劉東，孔凡冬，劉治余

（天津大學(xué)，天津 300350）

高等學(xué)校資助育人工作源于國家對(duì)于人才的戰(zhàn)略需求，實(shí)施資助計(jì)劃。一方面，為了給予家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)的物質(zhì)幫助；另一方面，從精神上激勵(lì)他們樹立遠(yuǎn)大理想和目標(biāo)，提升個(gè)人綜合素質(zhì)能力，兩者的結(jié)合有助于學(xué)生形成自立自強(qiáng)、誠實(shí)守信、感恩社會(huì)的品質(zhì)。隨著社會(huì)的發(fā)展，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，高校資助育人工作也面臨新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)。在這脫貧攻堅(jiān)的關(guān)鍵期，如何把握精準(zhǔn)資助，進(jìn)一步貫徹資助育人理念，不斷推出資助育人新舉措，提高資助育人水平，優(yōu)化資助育人工作模式，把資助和育人有機(jī)結(jié)合起來，將資助工作落實(shí)到立德樹人的根本任務(wù)上來，這是值得深入思考的問題。

一、把握精準(zhǔn)資助，助力脫貧攻堅(jiān)

為了更好地開展資助工作，充分發(fā)揮育人功效，要注意多維度、多方位的資助情況。首先要把握精準(zhǔn)的維度。這是做好資助工作的先決條件，也是做好資助工作最為重要的一環(huán)。如今信息化手段越來越豐富，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的信息日趨完善，為精準(zhǔn)資助的實(shí)施提供了便利條件。

（一）做好精準(zhǔn)識(shí)別，既要“擦亮眼”又要“握緊手”

充分利用信息化手段管理學(xué)生基本情況，人力資源和社會(huì)保障局與高校進(jìn)行信息共享，避免重復(fù)和無效的工作多次開展，充分利用大數(shù)據(jù)手段和思維，消除信息孤島，做到各種信息的互通有無，準(zhǔn)確而又便捷地掌握實(shí)時(shí)更新的數(shù)據(jù)情況。變“大水漫灌”為“精準(zhǔn)滴管”，改變?cè)瓉怼捌戒仭笔降馁Y助方式，采取“落子”式的幫扶形式，找準(zhǔn)定位，準(zhǔn)確把握每一位學(xué)生的家庭情況，對(duì)于曾經(jīng)是建檔立卡的貧困家庭要進(jìn)行定點(diǎn)跟蹤定點(diǎn)幫扶，不讓任何一個(gè)學(xué)生因?yàn)樨毨Ф艞墝W(xué)業(yè)。

對(duì)于渾水摸魚的情況要“擦亮眼”。首先，對(duì)學(xué)生提交的申請(qǐng)材料進(jìn)行邏輯上的判斷，對(duì)學(xué)生填寫的家庭成員基本情況、家庭年收入與支出情況、其他收入和負(fù)債情況、致貧原因等信息進(jìn)行了解和研判，初步判斷該生家庭是否屬于真貧困；其次，與學(xué)生開展談心談話，經(jīng)過一對(duì)一溝通交流進(jìn)一步了解學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)情況；再者，與該生所在班級(jí)的同學(xué)進(jìn)行溝通交流，通過該生的日常表現(xiàn)和日常消費(fèi)情況，比如是否經(jīng)常點(diǎn)外賣、購買的衣物是否屬于高消費(fèi)，抑或是該生是否存在因經(jīng)濟(jì)拮據(jù)而消費(fèi)過少的情況，了解該生日常在校表現(xiàn)和消費(fèi)觀并持續(xù)關(guān)注；最后，對(duì)于個(gè)別情況比較特殊的學(xué)生，通過走訪該生家庭等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深一步地了解和判斷，進(jìn)而建立精準(zhǔn)識(shí)別的信息庫。

