張 楠

教育家陶行知曾經(jīng)說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處?！币虼耍W(xué)班主任在開展德育工作的過程中，應(yīng)注意班級(jí)管理的優(yōu)化，進(jìn)一步提升德育效果。文章重點(diǎn)探討了小學(xué)班主任有效開展德育管理工作的對(duì)策，旨在提升班級(jí)管理效率，促使學(xué)生形成良好的品德。

一、樹立良好的榜樣

班主任為人師表，做學(xué)生的榜樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)教書育人的目標(biāo)。言傳身教，是一種無聲的、潛移默化的教育方式，能夠?qū)W(xué)生的思想行為產(chǎn)生影響。在班級(jí)管理工作中，班主任是各項(xiàng)活動(dòng)的主導(dǎo)者，組織并參與各項(xiàng)管理工作。班主任要能夠結(jié)合時(shí)代特征提高對(duì)學(xué)生的要求，積極引入先進(jìn)的管理思想與方法，對(duì)管理模式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，進(jìn)而提高德育效果。第一，班主任需要注重提升思想道德修養(yǎng)，提高班級(jí)管理能力，嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，只有這樣，才能夠充分發(fā)揮自己的榜樣作用。第二，在教學(xué)活動(dòng)中，班主任可以定期和學(xué)生交流談心，樹立和藹可親的形象，使學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法，愿意服從班主任的領(lǐng)導(dǎo)，愿意配合教師的教學(xué)工作。班主任在學(xué)校不可以穿奇裝異服，應(yīng)該著裝樸素，并按照學(xué)校的規(guī)定做好自己的本職工作[1]。同時(shí)，在學(xué)生的管理工作中，班主任要有耐心，要以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己的管理工作和行為，這樣才可以更好地達(dá)到德育目的。

二、保持良好的心態(tài)

部分小學(xué)生存在叛逆心理，而班主任的正確引導(dǎo)能夠在一定程度上避免學(xué)生做出極端的行為。因此，在管理工作中，班主任要一視同仁，尤其是在對(duì)待班級(jí)里的問題學(xué)生時(shí)，更要保持正確的態(tài)度，具體可以從以下幾個(gè)方面著手：第一，針對(duì)存在叛逆心理的學(xué)生，可以采用以理服人的方式，說服學(xué)生改變自己的態(tài)度。在德育工作中，教師需要充分把握學(xué)生的情緒變化，反思自己的管理工作，對(duì)德育方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與創(chuàng)新。第二，要傾聽學(xué)生的想法。傾聽是增進(jìn)師生之間溝通、確保溝通技巧有效實(shí)施的重要保障。小學(xué)生的叛逆心理較強(qiáng)，同時(shí)表現(xiàn)欲非常強(qiáng)烈。他們已經(jīng)形成了自己的思維模式，對(duì)事物也有自己獨(dú)特的認(rèn)知。因此，他們渴望自己的想法與做法能夠被別人接受與尊重。但是從班主任的實(shí)際管理工作中可以了解到，學(xué)生的想法并未得到教師的重視。因此，班主任要重視傾聽學(xué)生的想法，增進(jìn)師生之間溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法，以更好地把握學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)。第三，班主任要學(xué)會(huì)換位思考，要從學(xué)生的角度看待問題，只有做到換位思考，才能更好地為學(xué)生的成長考慮。班主任用心傾聽學(xué)生內(nèi)心想法的過程也是二者之間相互影響的過程，可以確保教師與學(xué)生之間的有效交流，從而可以幫助教師更好地了解學(xué)生內(nèi)心的想法，使學(xué)生能夠從心理上主動(dòng)接納教師，并主動(dòng)表達(dá)自己的想法，避免叛逆心理的產(chǎn)生[2]。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在現(xiàn)代化教育過程中，班主任要注重師生關(guān)系的維護(hù)，尊重學(xué)生的個(gè)性化成長，以促進(jìn)德育思想的滲透。只有形成平等的師生關(guān)系，才能夠促使班主任與學(xué)生之間的角色發(fā)生變化，使二者之間由師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥殃P(guān)系，也可以更好地使學(xué)生敞開心扉，確保班主任管理工作的順利開展。受到傳統(tǒng)教育理念和管理思想的影響，班主任在管理工作中多會(huì)保持絕對(duì)的權(quán)威，認(rèn)為只有通過這樣的方式才能夠更好地管理班級(jí)。但是大量的實(shí)踐證明，小學(xué)生已經(jīng)有自己的想法，他們渴望被關(guān)注、被尊重，渴望自己的想法能夠被人接受。尤其是現(xiàn)在的學(xué)生大多是00 后，他們具有更強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和開放思維，教師必須要更新教育理念，構(gòu)建一種平等和諧的師生關(guān)系，增進(jìn)與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，從而幫助學(xué)生形成正確的思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的行為。

傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，班級(jí)發(fā)展目標(biāo)與方向是班主任自主規(guī)劃的，而學(xué)生只有一個(gè)任務(wù)，那就是學(xué)習(xí)。學(xué)生需要進(jìn)行自主管理，并且需要把握好班級(jí)發(fā)展的方向，只有這樣，學(xué)生才可以更加明確自己的責(zé)任與義務(wù)。這既可以強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也可以鍛煉學(xué)生的自我管理能力。當(dāng)學(xué)生明確班級(jí)管理目標(biāo)后，他們就能夠積極主動(dòng)地為班級(jí)管理出謀劃策，進(jìn)而營造出公平和諧的班級(jí)氛圍，體現(xiàn)出其在自主管理模式下的主體地位。以班級(jí)管理制度的制定為例，班主任可以利用課余時(shí)間，開展班級(jí)管理制度制定的主題班會(huì)，讓學(xué)生提出自己對(duì)班級(jí)發(fā)展的想法與見解，并提出班級(jí)管理過程中出現(xiàn)的問題[3]。例如：獎(jiǎng)懲措施不合理，缺乏合理的激勵(lì)機(jī)制等。在班會(huì)中，班主任要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，無論對(duì)與錯(cuò)，都能主動(dòng)表達(dá)自己的想法，這種方式能夠更好地對(duì)班規(guī)進(jìn)行優(yōu)化，從而增進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)。班主任要將學(xué)生的想法融入管理工作中，為學(xué)生提供表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，使學(xué)生更好地接受德育。

在公開選舉班干部時(shí)，班主任應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，班級(jí)所有成員都要參與班干部選舉。班主任要在制定出班級(jí)管理制度以后，再進(jìn)行班干部的選舉活動(dòng)，這樣可以在一定程度上避免出現(xiàn)因班干部話語權(quán)過大而影響制度建設(shè)的問題。在選舉班干部時(shí)，班主任應(yīng)讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，這樣學(xué)生便會(huì)更加尊重自己挑選出來的班干部。有意向競選班干部的學(xué)生，可以通過演講的方式進(jìn)行競聘，班級(jí)里的其他學(xué)生通過投票的方式來選出班干部。這既可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，又可以選出順應(yīng)民意的班干部。

第二，制定班干部輪換制度。每個(gè)學(xué)期的班干部需要進(jìn)行新一輪的投票選舉，這樣可以在一定程度上避免一人獨(dú)大問題的產(chǎn)生。除此之外，班干部輪換制度可以督促班干部積極參與班級(jí)管理，做好自己的本職工作。

第三，班主任的理解與尊重。在自主管理視角下，班主任必須要給予班干部足夠的信任，放寬對(duì)班干部的管理，并給予其一定的指導(dǎo)。而如果班干部違反了班級(jí)管理制度，班主任也應(yīng)一視同仁，這對(duì)班級(jí)公平性建設(shè)具有重要的意義。

四、注意和學(xué)生溝通的藝術(shù)

教育是一門藝術(shù)，只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真教育。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！睈蹖W(xué)生并非一句空話，它要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的過程中。教育不是強(qiáng)制，而是人與人的碰撞，心與心的交流，是一個(gè)喚醒學(xué)生的過程。用心澆灌，用愛育人，方能實(shí)現(xiàn)人格涵養(yǎng)人格，智慧啟迪智慧，幸福塑造幸福。問題學(xué)生往往比較特殊，他們中有很多人來自特殊家庭，比如有的學(xué)生是父母離異，有的學(xué)生是留守兒童。雖然他們的家庭情況并不一樣，但是他們都有一個(gè)共性問題，就是渴望得到教師的肯定與認(rèn)同。如果問題學(xué)生在學(xué)校經(jīng)常被教師當(dāng)著大家的面進(jìn)行批評(píng)教育，那么他們會(huì)產(chǎn)生自己不如別人的心理，可能會(huì)在與班主任的溝通中設(shè)防，影響班主任和學(xué)生之間的溝通效果。很多問題學(xué)生平時(shí)比較缺乏關(guān)愛，不愿意和教師進(jìn)行情感交流，因此班主任需要關(guān)心問題學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，使他們充分感受到關(guān)愛。在與他們進(jìn)行交流的過程中，班主任可以適當(dāng)采取激勵(lì)性語言，觸發(fā)問題學(xué)生的情感，使他們能夠從溝通中感受到班主任的關(guān)愛。之前，筆者帶的班級(jí)中有一位學(xué)生家庭情況相對(duì)復(fù)雜，受家庭因素影響，這個(gè)學(xué)生的性格也比較偏激，在與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)，他就會(huì)表現(xiàn)得非常激動(dòng)，導(dǎo)致很多學(xué)生都遠(yuǎn)離他，不愿意和他交流。為了幫助他做出改變，筆者將他帶到了一個(gè)安靜的地方與他進(jìn)行溝通。在了解到他最近的情況以后，筆者并沒有斥責(zé)他，而是引導(dǎo)他積極參與學(xué)校的課外活動(dòng)，讓其他學(xué)生主動(dòng)和他一起玩耍，之后他的性格發(fā)生很大改變，慢慢變得開朗起來。因此，班主任要有寬闊的胸懷，包容學(xué)生的錯(cuò)誤，并及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，使問題學(xué)生也能夠得到成長[4]。

