李曉丹

如今，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式對學生的啟發(fā)效果并不理想，而且部分學生對數(shù)學抽象知識理解得比較慢，缺乏學習數(shù)學的興趣，影響了學習效果。在小學數(shù)學教學中，教師應結合學生的思維特點采用合適的教學方式，借助數(shù)學文化來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，激發(fā)學生的學習積極性。這樣不僅能提升教學效果，進一步提升數(shù)學教學水平，實現(xiàn)教學目標，還可使學生形成數(shù)學思想，促進學生成長。

一、文化與數(shù)學文化的概念

文化的概念有廣義和狹義之分。廣義的文化概念指的是人類所創(chuàng)造的物質的和精神的所有成果。狹義的文化概念指的是精神生產(chǎn)能力和精神產(chǎn)品，包括一切社會意識形式，即自然科學、技術科學、社會意識形態(tài)等，有時又專指教育、科學、文學、藝術、衛(wèi)生、體育等方面的知識與設施。根據(jù)廣義的文化概念可知，數(shù)學是一種文化現(xiàn)象。黃秦安教授認為數(shù)學文化可以表述為以數(shù)學科學體系為核心，以數(shù)學的思想、精神、方法、內容等所輻射的相關文化領域為有機組成部分的一個具有強大精神與物質功能的動態(tài)系統(tǒng)。

二、目前小學數(shù)學課程教學中存在的問題

在小學數(shù)學教學過程中，一些學生對數(shù)學缺乏興趣，部分教師采用的教學模式比較單一，無法滿足學生的發(fā)展需求，缺乏與學生之間的互動，難以激發(fā)學生的學習積極性，對數(shù)學教學效果產(chǎn)生了不良的影響，同時不利于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。教師應在教學過程中結合學生的特點和教學需求來改進教學方式，滲透數(shù)學文化，利用數(shù)學文化來營造良好的學習氛圍，使學生充分感受數(shù)學文化的魅力，對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣，引導學生自主進行探索思考，提高其思維能力。在教學中，教師應組織學生通過實踐來進行學習，鍛煉學生的思維能力，使學生圍繞問題展開思考，找到多種解決問題的方法，從而提升學生的數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學學習能力，進而實現(xiàn)數(shù)學教學目標。

三、將數(shù)學文化融入小學數(shù)學教學的意義

（一）有助于改善數(shù)學課堂氛圍

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式主要為教師講學生聽，學生在課堂中比較被動，課堂氣氛沉悶枯燥，無法激發(fā)學生的興趣，影響了學生的學習效果，難以使學生有效掌握所學知識。如果教師在教學中僅結合教材內容來講解知識，那么學生的思維將無法活躍起來，不利于學生學習效率的提高。而將數(shù)學文化融入小學數(shù)學教學，在數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化，可以幫助學生很好地解決數(shù)學問題，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，豐富教學內容，改善課堂氛圍，進而使教學效果得到提升。

（二）有助于提高學生的數(shù)學能力

教師將數(shù)學文化滲透到數(shù)學課堂中，可使學生的數(shù)學學習能力得到提高，使學生的思維更加清晰，激發(fā)學生的學習熱情。教師在開展數(shù)學教學的過程中，可以給學生講解數(shù)學家的解題方法，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，使學生的學習能力得到有效的提升。

（三）有助于降低學生學習數(shù)學的難度

由于數(shù)學知識比較抽象，小學生自身還不具備較強的思維能力和較高的認知水平，所以教師需要采用合適的教學方式讓小學生理解教學內容，降低學生學習數(shù)學的難度，從而提升學生的學習效果。小學數(shù)學涉及一些數(shù)學概念和公式，學生理解起來有一定困難，而將數(shù)學文化融入小學數(shù)學，可以激發(fā)學生的學習興趣，降低學生學習數(shù)學的難度，幫助學生結合數(shù)學思想來理解數(shù)學知識，從而提升學生的學習效果。

