郭 力 成佳夢(mèng)

隨著近年來(lái)物聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、云計(jì)算、衛(wèi)星遙感等新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，海量數(shù)據(jù)的產(chǎn)生與流轉(zhuǎn)成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)運(yùn)行的常態(tài)。在以大數(shù)據(jù)技術(shù)及其應(yīng)用為鮮明特征的新一輪科技革命的推動(dòng)下，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)正從傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)實(shí)證逐步邁入更為科學(xué)的后實(shí)證主義時(shí)代[1]，以數(shù)據(jù)資源為基礎(chǔ)的定量化、精準(zhǔn)化、快速化經(jīng)濟(jì)分析與預(yù)測(cè)將成為未來(lái)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展的重要方向。據(jù)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心（Internet Data Center，簡(jiǎn)稱IDC）預(yù)測(cè)，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代新工業(yè)、新商業(yè)、新零售等新業(yè)態(tài)的層出不窮，2019—2023年全球大數(shù)據(jù)市場(chǎng)相關(guān)收益的復(fù)合年均增長(zhǎng)率將達(dá)到13.1%，2023年總收益將達(dá)到3126.7 億美元。

在數(shù)字化潮流中，數(shù)據(jù)資源的增值和驅(qū)動(dòng)作用日益凸顯，深刻影響經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系與研究范式。用人單位對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的評(píng)價(jià)重點(diǎn)將會(huì)轉(zhuǎn)為更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中海量數(shù)據(jù)的挖掘與處理能力、展示與分析能力以及基于經(jīng)濟(jì)變量相關(guān)關(guān)系認(rèn)知的精準(zhǔn)決策能力。在此背景下，高校經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式必須精準(zhǔn)對(duì)接未來(lái)大數(shù)據(jù)新經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)，迎接數(shù)字化轉(zhuǎn)型與知識(shí)體系變革，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、課程體系設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)模式以及教學(xué)方式方法等，全面提升經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才的需求。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

（一）大數(shù)據(jù)新技術(shù)新業(yè)態(tài)要求調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)學(xué)數(shù)據(jù)與信息的獲取渠道更加多元化，過(guò)程更加快速，培養(yǎng)基于海量數(shù)據(jù)資源的精準(zhǔn)化、定量化經(jīng)濟(jì)分析與預(yù)測(cè)能力逐漸成為經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。然而，當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)仍偏向傳統(tǒng)理論型人才，人才培養(yǎng)模式仍以知識(shí)記憶、理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)分析與主觀判斷決策為主[2]。近年來(lái)，大數(shù)據(jù)技術(shù)在智慧農(nóng)業(yè)、智能制造、電商、物流、交通、城市管理、公共資源交易等經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的主要就業(yè)領(lǐng)域得到深度應(yīng)用，催生出一大批新經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)、新商業(yè)模式。面向未來(lái)的高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才應(yīng)具有跨學(xué)科的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)通曉互聯(lián)網(wǎng)金融、智慧政務(wù)管理、商務(wù)智能、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等新經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)的主要類別和商業(yè)模式運(yùn)作，只有這樣，才能在未來(lái)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)中占得先機(jī)。

（二）傳統(tǒng)專業(yè)課程體系跟不上大數(shù)據(jù)時(shí)代要求

大數(shù)據(jù)賦能經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教育不是簡(jiǎn)單地把數(shù)據(jù)收集利用起來(lái)，而是要改變當(dāng)前的傳統(tǒng)教育模式與人才培養(yǎng)體系[3]。目前，傳統(tǒng)專業(yè)課程體系已經(jīng)無(wú)法滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代要求，亟須進(jìn)行改革，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。第一，受大數(shù)據(jù)技術(shù)的影響，一部分專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系需要更新?lián)Q代。例如，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，教師可以利用手機(jī)信令數(shù)據(jù)、衛(wèi)星遙感觀測(cè)數(shù)據(jù)分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，極大地豐富課程教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二，由于數(shù)據(jù)搜集方式和技術(shù)原理的根本性變革，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、多元統(tǒng)計(jì)分析等一些定量分析課程亟須全面融入大數(shù)據(jù)相關(guān)知識(shí)體系與應(yīng)用框架。第三，大數(shù)據(jù)新業(yè)態(tài)發(fā)展需要高校開設(shè)一些與大數(shù)據(jù)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)前沿課程，例如大數(shù)據(jù)在經(jīng)濟(jì)金融中的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等課程。

（三）大數(shù)據(jù)技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式方法

大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、自媒體等途徑主動(dòng)高效地獲取各類知識(shí)和信息。如果教師不改變單方向、集中式的“滿堂灌”教學(xué)方法，不善于運(yùn)用信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式，那么課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力將大大削弱[4]。具體到經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，大數(shù)據(jù)在一定程度上減弱了經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律學(xué)習(xí)和探究原因的重要性，使教學(xué)重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知、記憶、閱讀能力等，轉(zhuǎn)向訓(xùn)練學(xué)生自主挖掘數(shù)據(jù)、獨(dú)立思考、創(chuàng)新性分析與科學(xué)決策等高階能力。這也要求經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師不僅要具備運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)研究經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和能力，還要在教學(xué)中多采用情景模擬教學(xué)、案例教學(xué)等方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，通過(guò)自我探索尋求問(wèn)題答案，真正做到“以學(xué)生為中心”。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的有效措施

