陳艷君

（天水市解放路第二小學 甘肅 天水 741000）

前言

“雙減”政策是新教育時代下，由國家教育部頒發(fā)出臺的一項改革方針，此政策以減輕學生的學習負擔為根本，此環(huán)境下高效率的育人方法是教學期間的重要要求。教學小學語文中，為了能夠立足“雙減”政策將教學效率增加，要求教師從整體性入手設計與規(guī)劃教學、授課方式，完善作業(yè)設計理念與方法，在不將教學資源增加的基礎上將課堂授課效率提升，達到教育質量發(fā)展的目的。

1.減負增效概述及小學語文中實施雙減的意義

1.1 概念簡述

在“雙減”政策下衍生出了減負增效這一全新的教育理念，其指的是在將學生學習負擔減輕的基礎上將學習效能提升。伴隨推進的新一輪課程改革，在學生學習期間國家更加關注學生的綜合性提升，所以，教師在授課中需要將質量不斷提升，引導學生更加積極的投身于學習中來，并在授課中將問題思考、問題處理的能力提升，發(fā)散其思維，在學習中鼓舞他們不斷探索、樂于觀察，而通過減負增效的授課方式就是完成此目標的重要方法，它能夠引導教師在將學生壓力減輕的基礎上把學習效率提升，對其多方面能力進行培養(yǎng)，此外也可將和諧、優(yōu)越的師生關系建立起來，達到全面推動學生發(fā)展的目的。

“雙減”政策不僅給了家長、教師、學生一個“喘息”的時間,讓大家開始思索怎樣的教育才是合理的,才是對他們的發(fā)展有益的,也提出了一種問題,讓老師們開始思索怎樣提升課內素質,讓父母們開始擔憂該怎樣進行家教工作。但是,身為學校語文老師,對學校的教育工作來說依然艱巨,必須在改變學校自身教育模式、改變傳統(tǒng)教學方法的同時,積極進行對學校語文教學策略的合理改變,讓學生在全面感受語文學習的快感和豐富課程內涵的同時,也得到語言基礎知識的增長與人文素質的發(fā)展,在落實教學改革政策的同時,也使得學生獲得了全面發(fā)展。

1.2 意義概述

在中國，最主要的教育模式仍然是應試教育，所以我們往往以成績的優(yōu)越與否來衡量和規(guī)定學生。在教學小學語文中，教師為了提升學生的語文成績，會投入很多的練習，提升作業(yè)布置量來夯實學生語文基礎知識，并達到提升其語文成績的目的。在海量作業(yè)的壓力下學生容易厭倦學習語文學科，特別是在學習中滋生“抗議”心理，不愛積極主動思考語文知識。長此以往，無法升華學生的語文思維，而且還會影響和制約他們寫作與閱讀理解能力，這種被動學習的長期停留，也會制約和限制學生的學習能力。因此，也談不上課堂授課效率的提升。

新課改規(guī)定小學語文授課實現(xiàn)增效減負，這表明在一定的授課時間內教師需要將效率和有效性提升，要確保在兼顧授課任務的前提下全面推動學生發(fā)展，提高學生語文素養(yǎng)，最關鍵的是對學生的學習能力進行培養(yǎng)，引導他們懂得主動學習，找尋與自身相適合的學習方法展開學習。同時，基于增效減負開展小學語文教學，需要教師努力培養(yǎng)學生學習熱情，努力將快樂、輕松的學習氣氛為學生營造出來，讓他們樂于學習與思考。為了將其學習興趣提升，需要對多樣性授課方式進行嘗試，不斷增加課堂興趣。在小學生以飽滿的熱情融入到語文學習中后，在活躍的課堂中也不斷的鍛煉其綜合思維能力，但最為關鍵的還是通過教師進行引導和輔助。小學語文兼顧授課目標與德育目標于一體，在具體授課之中，有相當多的一部分是進行人生道理的闡述，幫助學生正確人生價值觀念的形成?；诖艘螅谛W語文課堂中教師要將培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)作為重點，為他們更好的學習與發(fā)展做好鋪墊。

2.傳統(tǒng)小學語文課堂弊端分析

在傳統(tǒng)的小學語文課堂中，因為種種方面因素的制約，導致教學效率低下，學生 學習主動性不足，通過大量的實踐調查和總結得知，主要包括以下幾方面的內容，需要進行認識和了解：

（1）局限性突出的應試教育

過往的語文教學中由于注重學習成績與應試教育而忽略了如何培養(yǎng)學生應用語文知識的能力。在教學之中，教師自身的應試教育思維過于明顯，過于重視小學生的學習成績。此種形式下，小學生表現(xiàn)出了不夠理想的語文素養(yǎng)。同時還有一些小學語文教師認為，小學生的智力與年齡限制，導致他們無法理解多樣性的知識內容，所以在講解中教師過于看重知識的背誦與硬性掌握。這樣教師忽視了講解知識的掌握方法，比如，在講解生字的用法與意義中，只是要求學生死記硬背，靈活性不足，這表明了小學語文授課整體性缺乏，在教學期間教師沒有充分的把握整體教學效果。