對(duì)于家庭貧困但是礙于自尊心不善表達(dá)的學(xué)生，要“握緊手”。首先，要做好國家和學(xué)校資助政策的宣傳和解讀，多角度多方面向?qū)W生介紹資助政策，引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)訴求；其次，對(duì)于家庭實(shí)際有困難但是不主動(dòng)申請(qǐng)的學(xué)生，要進(jìn)一步溝通交流，了解該生不愿申請(qǐng)的真實(shí)原因，是否還有兼職等其他的收入來源，尤其是對(duì)于國家助學(xué)貸款不了解抑或是由于擔(dān)心申請(qǐng)之后會(huì)產(chǎn)生問題的學(xué)生，更要了解清楚情況并做好真實(shí)詳細(xì)的講解，避免學(xué)生深陷網(wǎng)絡(luò)貸款而對(duì)其學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響；最后，對(duì)于個(gè)別情況特殊的學(xué)生，不僅要做好經(jīng)濟(jì)上的資助，更要加強(qiáng)心理上的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參加豐富多彩的團(tuán)體活動(dòng)，避免學(xué)生因家庭貧困而自卑，進(jìn)而導(dǎo)致個(gè)人不敢和不愿參加校園活動(dòng)，影響個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展。

（二）豐富資助形式，契合學(xué)生需求，提升資助效率

現(xiàn)有資助形式主要由獎(jiǎng)、助、勤、貸、免、減、補(bǔ)構(gòu)成，以獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金為主要依托，結(jié)合助學(xué)貸款、學(xué)費(fèi)減免、臨時(shí)困難補(bǔ)助等形式，發(fā)揮勤工助學(xué)的導(dǎo)向作用，幫助學(xué)生解決學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、生活費(fèi)的困難?，F(xiàn)有的資助形式多種多樣，學(xué)生面臨的可選擇性與之前相比有了很大的提升，當(dāng)然這也為學(xué)生帶來無法了解透徹的弊端，項(xiàng)目之間缺乏有機(jī)整合，功能上也缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃。如何整合現(xiàn)有資助項(xiàng)目，使內(nèi)容多而不亂，形成層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的資助體系，是目前急需考慮解決的問題?？梢圆扇「N近學(xué)生的方式，如在學(xué)生中展開調(diào)研，了解千禧年之后的學(xué)生適合什么樣的資助形式，設(shè)計(jì)新的資助模式，開展有針對(duì)性的資助，使資助效率最大化。

以社會(huì)實(shí)踐為例，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高校學(xué)生利用課余時(shí)間，如寒暑假，在社會(huì)中進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)、完成課題研究、提高個(gè)人能力，利用自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)地探索和研究，進(jìn)而收獲更多感悟和知識(shí)的過程。經(jīng)過前期的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐方面的主動(dòng)性相對(duì)較差，其中緣由主要為經(jīng)濟(jì)和心理兩個(gè)層次，而心理層面主要由家庭經(jīng)濟(jì)較差導(dǎo)致，主要分為兩種情況，一種是由于自身經(jīng)濟(jì)條件較差擔(dān)心消費(fèi)過多不敢參加，一種是由于自卑心理不善于和他人溝通配合不敢參加。于是我們嘗試鼓勵(lì)該部分學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生需求，結(jié)合目前發(fā)展方向，設(shè)計(jì)多種多樣的實(shí)踐課題，并給予一定的經(jīng)濟(jì)支持，鼓勵(lì)學(xué)生敞開心扉、開闊視野、鍛煉能力、提升自我。

（三）全面建成小康社會(huì)之后，探索精準(zhǔn)資助新方法

2020年我國全面建成小康社會(huì)，之后是否還會(huì)存在精準(zhǔn)扶貧的概念？從目前我國的國情來看，發(fā)展依舊是不平衡不充分的。貧困是一個(gè)相對(duì)概念，識(shí)別相對(duì)貧困便成了一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)的任務(wù)。新的歷史時(shí)期，如何甄選資助對(duì)象，如何把握資助形式與方法，如何開展精準(zhǔn)資助，這是值得深思熟慮的問題，探索新時(shí)期精準(zhǔn)資助新方法，刻不容緩。