四、在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學興趣的措施

（一）創(chuàng)設教學情境，滲透數(shù)學文化

在小學階段，學生受到自身和外部因素的影響，有著強烈的探究欲望，教師可結合學生的特點來開展教學，增強學生的學習積極性。通過創(chuàng)建學習情境來進行教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。教師應做好準備工作，巧妙設計數(shù)學問題，在教學中滲透數(shù)學文化，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，對數(shù)學問題進行主動探究，從而加深學生對數(shù)學知識的理解，提升教學效果。比如，在教授分數(shù)相關知識的時候，教師可創(chuàng)建問題情境，讓學生進行思考。創(chuàng)設的情境如下：唐僧與三個徒弟一起去西天取經(jīng)，有一天豬八戒發(fā)現(xiàn)了一個大西瓜，在分西瓜的時候，豬八戒認為找到西瓜自己有功勞，應該多分一些，這時孫悟空提出了兩個分西瓜的方案，讓豬八戒來選擇，方案一為把西瓜的1/16 分給豬八戒，方案二是把西瓜的1/4 分給豬八戒?？赏ㄟ^這一情境來讓學生思考豬八戒該怎么選擇，促使學生對這一問題進行積極的探索，激發(fā)學生的學習主動性，同時使學生在學習過程中感受數(shù)學的趣味性，從而提升學生的數(shù)學水平。

（二）引用數(shù)學故事，實現(xiàn)數(shù)學文化的滲透

在開展數(shù)學教學的過程中，教師可利用故事來進行數(shù)學文化滲透，激發(fā)學生的學習興趣。小學生對故事比較感興趣，采用給他們講數(shù)學故事的方式來傳授數(shù)學知識，能夠使數(shù)學知識更容易被他們理解。教師可結合學生的特點來選擇適當?shù)墓适?，將其應用到課堂中，從而提升數(shù)學的教學效果，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教師應提升自身的數(shù)學教學水平，在課堂上滲透數(shù)學文化，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，提升學生的數(shù)學學習能力。比如：在講授關于萬以內的加法與減法這部分知識的時候，教師可在黑板上寫出從1 加到100 的式子，讓學生進行思考。學生在思考之后發(fā)現(xiàn)使用基礎的辦法進行計算會比較麻煩，無法快速計算出結果，這時，教師可引入數(shù)學家高斯的故事。在故事中，高斯能夠在很短的時間內解決這個問題，教師認為高斯是在開玩笑，拒絕查看他的答案，但是最終發(fā)現(xiàn)他的答案是正確的。講述該故事可激發(fā)學生的好奇心，促使學生進一步思考計算技巧。教師在教學過程中可引導學生利用數(shù)學思維來進行分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律技巧，提示學生式子中“1+100”和“2+99”的計算結果是相同的，引導學生發(fā)現(xiàn)該規(guī)律，然后通過計算得到最終的結果。在數(shù)學故事的引導下，學生能夠更加形象地理解數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的熱情。

（三）聯(lián)系生活實際，提高數(shù)學文化滲透效果

數(shù)學學習與生活之間有著緊密的聯(lián)系，很多數(shù)學知識來自生活。為了加深學生對知識的理解，教師可結合生活實際來開展數(shù)學教學，使生活與教學內容相融合，提高數(shù)學文化滲透效果，改變學生對數(shù)學的認識，培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，提高學生的數(shù)學學習能力，為學生的數(shù)學學習帶來幫助。比如，在學習加法和減法知識的時候，教師可結合學生平時和家長一起去超市買東西的場景來開展教學，讓學生在生活中注意貨品標簽上的金額，計算出購買物品花費的費用，并且計算出售貨員需要找給自己多少錢，驗證收銀員找給自己的錢與自己計算的金額是否相符。聯(lián)系生活實際開展教學，可使學生在生活中學會運用數(shù)學知識解決問題，并且了解生活中存在的數(shù)學文化，鍛煉學生的數(shù)學知識運用能力。