（2）過于呆板的教學模式

作為語文教學的基礎部分，小學語文教育需要注重探究如何激發(fā)小學生的學習興趣的對策。在具體教學中，教師需要多多思考與探索，豐富與優(yōu)化語文課堂授課方法，對于每個學生的獨特性與獨立性教師也要予以關注，要按照學生的趨同與差異尋找適合的授課方式。特別是可利用分層教學與個性化指導，展開個性化、不同程度的教學，讓每個學生都能感受到語文學習的樂趣。

（3）過于看重考試成績

在授課期間，學生學習成績被過度關注，這是中片面的觀點。在教學語文中，教師應該借助考試的手段來認識學生學習狀態(tài)，然而教師應該把重點放到研究小學生薄弱的學習環(huán)節(jié)中，優(yōu)化自身的教學策略與方式。而并非單一的關注孩子們的語文學習成績，盲目的為學生施加壓力。而且目前的小學語文考核模式十分單調，對學生的評價往往只用分數(shù)來衡量，所以，教學方式創(chuàng)新中也需要優(yōu)化考試模式，形式多樣的考試模式，能夠將學生負擔減輕，實現(xiàn)課堂減負增效的目的。

3.“雙減”政策對小學語文課堂教學的影響

隨著“雙減”政策的實施，小學語文教學中呈現(xiàn)出“有人歡喜有人憂”的教育狀況，喜的是“雙減”給了小學生更多的時間放松、娛樂，給了家長經濟和精神上的解壓，以及與孩子相處的時間。憂的是“小升初”“中考”“高考”的傳統(tǒng)考核評價模式仍然存在，學生的考試壓力仍然存在，小學語文教師會擔心課上教學時間不夠用，在不布置和少布置作業(yè)的情況下，學生難以達成預期的學習目標，影響學生語文學科的學習基礎。家長們也開始迷茫，沒有了作業(yè)的壓制，沒有課外輔導機構的支持，不知道該如何指導孩子在家學習和復習語文……因此，該如何用好“雙減”這把“雙刃劍”，成為新時期小學語文教師不斷鉆研、積極解決的一個現(xiàn)實問題。教師只有解決了這個問題，才能在陪伴和引導學生學習語文的過程中做到有的放矢、減負增效。

4.小學語文課堂教學實現(xiàn)“雙減”增效的方法

在雙減政策的帶動下衍生出了減負增效這一全新的教育理念，主張利用更加有效的方式增加課堂效率，減輕學生課后學習負擔。伴隨新課改的推進，在學習中需要更加關注學生的全面進步，所以，教師在教學中要注重授課質量的提升，建立學生濃厚的學習興趣，在學習中養(yǎng)成愛思考、勤動腦的習慣。

4.1 增添生本化教學內容，提升語文授課效率

基于“雙減”政策，為了讓增效在課堂教學中落到實處，就需要把學生視為授課根源，完善處理課堂內容。眾所周知，小學語文屬于一門基礎性、綜合性的學科，所涉及的知識面比較大，從某種角度而言，“雙減”增效實則是將更高的要求拋向了教師的自身能力。在“雙減”政策下教師需要以生本化角度入手來處理教學內容，將挖掘更加豐富的教學內容作為教學重點，便于從基礎本質上把握文本，達到增加教學效果的目的。比如，在對《慈母情深》這部分內容學習中，教學重點是讓學生對12生字以及“震耳欲聾”、“失魂落魄”等詞語的含義進行理解，在課堂中教師并沒有馬上將這些詞匯的含義告訴學生，而是先讓學生閱讀文章內容，在與文段前后詞語的含義結合進行探究，配合練習語境內容，對于這些詞語的真正含義學生就能夠快速的掌握。通過生本化的方式處理教學內容，不但可以將學生的探索積極性激發(fā)出來，也可以借助有趣、生動的授課內容將學生探索知識的積極性提升，讓學生用全部的精力去學習，學生與樂趣是緊密相聯(lián)的。

基于雙減政策展開教學，在一定程度上改變了課堂授課內容，對此也隨之更新了對學生學習的基本要求。對此，在教學時，首先引導學生通讀課本內容，將生疏的字詞確定出來，在確保明確詞義、會讀后，再引導學生精讀文本內容，并將問題拋設出來，通過問題的引導，學生能夠更加自主的投入思索之中，并和同學交流溝通中，迅速掌握知識要點與學習內容，這對提升授課效率意義重大。

4.2 采用多樣化的授課方法，有效開展語文授課

多樣化的小學語文授課方法，可以將一定的新鮮感帶給學生，進而將課堂效果不斷提升。當下，導讀教學、情境導入等是較為常用的教學方法。其中，很多教師都比較熟悉情境教學，在導入新課中經常采用這種方法來完成。導入新課的情境可利用游戲激趣、實物演示等方式進行呈現(xiàn)，而主要選擇哪種方式，主要與學年段具體情況以及課文內容相結合進行確定，這樣才能將導入課堂的效率更高的提升，更好的推進課堂教學效果。比如，在導入《地震中的父與子》這篇課文的內容中，我們就可以通過營造具體氛圍以及描述語言的方式幫助學生感受文本內的情境，為學生講述有關汶川地震、雅安地震的感人故事，將學生組織起來進行默哀，進而將學生快速帶入文本所蘊藏的氣氛中。再或者，針對《竊讀記》，我們可以通過感觸學生心靈的新課導入方式。可以將《送別》這首歌利用多媒體播放給學生聽，在學生基本認識了林海音之后，再為學生講述林海音喜歡讀書的故事，將其情感共鳴激發(fā)。在激發(fā)共同情感的同時，學科以十分愉悅的融入文本之中。

