羅宏芳

（佛山科學技術(shù)學院 廣東 佛山 528000）

引言

新課程標準提倡構(gòu)建活動型思政課程，充分地激發(fā)學生的探索興趣，實現(xiàn)思政課理論與實踐的有機統(tǒng)一。議題式教學是活動型學科課程的框架，教師通過精心選擇設置議題、開展議題的探究、廣泛討論，有序開展課堂內(nèi)容，更好地打造活動型學科課程。本文就以必修四《哲學與文化》第三單元第五課“社會歷史的主體”為切入口，通過設置情境、辯論賽的方式，構(gòu)建活動型課堂，使學生深刻理解人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，正確的看待個人在歷史中的不同作用，培養(yǎng)學生的科學思維以及增強政治認同感。從而深刻認識到思政課對人的發(fā)展的重大價值，主動承擔起作為弘揚和傳播馬克思主義理論的使命，堅定共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義道路自信。

1.目前議題式教學存在的主要問題

1.1 從教師角度來看

受傳統(tǒng)教學模式以及高考指揮棒的影響，部分教師還是以高考為導向，傾向于考點知識的灌輸。同時，較少教師受到議題式教學方式的系統(tǒng)性培養(yǎng)，只能摸著石頭過河。因此，這就導致了其組織的議題活動設計流于形式、表象化、淺層化與課本教學目標有一定差距。情境創(chuàng)設生搬硬套，與課本重難點知識不符，容易出現(xiàn)忽視學生已有的認知經(jīng)驗的現(xiàn)象，未真正習得議題式教學的能力。因此，教師一方面，要提高意識明確教學情境是教學活動不可或缺的一部分，精心打造學習思政的氛圍感，讓學生在潛移默化中受到教育。另一方面，要提升自身的教學和科研能力，不斷打磨專業(yè)本領，不斷突破自我瓶頸，樹立終身學習的理念并終身踐行。

1.2 從學生角度來看

首先，要培養(yǎng)學生對思政學科學習的興趣，興趣是最好的藥引子。興趣的搭建是一個個性化的設計，每一個人的關注點不同。在這一過程中，需要花費大量地時間精力去挖掘?qū)W生潛在的興趣點是個大工程。其次，就目前一個班級里的學生認知發(fā)展水平始終有高有低，從情境的選取到問題的設置再到議題的選擇等都要求符合學生最近發(fā)展區(qū)。在這一點上是很難做到兼顧的，需要進一步地打牢知識地基，是一個長期且艱巨的任務。如果班上學生的認知差異過大，那么師生間、生生間思維碰撞也難以形成，議題式教學效果就大大折扣。

綜上所述，在高中思想政治課堂上的運用議題式教學這一教學手段目前存在的主要問題有：議題式教學發(fā)育尚未成熟、教師的專業(yè)水平和能力欠缺、學生認知發(fā)展水平差異等，這些問題的發(fā)現(xiàn)有利于進一步改善教學方式，找出具有針對性的解決方案。

2.議題式教學的可行性分析

為更好地讓新時代高中生將青春和熱血融入黨和人民奮斗事業(yè)中來，不負時代、不負韶華，不辜負黨和人民殷切期望。我們要致力于建構(gòu)一種開放民主的課堂氛圍，致力于打造有激情、有溫情、有哲理的高中思政課堂。當代青年學生思維敏捷、視野廣闊，有自己的獨到見解。而議題式教學以問題為導向，轉(zhuǎn)變以往的“填鴨式”學習方式，給予學生思考的空間。讓學生站在情境中換位思考問題發(fā)生的背景、原因、現(xiàn)象、內(nèi)容。在活動中汲取知識，歸納知識、感悟知識，體悟社會責任與擔當。

2.1 重視導入環(huán)節(jié) 激發(fā)學生探究興趣

導入環(huán)節(jié)是一堂課的起點，也是打造課堂氛圍的最佳時間。“起跑姿勢”是否正確，嚴重影響后續(xù)課堂教學效果，激發(fā)學生探究興趣是本環(huán)節(jié)的重點目標。在這個環(huán)節(jié)當中教師可以利用線上線下多種方式打造全方位沉浸式思政氛圍、整合各方資源，以此來增強教育感染力、活躍課堂氣氛、提高師生互動性。在講“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”時，借助多媒體播放視頻《兩會一年間 習近平和人民在一起》等相類似內(nèi)容，教師一邊簡述視頻中的重點內(nèi)容，一邊請同學們思考中國共產(chǎn)黨作為執(zhí)政黨為什么要堅持以人民為中心的發(fā)展理念，設置五分鐘小組討論環(huán)節(jié)。導入環(huán)節(jié)可以豐富的形式展開，但所選取的視頻、圖畫以及相關材料要注意時效性、科學性、激發(fā)性、引導性要結(jié)合思政課的教學特點選擇時下最貼近教學內(nèi)容的素材。要突出主題教育抓住材料中重點，要激發(fā)學生的探究欲望，要注意控制導入時間不宜過長影響整體教學效果。

