù)學(xué)課堂有效性的提高發(fā)揮著重要意義，體現(xiàn)出較強(qiáng)的推動(dòng)作用。在以往教學(xué)過(guò)程中，理論知識(shí)是教師最關(guān)注的內(nèi)容，也是教師花時(shí)間與精力最多的地方，而在現(xiàn)代教學(xué)中強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，在關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，還要在思維培養(yǎng)能力提升以及學(xué)習(xí)興趣等方面給予重視，使學(xué)生多方面發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升的過(guò)程中，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)能力提升以及思維能力培養(yǎng)起到非常重要的作用，為學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的提升奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。不斷完善提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，有利于推動(dòng)課程發(fā)展，通過(guò)有效教學(xué)模式的運(yùn)用保障了教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的更快實(shí)現(xiàn)。

2.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的不足

2.1 不重視學(xué)生能力培養(yǎng)

成績(jī)作為重要指標(biāo)在以往的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一依據(jù)，這樣的衡量方式較為片面[2]。而在現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，成績(jī)已不是唯一的考核指標(biāo)，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)外，還要對(duì)學(xué)生的能力、素養(yǎng)給予重視，從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)實(shí)踐中要求教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況以及需求等進(jìn)行充分了解，關(guān)注學(xué)生在各個(gè)方面的發(fā)展，而不是僅僅局限在成績(jī)上。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中僅有小部分教師改變了思想觀念，不過(guò)多的看重成績(jī)，而是更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，但仍有不少教師比起學(xué)生能力培養(yǎng)，更加重視學(xué)生的成績(jī)以及升學(xué)率，忽視了學(xué)生能力培養(yǎng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。

2.2 忽視學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展

創(chuàng)新能力是學(xué)生應(yīng)具備的基本能力，只有形成創(chuàng)新意識(shí)才能不斷進(jìn)步、發(fā)展。想要在社會(huì)上獲取競(jìng)爭(zhēng)力，就不得不培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果教師只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度、最終的考試成績(jī)、解題技巧等，忽視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，那么在一定程度上就會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。初中時(shí)期作為過(guò)渡階段是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的重要時(shí)期，但有很多初中數(shù)學(xué)教師并未意識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，忽視了相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的制定，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。

2.3 生活元素應(yīng)用不足

數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，雖然有些知識(shí)內(nèi)容難度系數(shù)較高，且具有一定抽象性，但如果將其放在生活中就很容易解釋，然而，有不少初中數(shù)學(xué)教師忽略了數(shù)學(xué)的這一特性，僅通過(guò)傳統(tǒng)的方式講解數(shù)學(xué)知識(shí)，未引入生活元素，與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系不足，導(dǎo)致教學(xué)脫離了實(shí)際，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)質(zhì)量不高[3]。

2.4 未有效運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)

在信息化的不斷發(fā)展與應(yīng)用下其已作為輔助教學(xué)工具應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中，對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的提升有很大幫助。但很多數(shù)學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代信息化技術(shù)沒(méi)有形成正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為數(shù)學(xué)課程不適合利用信息技術(shù)，所以，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中很少借助信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，這使得教學(xué)有效性大打折扣。

3.提高高中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的策略

3.1 巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

一般來(lái)講，學(xué)校給教師設(shè)定了教學(xué)任務(wù)，教師須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，所以在實(shí)際初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師需在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將更多的數(shù)學(xué)知識(shí)講解給學(xué)生，只有學(xué)生真正掌握才能提高課堂有效性[4]。因此，初中數(shù)學(xué)教師有必要培養(yǎng)學(xué)生興趣，從學(xué)生興趣入手，選擇合適的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生自愿進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高他們探索數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。而情景創(chuàng)設(shè)是有效提高學(xué)生興趣的一種方式，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望、求知欲望，使學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)，確保學(xué)生可以真正的掌握課堂所學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。例如，在新人教版《展開(kāi)與折疊》這一課的講解中，為讓學(xué)生對(duì)這一課的知識(shí)有更深刻、全面的了解，培養(yǎng)學(xué)生的空間感，首先，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣入手，借助新穎的教學(xué)方式如多媒體教學(xué)等開(kāi)展教學(xué)；其次，將幾何體的平面圖與立體圖通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示，隨后，組織學(xué)生觀看動(dòng)態(tài)的折疊、展開(kāi)視頻，這樣一來(lái)使抽象、立體的數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀、形象，有利于開(kāi)啟學(xué)生空間想象力，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系；再次，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)“展開(kāi)與折疊”知識(shí)的掌握與記憶，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)。通過(guò)這一方式學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂有效性的提高具有促進(jìn)作用。

3.2 結(jié)合實(shí)際引發(fā)思考

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中想要讓學(xué)生主動(dòng)投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，除興趣外還需要具備一定的思維意識(shí)以及邏輯能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)生活化問(wèn)題的構(gòu)建，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索，引發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系拉近學(xué)生與知識(shí)間的距離，簡(jiǎn)化教學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加得心應(yīng)手，通過(guò)問(wèn)題的提出讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，確保學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。例如：（1）井蓋為什么做成圓形？（2）樓梯為什么做成三角形等，通過(guò)與生活相關(guān)問(wèn)題的提出讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能夠聯(lián)系實(shí)際，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的構(gòu)建。

3.3 開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果

學(xué)生才是課堂的真正主人，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要意識(shí)到這一問(wèn)題，突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的課堂參與度，創(chuàng)新課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)[5]。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)知識(shí)的討論與探討可以進(jìn)行思想碰撞，在不同觀點(diǎn)的分析時(shí)，可以找出自身不足，不斷完善自己，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。另外，在小組合作交流時(shí)可以學(xué)習(xí)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，借鑒其他學(xué)生的觀點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更有利，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。在這一過(guò)程中教師要適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立自信心，使學(xué)生在活躍的氛圍中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從心里喜歡上數(shù)學(xué)。例如，在有關(guān)“物體位置的確定”知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，讓學(xué)生討論物體運(yùn)動(dòng)路徑，尋找確定位置的方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。另外，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)與想法，使學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂有效性提升的實(shí)現(xiàn)。

3.4 開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)探究

在素質(zhì)教育的不斷落實(shí)下，教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也要對(duì)學(xué)生的感受與體驗(yàn)給予重視，幫助學(xué)生更深刻、全面的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，教師要重視實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與探究能力，使學(xué)生通過(guò)自主探索獲得成果，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，另一方面對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力的提升具有很大幫助，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意愿，為數(shù)學(xué)課堂有效性的提升奠定基礎(chǔ)。例如，在有關(guān)“確定與不確定”知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，隨機(jī)事件、必然事件、不可能事件等是本節(jié)的重要內(nèi)容，教師想要加強(qiáng)學(xué)生理解，可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊的人、事、物等角度出發(fā)進(jìn)行探索。首先，教師可以將基本的知識(shí)內(nèi)容講解給學(xué)生，使學(xué)生熟知相關(guān)概念；其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解提出猜想；隨后，通過(guò)摸彩球活動(dòng)的開(kāi)展讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。這樣一來(lái)，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，又可以鍛煉思維，培養(yǎng)自身實(shí)踐能力，在很大程度上提高了課堂有效性以及學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。

結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率提升的關(guān)鍵在于課堂有效性，課堂有效性的提升對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展等各方面都有重要作用。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要采取合適的方式提高課堂有效性，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，保障學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。