五、給予學(xué)生足夠的尊重

在新課標(biāo)下，教師要尊重學(xué)生，特別是班級(jí)中的問題學(xué)生。很多問題學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不太好，而且防備心理比較強(qiáng)，部分問題學(xué)生還表現(xiàn)出自卑心理，他們害怕和教師溝通，課堂上不敢主動(dòng)發(fā)言。為了提升教育效果，教師必須要尊重每一個(gè)問題學(xué)生，保護(hù)問題學(xué)生的自尊心。需要注意的是，班主任切忌將問題學(xué)生帶到辦公室進(jìn)行單獨(dú)談話，因?yàn)檗k公室還有其他教師在場，很多學(xué)生并不會(huì)說出自己的真實(shí)想法。班主任可以在課外活動(dòng)區(qū)域內(nèi)和學(xué)生進(jìn)行交談，避免學(xué)生出現(xiàn)對(duì)立情緒。在溝通過程中，盡量使用引導(dǎo)式和委婉的語言，使問題學(xué)生能夠從心理上接受班主任的意見。此外，還要注意以下兩個(gè)方面：一方面，班主任在與問題學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，要與問題學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行交談，談話中要避免出現(xiàn)厭煩情緒，使問題學(xué)生能夠在交談中感受到自己被尊重；另一方面，在和問題學(xué)生交談中可以適當(dāng)?shù)夭扇》钦Z言手段，如眼神、表情等，班主任的一個(gè)微笑或者親切的態(tài)度，都會(huì)消除問題學(xué)生在溝通過程中的戒備心，并對(duì)班主任說出真心話。

六、利用綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)進(jìn)行德育滲透

學(xué)?？梢远〞r(shí)組織以文明禮貌為主題的活動(dòng)，使學(xué)生相互提醒。在這個(gè)過程中，班主任需要給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，并對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行一定的激勵(lì)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地表現(xiàn)自己。在實(shí)踐活動(dòng)課程結(jié)束后，班主任可以開展反思活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和反思自己在活動(dòng)中的不足之處。針對(duì)心態(tài)非常積極的學(xué)生，班主任需要給予其適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，并樹立一個(gè)良好的榜樣，讓其他學(xué)生積極主動(dòng)地向榜樣學(xué)習(xí)。除此之外，班主任是德育工作的主體，需要認(rèn)識(shí)到良好形象的重要性，通過良好的形象，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響，最終幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣。

七、建立科學(xué)的班級(jí)管理制度

無規(guī)矩，不成方圓。任何一個(gè)優(yōu)秀的班集體，都離不開科學(xué)合理的規(guī)章制度，以對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生一定的約束作用。因此，班主任應(yīng)建立合理的規(guī)章制度，推動(dòng)班級(jí)管理工作高效開展。

（一）班級(jí)全體成員參與下的管理制度

在制定班級(jí)管理制度時(shí)，為了體現(xiàn)出自主管理思想，班主任可以讓學(xué)生參與管理制度的制定。當(dāng)學(xué)生可以親自參與進(jìn)來時(shí)，他們便能夠?qū)⒅贫ǖ闹贫确旁谛纳?，也?huì)積極主動(dòng)地遵守班級(jí)管理制度[5]。同時(shí)，班級(jí)全體成員參與制定班級(jí)管理制度，可以更好地保障學(xué)生的權(quán)利，使學(xué)生能夠獲得應(yīng)有的尊重。在制定管理制度時(shí)，班主任要廣泛聽取學(xué)生的意見，從而保證管理制度的合理性。

（二）班主任要對(duì)制度建設(shè)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)

隨著學(xué)生身心的不斷成長，學(xué)生的自主思維越來越活躍，特別是在小學(xué)階段，因此學(xué)生制定的班級(jí)管理制度并不一定非常合理。基于此，班主任需要嚴(yán)格把關(guān)制度的建設(shè)，并進(jìn)行公開投票，選擇最合適的班級(jí)管理制度，進(jìn)而達(dá)到班級(jí)管理教育的目標(biāo)。

綜上所述，在班級(jí)管理過程中，為了有效地滲透德育，班主任要以身作則，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，做到以德服人。同時(shí)，班主任要注重自身素養(yǎng)的提升，制定出科學(xué)合理的班級(jí)管理制度，利用民主的方式選出班干部，潛移默化地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育，使學(xué)生理解德育的內(nèi)涵，全面提升德育效果。