2.2 精心創(chuàng)設情境 引導學生合作探究

用情境創(chuàng)設引領議題教學“情境化”，借助情境的鮮活性和真實性，使得議題在生活邏輯和道理邏輯的交匯處展開思維的碰撞，在現(xiàn)實與課本之間建立起“議題線索”。教師根據(jù)既定的教學目標，設置驅(qū)動型任務，調(diào)動學生盡快進入積極的學習狀態(tài)?！吧鐣v史的主體”包括兩個部分“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”以及“群眾觀點和群眾路線”。在選擇“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”這一目教學情境時，可以搭建由小到大的人物故事線。這一目情境的搭建可以選擇新冠疫情期間平凡人的故事，由小見大、從平凡人的無私奉獻到抗疫英雄的無畏生死。以此來啟發(fā)學生人民群眾的力量是源源不斷地，要始終堅定不移地走群眾路線。在教學過程中教師要注意避免引用過多高大全式的人物故事，要盡量貼近學生，有時候平凡人的故事所折射出來的光芒并不比英雄人物要小。讓同學們真切地感受到在抗擊新冠疫情這場大考中，人人都可以做出貢獻，貢獻或大或小。最后引導學生落實到自身行為，做好防護措施、聽指揮，激勵引導學生與祖國共奮進。如果議題設計過于宏大且生動性較差，就會導致師生之間難以共鳴，偏離議題教學的初心。在設計議題時要有機地融入學生生活要素，給議題的搭建添磚加瓦，可選擇一些具體事例來支撐議題。

2.3 把握課堂教學方向 促使生成性與預設性相結(jié)合

課堂教學活動具有兩重性，生成性與預設性猶如鳥之兩翼，不可顧此失彼。在活動型課堂教學中體現(xiàn)的淋漓盡致，但在傳統(tǒng)的課堂教學中由于經(jīng)常過分強調(diào)預設性教學而忽視生成性教學，這與教師自身的教學能力有關。教師若沿用傳統(tǒng)教學的方法，進行“灌輸式”、“填鴨式”的知識傳授手段，必然會導致課堂氛圍沉悶無比、降低學生學習思政的熱情。教師應該在充分備課的前提之下，主動發(fā)揮教學機智，探索在課堂教學實踐中可能出現(xiàn)的一些問題，以此不斷地提高收放自如的能力，打造靈活且充沛的課堂。如在學習“人民群眾是歷史創(chuàng)造者”這一目時，可以開展一場關于是英雄造時勢和還是時勢造英雄的辯論賽，辯論賽可以促進學生深層次思考、提升辯證思維能力這與學科核心素養(yǎng)的要求相吻合。但開展辯論賽就需要教師在其中擔當好主持人的角色，把控全場。辯論賽是非?？简灲y(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力的，不僅要引導學生全身心地參與到課堂教學活動當中去還要求教師有方向性地開展與學生之間的高效對話，防止學生們天馬行空從而偏離教學重點，發(fā)揮教學機智促使教學動態(tài)生成。教學模式不再是照本宣科，而是師生之間的對話溝通。在這個環(huán)節(jié)中學生極其容易被教師的教學魅力所吸引，這就需要教師擁有廣博的知識、獨到的見解。

2.4 精選議題主旨 與課本重難點知識相結(jié)合

議題式教學真正落實到課堂教學的時間較短，目前還沒有完全形成可行性借鑒模板和足夠系統(tǒng)、完善的理論體系。一方面是因為每個單元的教學重難點具有差異性，需要具體問題具體分析。另一方面是因為議題內(nèi)容的選擇比較具有主觀性，比較難以推廣。尤其對于新教師而言他們時常感到無從下手，對其的認識不深刻，基本上都是摸著石頭過河。甚至出現(xiàn)為議題而議題的現(xiàn)象，脫離課本重難點。一堂課下來引用了很多事例，花費大量課堂時間開展討論交流。但結(jié)果是學生只記住了有趣的例子對課本知識仍舊陌生，這就是十分典型的顧此失彼的現(xiàn)象，分不清主次矛盾。教師要對教材有深入把握的基礎上，選擇出符合學情的研究內(nèi)容，創(chuàng)新取舍把握精華部分。教學重難點是學習的核心內(nèi)容要求學生必須掌握。重難點知識是否講解清晰到位也是考驗教師的基本教學能力。選取的議題應該要緊扣教學重難點，有利于教學重難點的突破。如在教授“社會歷史的主體”這課中我們首先要明確人民群眾、群眾觀點、群眾路線是為本課的三大核心觀念，是學生所必須掌握的核心知識點。那么議題的選擇就要突出這三大核心觀念，層層深入、環(huán)環(huán)緊扣?？梢赃x取扶貧故事中的時代楷模故事來辨析三者之間的關系，明確人民群眾是脫貧攻堅戰(zhàn)中的主體力量。脫貧是要依靠人民群眾一起脫貧，要廣泛發(fā)動人民群眾一起參與進脫貧攻堅戰(zhàn)中來。脫貧的最終目的是為了人民群眾。讓學生充分體悟我們之所以能在2020年提前完成脫貧任務正是由于黨的領導、人民群眾的力量、群眾路線的科學性三者同向發(fā)力。同時，教師在選擇議題時應盡可能地遵循一條線貫徹到底，不僅有利于學生在有限的時間內(nèi)就一個案例展開思考、理解知識、把握內(nèi)涵，還有利于學生對議題的多角度理解，培養(yǎng)學生多角度思考問題的能力。

結(jié)束語

新課程改革背景下高中思政課程的學習不再僅限于簡單的背誦默寫，更多地考查學生的學科素養(yǎng)。議題式教學方法有利于學生學科素養(yǎng)的培育，有利于構(gòu)建民主平等開放的師生關系。同時，議題式教學的運用，也對教師提出了更高的要求。教師要積極面對新挑戰(zhàn)，樹立終身學習的理念，不斷提升自身的素質(zhì)和專業(yè)能力。精確把控課堂教學的內(nèi)容和節(jié)奏做到收放自如、從容不迫。結(jié)合新課改的要求，精選與課本內(nèi)容相貼切的議題內(nèi)容。提高思政課堂的趣味性，激發(fā)學生學習思政的內(nèi)驅(qū)動力。提高思政課堂教學效率，培養(yǎng)學生的自學能力，促進思政課程改革創(chuàng)新。為建設社會主義現(xiàn)代化強國輸送人才，為實現(xiàn)中華民族偉大復興賡續(xù)力量。