在教學中，我們經常會用到講授法，然而在全新的“雙減”政策下，此種方式已經難以滿足增效課堂的要求。所以，在教學中，可融入演示法、討論法等。比如，在對《狼牙山五壯士》、《海上日出》這種寫景特征鮮明以及故事性突出的文本教學中，可以借助多媒體設備引導學生融入背景故事中，更加真切、直觀的感受具體形象。

4.3 作業(yè)的設計要具備趣味性，避免作業(yè)的機械性

因為應試教育的影響較深，一些教師在設計與布置小學語文作業(yè)中趣味性不足，表現(xiàn)出了呆板機械的特征。陶行知先生指出：知情教育要具備整個的、統(tǒng)一的。對此，在“雙減”增效的全新教育理念下，在將課堂授課效率提升的基礎上，還需要力爭設計出趣味性十足的課后作業(yè)，讓學生更加主動、積極的參與到課堂作業(yè)中書寫中來。與“雙減”要求相結合，貼近生活設計語文作業(yè)，讓作業(yè)充滿靈活性與生命力。比如，在對《端午粽》一課學習后，在學生基本的認識與了解了端午節(jié)的相關習俗內容后，在面對即將到來的端午節(jié)，可以將操作性強的家庭作業(yè)設計出來，首先鼓舞他們搜集有關端午節(jié)的信息，此外將包粽子活動組織起來，真切感受節(jié)日的氣氛，體會屈原的愛國情懷。實踐表明，有趣豐富的作業(yè)模式可將學生的內心情感激發(fā)出來，在進行語文情感培養(yǎng)的同時，作業(yè)質量也會得到顯著提升。

4.4 借助網絡技術提升授課效率

雙減政策下提升課堂效率最為關鍵的一環(huán)就是課堂教學效率的提升，對于課堂這短暫的三四十分鐘要讓學生牢牢把握住，這樣在課后就不用花費更多的時間去鞏固課堂內容。為了增加課堂效率，在課堂之上教師應該將學生學習積極性充分調動起來，讓學生的興趣更好的集中到學習內容之上，如此，教師的教學才能更加順利的展開，進而減輕學生在課下的負擔。對于小學生而言，他們普遍具有較強的好奇心，所以，對于學生的這一心理特征教師在課堂中應該牢牢把控，通過一些可以激發(fā)其探索欲望與好奇心的授課方法來引導學生去關注教學內容，將優(yōu)越的課堂氣氛營造出來，在課堂上盡可能多的讓學生掌握知識內容。例如，在授課期間，老師可通過電子設備搜集與授課內容相關的視頻與圖片資料，在課堂上調動小學生的學習主動性，確保小學生可以主動學習探索此節(jié)課的內容。利用此種模式，學生的注意力被更好的集中于課堂之上，他們的更加主動的參與課堂學習，進而在增加了課堂效率的同時，減輕了小學生的課下學習負擔。

教師李永剛多媒體課件展示文本講解注意事項和細節(jié)內容，基于此將講授理論知識的效率提升，此外，從感官上帶給學生沖擊，進而調動其學習熱情以及學習興趣。比如，在對《沙灘上的童話》這個文本教學中，為了將學生的閱讀興趣提升，深化學生的認識，語文老師可以運用微課這種圖文并茂的教學方式來進行授課，將生動的沙灘上的景色畫面播放展示給小學生看。用多元化的教育方式來取代單一的機械教學講解，可以直接刺激學生的感官，達到調動小學生學習熱情、吸引其注意力的目的，大屏幕上沙灘中堆砌著形式不同的“城堡”、“甜美的家園”……一座座巍峨的高山、一個個形狀各異的動物、一種種千變萬化的植物，都會刺激到小學生的直觀感受，這樣在好奇心的驅動下小學生可以更加深入的學習課文知識內容。

結語

總的來講，基于雙減政策開展小學語文授課，增效減將被視為當下教師教學中重點關注與思考的內容。當下，小學生被動學習的情況大有存在，尚未完全實現(xiàn)思維水平、互動交流以及積極思索等能力的全面培養(yǎng)與提升，對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還有一定的距離。所以，我們緊跟時代的發(fā)展腳步，積極響應雙減政策下的教育教學方針，不斷用新的理念與方法去優(yōu)化教學，借助現(xiàn)代化教學手段，為學生營造輕松、愉悅的學習環(huán)境，創(chuàng)設生動多樣化的學習情境，注重學生思維能力的培養(yǎng)，習題要精挑細選，擺脫題海戰(zhàn)術的桎梏，進而達到小學語文教學減負增效的目的。