常占軍

（定西市隴西縣城關第一小學 甘肅 隴西 748100）

1.多元一體化概念的界定

多元一體是指將多元化教學活動與一體化教學思想相統(tǒng)一的教學理念。多元化教育指學校開展符合小學生年齡段心理教育需求的多樣化語文教學活動，以滿足學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。一體化是指語文教育的根本目的。多元化語文教學體現(xiàn)著一體化教育的思想，一體化教育思想指導決定著多元化的語文教學。這種教育模式包含兩層含義：一是主張以學生個體的某一語文特長為基點，激發(fā)和發(fā)展學生多樣化的素養(yǎng)。二是主張以語文教育的根本目的為根，開展由語文學科類的評價，語文素養(yǎng)專長類的評價，班級、年級組、學校的評價，社會的評價為標準的多種符合小學生健康的綜合評價機制。

2.多元一體化語文教學模式的主張

2.1 培養(yǎng)學生的陽光心態(tài)為重點

素質教育在教育本質上講，就是一個人的“靈魂教育”，只有每個學生的心靈充滿著積極向上的陽光心態(tài)，才能保證不斷地實現(xiàn)每個人在德智體美勞上全面的發(fā)展這一目標。多元一體化語文教學模式就是通過采取語文學科類的評價，語文素養(yǎng)專長類的評價，班級、年級組、學校、社會等多方位、多層面的符合小學生身心健康教育活動的評價機制，來實現(xiàn)挖掘每一位學生潛在的獨特潛能，發(fā)現(xiàn)并放大這一亮點，以此亮點為契機，進一步提升學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，健全學生高尚的人格。

2.2 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標

好奇心和求知欲是每個個體生存的本能反應，人的好奇心和求知欲是人類探究未知世界的動力和源泉。學校通過開展夫婦多彩的語文素養(yǎng)專長的小組活動，搭建具有學校特色的各項活動的展示平臺，才能不斷地挖掘出每個學生具有潛在性的語文學習潛力，全面提升學生的語文素養(yǎng)。

2.3 語文教育要面向社會、與時俱進

雙減政策的出臺和落實，也是教育與時進步的發(fā)展需求。知識經(jīng)濟時代的到來，更加要求教育要面向終身教育，終身學習發(fā)展。學校語文教育使學生學有所得，學有所用，為學生走出學校，面向社會創(chuàng)造價值，實現(xiàn)自我價值而奠定基礎的教育。因此，要求學校的各項語文教育活動，要不斷地做向專業(yè)化的發(fā)展之路，面對一些專長突出的語文教學活動，要不斷的培養(yǎng)學快快速閱讀、快速汲取只是重點的能力；學校要建立一些語文社會實踐基地，定期舉行校外語文社會實踐活動。將學校語文教育逐步面向社會、面向未來、面向人類文明進步的發(fā)展；使學校語文教育與時俱進，實現(xiàn)語文教育現(xiàn)代化的教育模式。

2.4 學校語文教育以多元化教學活動為載體

多元化教學活動要求語文教學不僅要以課堂、課本教學為主，還要依據(jù)學校語文教師結構和當?shù)厝宋奈幕厣膶嵡?，建立校本語文文化特色教育活動。如建立快樂閱讀小組、小小書法家協(xié)會、放飛自我繪畫協(xié)會、慈弘讀書演講小組、經(jīng)典故事我來講等語文興趣小組， 以此來搭建各種語文教育教學活動的展示平臺，給學生展示自我的機會，使每一位學生在多元化的語文教學活動中收獲成功的喜悅，不斷地激發(fā)學生潛在的能力。