二、貫徹資助育人理念，探究資助育人新模式

（一）創(chuàng)設(shè)新理念，全面展現(xiàn)資助育人價(jià)值

在現(xiàn)階段的高校資助育人工作體系構(gòu)建中，應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為核心，使學(xué)生在受到資助的情況下，充分利用多種平臺(tái)發(fā)展個(gè)人綜合素質(zhì)。在前期的調(diào)研與研究中不難發(fā)現(xiàn)，資助只有與育人相結(jié)合，才能發(fā)揮其最根本的力量，通過多種資助形式，提升被資助學(xué)生的良好品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生在個(gè)人成長(zhǎng)的過程中逐漸形成家國情懷、全球視野的思想意識(shí)，提升個(gè)人創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)資助育人工作的最終價(jià)值。

（二）注重經(jīng)濟(jì)扶貧與精神扶志相結(jié)合，改變資助模式

十九大報(bào)告指出，堅(jiān)持大扶貧格局，注重扶貧同扶志、扶智相結(jié)合。目前高校資助體系主要為“輸血型”，注重對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的資助，缺乏關(guān)注其能力上的提高，在精神幫扶方面稍顯不足。人是一種社會(huì)存在和精神存在的結(jié)合物，精神幫扶顧名思義就是讓人的精神豐滿起來，可以讓人感到幸福感，我們不僅要解決學(xué)生的實(shí)際問題，更要解決學(xué)生的思想問題。

高校必須突破“輸血型”資助模式，推動(dòng)“造血型”資助工作高質(zhì)量開展，資助是方式，育人是目標(biāo)。設(shè)立多種多樣的勤工助學(xué)崗位，讓不同的學(xué)生都能在崗位上發(fā)揮各自的能力，使其個(gè)人能力得到進(jìn)一步的提升和鍛煉。鼓勵(lì)學(xué)生參加勤工助學(xué)，獲得相應(yīng)報(bào)酬的同時(shí)使學(xué)生通過勞動(dòng)獲得自信和自我發(fā)展，減輕對(duì)經(jīng)濟(jì)資助的依賴感。打造富有特色的勤工助學(xué)育人基地，建設(shè)品牌活動(dòng)，以育人基地為依托，發(fā)揮勤工助學(xué)更深層次的作用，培養(yǎng)學(xué)生努力克服困難的信心和勇氣以及自立自強(qiáng)的品質(zhì)，提高學(xué)生自助的主體意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生以基地為家的家文化，提高學(xué)生的歸屬感，豐富自我認(rèn)知。家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生或多或少會(huì)缺乏來自集體的關(guān)懷，在濃厚的家文化感染下，不僅能提高學(xué)生的幸福感，還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從助己到助人，強(qiáng)化感恩教育、誠信教育深入人心。

（三）發(fā)揮多方位育人合力，提升育人成效

高校學(xué)生資助工作是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，它不僅需要學(xué)生工作部門的努力，還要充分發(fā)揮基金會(huì)、校友會(huì)、教務(wù)處、校團(tuán)委等各方面力量，打通資助育人渠道，消除工作壁壘，努力構(gòu)建學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，全校教師共同參與的資助育人新格局，提高全員育人意識(shí)，深化資助育人成效。

構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，將學(xué)生資助工作和“三全育人”“五育并舉”人才培養(yǎng)結(jié)合起來，讓資助工作不再是孤島，堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一，堅(jiān)持改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過程性人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)辦法。探索“資助育人+X”的新模式，豐富資助育人新內(nèi)涵，把握新形勢(shì)下資助育人規(guī)律，努力形成和諧通暢、聯(lián)系緊密的資助育人新格局，提升育人成效。

（四）打造學(xué)生素質(zhì)提升平臺(tái)，提高學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力

資助育人始于資助，成于育人，加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。因此，要加大家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的素質(zhì)教育，通過社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐、公益活動(dòng)等多種途徑，為該部分學(xué)生開設(shè)文化素質(zhì)類、藝術(shù)修養(yǎng)類、心理健康類教育課程提升素質(zhì)教育，改善此類學(xué)生起步晚、發(fā)展慢的情況。建設(shè)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生素質(zhì)教育基地，開設(shè)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生素質(zhì)教育公開課，面向全校招募身懷才藝的學(xué)生擔(dān)任老師，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教授藝術(shù)和技藝。開設(shè)街舞、吉他、鋼琴、象棋、書法、國畫、游泳等多門課程，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生免費(fèi)開放，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，將學(xué)生資助工作與德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育緊密結(jié)合起來，豐富學(xué)生課余生活，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