五、利用數(shù)學文化推動數(shù)學教學創(chuàng)新的策略

（一）借助數(shù)學文化培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

開展數(shù)學教學不僅僅要使學生掌握運算技巧，還需培養(yǎng)學生的數(shù)學思想和解決數(shù)學問題的能力，使學生形成抽象思維，對數(shù)學知識靈活運用。在進行教學的時候，為了使學生理解數(shù)學知識，需要融入數(shù)學文化，結合數(shù)學教學標準和要求開展教學，使學生了解生活中的一些數(shù)學現(xiàn)象，清楚社會發(fā)展和數(shù)學知識之間的聯(lián)系。此外，在開展數(shù)學教學的過程中，教師要使教學內容和方法符合學生的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生良好的思考問題的習慣。數(shù)學思想方法是數(shù)學文化的重要內容，充分揭示了數(shù)學的本質，對于學生更好地掌握和運用數(shù)學知識具有非常重要的作用。教師在教學過程中應適當滲透數(shù)學文化，使學生掌握數(shù)學思想的形成規(guī)律，掌握解決數(shù)學問題的方法，扎實掌握數(shù)學知識，改變自身的數(shù)學思考方式。比如：在學習圓的面積這一知識點的時候，學生會接觸到極限思想，并形成數(shù)形結合思想；在學習三角形相關知識的時候，學生會了解三角形的分類；在學習乘法運算這一知識點的時候，學生可通過對數(shù)學模型的學習來解決問題。教師需要不斷提升自身的數(shù)學素養(yǎng)，在教學中將數(shù)學文化與書本上的知識結合起來，幫助學生理解抽象的數(shù)學知識，鍛煉學生的數(shù)學思維能力。教師還應幫助學生樹立數(shù)學思維，使其將課堂上所學到的數(shù)學知識運用到實際生活中，為學生今后的學習打下良好的基礎，使學生能夠更好地解決各類數(shù)學問題。比如，學習完“雞兔同籠”這部分知識之后，學生可以通過建立數(shù)學模型解決問題，并且能夠在生活中運用數(shù)學知識解決類似的問題，形成數(shù)學思維。在教學中有效滲透數(shù)學文化，可以使數(shù)學思想得到傳遞，使學生掌握數(shù)學學習的規(guī)律，進而使學生的數(shù)學能力得到全面提升。

（二）借助數(shù)學文化展示數(shù)學之美

很多小學生在數(shù)學課堂上注意力難以集中，不能深入思考數(shù)學問題，感受不到學習數(shù)學的樂趣。教師應借助數(shù)學文化展現(xiàn)數(shù)學之美，借助有效的方式來激發(fā)學生的學習興趣，使其通過對數(shù)學文化的理解來解決數(shù)學問題。教師可以在教學中融入數(shù)學文化，引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，幫助學生理解抽象的數(shù)學知識，給學生的數(shù)學學習提供有效幫助。從當前的數(shù)學教學情況來看，應引導學生樹立正確的學習數(shù)學的觀念，使學生認識到學習數(shù)學的重要性。在開展數(shù)學教學的時候，教師可以借助數(shù)學文化凸顯數(shù)學的魅力，結合實際向學生講述數(shù)學在生活中的重要作用，讓學生切實感受到數(shù)學的價值和學習數(shù)學的必要性。教師應結合學生的特點來進行教學設計，根據(jù)學生的學習基礎和學習需求開展有針對性的教學，增強數(shù)學課堂的趣味性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生學習數(shù)學的熱情。比如，教師在講解角的度量這一知識點的時候，需要講解直角、鈍角等角的測量方法，可通過使用角度計、斜角規(guī)等測量工具來引起學生的好奇心，使學生使用測量工具來對角度進行實際測量，在操作過程中體會到學習數(shù)學的樂趣。教師也可以在教學過程中使用多媒體技術來豐富教學形式，讓學生以更加直觀的方式學習數(shù)學知識，從而更好地掌握抽象的數(shù)學理論。例如，在講解圓的面積這部分知識的時候，教師可以利用多媒體向學生展示圓的對稱之美，借助多元化教學方式增強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生的學習積極性，使學生對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣。教師可以使用教學軟件將圓分成若干等份，比如64份、32 份，使學生在學習圓相關知識點的時候感受圖形的動態(tài)美。在課堂上展現(xiàn)數(shù)學的美，可以使學生深刻理解數(shù)學知識，還可以使學生的數(shù)學審美能力得到進一步提高，促進素質教育目標的達成。

綜上所述，目前小學數(shù)學課程教學中存在一些問題，部分教師采用的教學模式比較單一，無法滿足學生的發(fā)展需求，在教學中缺乏與學生之間的互動，難以激發(fā)學生的學習積極性。而將數(shù)學文化融入小學數(shù)學教學，可以營造良好的數(shù)學學習氛圍，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高學生的數(shù)學能力。因此，為了激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，使學生在學習中形成良好的習慣，教師可借助數(shù)學文化來開展教學，讓學生對數(shù)學文化有更加深入的認識。教師應結合小學生的特點創(chuàng)設教學情境，引用數(shù)學故事，聯(lián)系實際生活，在教學中滲透數(shù)學文化，采用多元化教學手段降低數(shù)學學習的難度，從而提升學生的數(shù)學思維能力，使學生更好地運用數(shù)學知識解決實際問題，促進學生全面發(fā)展。