2.5 以一體化教學為根本

多元化語文教學活動的開展不是分裂的，而是統(tǒng)一的，學校語文教育的評價不僅僅要依賴于語學科的評價，還要結合學校校本特色的語文興趣小組各項活動的評價，將班級評價、學校評價，社會評價綜合起來，對學生進行公平、公正、客觀的綜合性評價。評價的目的不在于一味的強調對語文學習“優(yōu)等生”的肯定和表揚，而是要對每一位學生的語文學習方面的特長、優(yōu)點進行肯定和放大，引導學生樹立正確的崇高的人生觀，追求實現(xiàn)自我人生價值的價值觀。

3.多元一體化語文教學模式的理論基礎

3.1 認知心理存在個體差異性

個體認知心理不僅存在階段性，而且存在個體之間的差異性?？鬃又鲝堃虿氖┙蹋褪强鬃右罁?jù)個體的潛在差異，認知心理的不同，而做出分層分類的教學理念，我們稱之為因材施教。現(xiàn)代學校教育采取班級化的教學方式，加上學校重視文化課的教育，忽視音、體、美等學科的教育，從而使教育不能夠真正的滿足學生個體認知心理的差異性，不能夠發(fā)掘學生潛力的特長，放大學生的個體亮點。個體認知教育心理學認為個體存在認知心理差異性的理論指導我們，義務教育階段的學校語文教育必須開展多元化的語文教育活動，

來分層分類滿足不同學生的語文認知心理的差異性。

3.2 素質教育理論。

素質教育是依據(jù)個體發(fā)展的需求和社會發(fā)展的需要，提高個體全面素養(yǎng)發(fā)展為根本目的，尊重個體的能動性，注重開發(fā)個體潛在的素養(yǎng)，培養(yǎng)個體健全的人格為特征的教育。素質教育是現(xiàn)代化的教育；是面向社會發(fā)展需求的教育；素質教育要求義務教育階段的學校教育要注重學生個體的差異，培養(yǎng)學生學習和生活的能動性，注重學生個體潛在能力的差異性。素質教育的實施和落實要求學校語文教育要探究開展豐富多彩、多元化的具有校本特色的語文教學活動。要求學校教育在實施多元化語文教學活動為載體的基礎上，將多元化語文教學活動一體化，將所有的語文教育活動以培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)全面發(fā)展為教育根本目的。在多元化教育活動中，發(fā)掘出學生在學習語文中存在的特長和亮點，以放大學生的特長和亮點為契機，來不斷開發(fā)提高學生的全面語文素養(yǎng)。素質教育的內涵要求學校語文教育是面向全體學生的教育；是提高學生語文全面素質發(fā)展的教育；是促進學生語文素養(yǎng)個性化發(fā)展的教育；是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的教育。

3.3 創(chuàng)新教育理論

創(chuàng)新教育理論要求多元一體化教學要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為根本目的。創(chuàng)新教育是素質教育的最高形式的體現(xiàn)，要求學校教育要注重過程教育，注重學生的體驗，注重學生的實踐操作能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育是適應高科技飛速發(fā)展的知識經(jīng)濟時代的需求，要求學校教育所培養(yǎng)的學生能夠具有快速汲取有效科學知識，能夠在有限的時間內依據(jù)所學知識結構、知識經(jīng)驗去認知和發(fā)展新的事物，為未來社會發(fā)展不斷創(chuàng)造價值，為人類文明的高速發(fā)展而作出應有的貢獻。創(chuàng)新教育更能夠體現(xiàn)出科技飛速發(fā)展，更能夠體現(xiàn)知識經(jīng)濟時代的發(fā)展特征。

4.多元一體化教學的特點

4.1 課內與課外教學相結合

學校語文教育不僅要以課堂為教學的主陣地，而且要注重將語文教學課內所學知識廣泛地應用和提升，將課內教與學延伸到課外。因此，學校要依據(jù)學生的語文素養(yǎng)的特長建立不同的興趣特長小組，使其參與各小組活動，在活動中找回自信，在活動中感受通過奮斗拼搏而收獲成功的喜悅，只有特長小組活動中，學生能夠快速的找回自信，充分地鍛煉其思維模式，不斷的提升健全學生的人格素養(yǎng)。 為實現(xiàn)學生全面素質的提高而奠定堅實的基礎。語文興趣小組要結合學校語文教師的結構和當?shù)厝宋奶厣膶嶋H情況而定。各項語文興趣小組活動要有組織，有紀律，有制度，有原則，有計劃，有方案，有目標、有評價地進行。要求每一名同學至少要參與一個興趣活動小組，最多不能超過三個語文興趣活動小組，保證每一名學生在課外活動參與語文興趣小組活動。