打造“自強(qiáng)之星”平臺(tái)，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供展示自我、表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，評(píng)選品學(xué)兼優(yōu)、自立自強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生典型，倡導(dǎo)不畏艱難、在逆境中奮發(fā)向上的校園文化，并依托多渠道開展相應(yīng)的宣傳，擴(kuò)大活動(dòng)影響力，培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生勵(lì)志教育；依托社會(huì)資助力量，通過寒暑假的社會(huì)實(shí)踐、有針對(duì)性的企業(yè)走訪等多種方式，幫助學(xué)生開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)，提升其核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（五）加大資助文化的宣揚(yáng)，營(yíng)造良好的資助育人氛圍

高校資助工作體系的構(gòu)建，不僅包含如何培養(yǎng)受助學(xué)生，更要在全校甚至全社會(huì)中做好對(duì)資助育人文化的宣傳，營(yíng)造良好的資助育人氛圍。這樣做，一方面可以讓資助方真切感受到學(xué)生在受到資助的情況下逐漸向上變好的狀態(tài)，同時(shí)也會(huì)在社會(huì)中逐漸形成“捐贈(zèng)文化”，幫助資助方樹立良好的公眾形象；一方面可以讓受助學(xué)生感受到社會(huì)的關(guān)愛，消除個(gè)人的自卑心，提高個(gè)人綜合素質(zhì)，進(jìn)而能有更多突破和更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，受助學(xué)生的感恩意識(shí)也會(huì)越發(fā)增強(qiáng)。

例如可以組織面向所有受資助學(xué)生開展榜樣文化表彰大會(huì)，邀請(qǐng)各位資助方代表作為嘉賓為受資助學(xué)生頒發(fā)證書或者榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)拢苤鷮W(xué)生面對(duì)面分享個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷以及受到資助后的感受和變化，并向資助方表達(dá)誠摯的謝意，與此同時(shí)將學(xué)生家長(zhǎng)一同邀請(qǐng)到現(xiàn)場(chǎng)，感受學(xué)生成長(zhǎng)的喜悅。此外，還要用好多媒體平臺(tái)，將學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷、受助后的感受以及成長(zhǎng)變化編織成一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事講給大家聽，不僅要講出來，還要講得好，生動(dòng)形象地勾勒出每個(gè)學(xué)生不同的成長(zhǎng)軌跡，給即將步入大學(xué)生活的學(xué)生樹立典范，給正在大學(xué)的其他學(xué)生營(yíng)造榜樣文化氛圍。

三、深化資助育人功能，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

新形勢(shì)下的高校資助育人工作任重而道遠(yuǎn)，在構(gòu)建高校學(xué)生資助工作的過程中，要清楚地認(rèn)識(shí)到目前學(xué)生資助工作中存在的限制性問題以及亟待解決和難以解決的問題，定期在學(xué)生中開展調(diào)查研究，通過對(duì)現(xiàn)有問題的分析，完善資助育人體系，從而能夠準(zhǔn)確把握家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想狀況和心理狀況。

為了實(shí)現(xiàn)資助育人工作的真正價(jià)值，高校要把對(duì)學(xué)生的思想政治教育與解決學(xué)生實(shí)際困難緊密結(jié)合，探究資助育人新模式。強(qiáng)化正向引導(dǎo)，利用多種形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育和心理疏導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)多元化的資助環(huán)境和學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，深化資助育人功能，消除學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極樂觀地生活，增強(qiáng)學(xué)生的自信心與責(zé)任感，教育學(xué)生明白“幸福是奮斗出來的”，讓他們從“等、靠、要”的思想觀念中解放出來，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，豐富技能，提高個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力。

資助是過程，育人是核心。深化資助育人功能，通過資助實(shí)現(xiàn)學(xué)生的求學(xué)夢(mèng)。