4.2 校內語文教學與校外實踐活動相結合

校內語文教學與校外實踐活動相結合，學校語文教育重點是以理論教育為主體，講歷史、講政治、將經(jīng)濟、講道德等。而校外活動注重的是學生語文素養(yǎng)的實踐的體驗。通過開展科技考察、生活實地體驗、演講比賽、古詩文大賽、成語接龍等等校外活動，充分搭建學生將理論學習轉化為實踐體驗的平臺，將所學知識不斷轉化為實踐能力，將學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神轉化成創(chuàng)新能力。

4.3 特長與全面語文素養(yǎng)的提升相結合

多元一體化語文教學模式是通過多元化的語文教學活動，挖掘每一位學生的語文學習的獨特潛能，以此為主線，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，激發(fā)學生多元化的語文學習潛能。在此基點上，不斷地拓展和提高學生的多元化語文素養(yǎng)潛能，使其由專長向全面發(fā)展轉變。

4.4 使每一位學生“想學、愛學、會學、樂學”

多元一體化語文教育模式利用語文興趣小組、各種社會實踐等活動平臺，讓每一位學生找到自信、自尊、自主、自覺。在語文教學活動中育人，使其對語文學習充滿自信，變被動學習為主動學習。各項活動要求要有評價、有總結，定期綜合各項活動，對每一名學生的語文學習進行綜合性的評價，并提出進一步的發(fā)展計劃，以挖掘學生的特長和優(yōu)點為契機，鼓勵學生積極的參與學校的各項語文教育教學興趣小組活動。在每一名學生參與特長興趣組的活動中，重點啟發(fā)學生學會學習的方法，鍛煉學生刻苦鉆研的精神，體驗語文學習帶來的快樂。

4.5 人性化的教育理念

在多元一體化的語文教學中，隨時隨地肯定學生的成長與收獲，鼓勵學生在各項活動中體驗和磨煉自己的人格品質，抓住學生的亮點，放大亮點，導入全面發(fā)展。各項教育活動始終將學生放在學習生活的主導地位，始終尊重學生的人格品質，始終要肯定學生語文學習的收獲。人性化的教育主張教師放下“權威教育”理念，做學生的導師、合作探究者、活動組織者。一體化語文教學的根本就是培養(yǎng)學生的獨立思考、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，健全健康的人格

4.6 學校語文教學管理的變化

確立培養(yǎng)學生專長與全面發(fā)展相結合的思路，建立多元化語文教學評價機制，開展多元化語文教學研討活動，學校采用多元化語文教學管理機制，研究開發(fā)多元化語文教學校本教材，以多元化評價為標準來評價學生的成長和發(fā)展。

4.7 培養(yǎng)建立健康健全的人格為教育根本

健康健全的人格不僅包括健康的體魄，還有健康的心理和生活。健康是指一個人在身體、精神和社會等方面都處于良好的狀態(tài)。一個人身體出現(xiàn)疾病或虛弱現(xiàn)象會進一步影響一個人心理健康，一個人的心理上和社會上的健康狀況也會導致身體上的不健康。因此，體魄健康、心理健康、社會健康、智力健康、道德健康、環(huán)境健康等等綜合起來，共同作用下，才能健全一個人的健康是人格。學校語文教育始終要將健康教育放在第一位，主張健康才是第一財富的教育理念，始終將學生德育為教學重點。