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)復(fù)合型人才

作為基礎(chǔ)性學(xué)科，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)要與大數(shù)據(jù)時(shí)代的社會(huì)需求緊密對(duì)接，要求學(xué)生不僅要系統(tǒng)扎實(shí)地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且要具有一定的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科知識(shí)背景。大數(shù)據(jù)時(shí)代經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要包括三點(diǎn)：一是使學(xué)生了解大數(shù)據(jù)技術(shù)、信息技術(shù)、人工智能的基本知識(shí)，熟悉數(shù)字經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律與發(fā)展趨勢(shì)，能夠應(yīng)對(duì)未來(lái)信息技術(shù)革命對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)管理工作帶來(lái)的挑戰(zhàn)[5]；二是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)資源進(jìn)行挖掘、分析與處理的能力，使其掌握一門基本的編程語(yǔ)言如Python，能夠熟練運(yùn)用當(dāng)下主流的大數(shù)據(jù)分析軟件或軟件包，大數(shù)據(jù)時(shí)代，各行各業(yè)積累了海量數(shù)據(jù)資源，如何從海量數(shù)據(jù)中找出行業(yè)發(fā)展規(guī)律、趨勢(shì)，挖掘出數(shù)據(jù)資源的商業(yè)價(jià)值，是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生必備的素養(yǎng)；三是能夠運(yùn)用數(shù)據(jù)可視化工具、地理信息系統(tǒng)等將經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)以生動(dòng)和直接的方式展示出來(lái)。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置，強(qiáng)化大數(shù)據(jù)在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的應(yīng)用

高校要優(yōu)化經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置，要促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)與信息科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的交叉融合。第一，開設(shè)若干大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的主干課程，例如大數(shù)據(jù)技術(shù)原理與應(yīng)用、Python 程序設(shè)計(jì)、機(jī)器學(xué)習(xí)等，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的大數(shù)據(jù)算法應(yīng)用能力、建模與數(shù)據(jù)分析能力。第二，開設(shè)一些大數(shù)據(jù)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理決策中應(yīng)用的相關(guān)課程，例如數(shù)字經(jīng)濟(jì)概論、大數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘等前沿課程。第三，將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等傳統(tǒng)課程的教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的廣度、深度，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

大數(shù)據(jù)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置仍應(yīng)以經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典理論體系為“綱”，以大數(shù)據(jù)相關(guān)課程為“目”，使“目”為“綱”服務(wù)。數(shù)據(jù)形式的轉(zhuǎn)變與數(shù)量的增長(zhǎng)并沒有改變經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的基本邏輯架構(gòu)，也并未對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究范式進(jìn)行完全重構(gòu)[6]。近些年來(lái)過(guò)度數(shù)學(xué)化、模型化和抽象化也一直困擾著經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展，影響了經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)。因此，要合理運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，注意避免經(jīng)濟(jì)學(xué)成為一種脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求的數(shù)據(jù)游戲。

（三）加強(qiáng)大數(shù)據(jù)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)

大數(shù)據(jù)技術(shù)在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用增強(qiáng)了經(jīng)濟(jì)學(xué)人才自主獲取數(shù)據(jù)信息、對(duì)更廣闊領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)踐探索的能力[7]。這就在客觀上要求學(xué)生深入了解大數(shù)據(jù)的來(lái)源、類型、應(yīng)用領(lǐng)域等，具有運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的實(shí)踐能力[8]。適當(dāng)增加大數(shù)據(jù)實(shí)踐操作類訓(xùn)練課程的比重，進(jìn)一步加強(qiáng)大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和自主創(chuàng)新能力，而且能拓展專業(yè)教學(xué)的廣度，增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的吸引力。

一是增設(shè)一些大數(shù)據(jù)軟件應(yīng)用的實(shí)踐類課程，如大數(shù)據(jù)應(yīng)用案例分析、探索性數(shù)據(jù)分析等。這些課程的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生掌握大部分大數(shù)據(jù)軟件的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子商務(wù)數(shù)據(jù)、地理信息數(shù)據(jù)、搜索引擎數(shù)據(jù)、手機(jī)信令數(shù)據(jù)、交通大數(shù)據(jù)等數(shù)據(jù)資源的獲取、處理和綜合分析能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和解決問(wèn)題的能力。

二是在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的定量思維。大數(shù)據(jù)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)學(xué)驗(yàn)證和研究方式從過(guò)去的依賴自然歷史經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢匀斯じ深A(yù)和主動(dòng)獲取數(shù)據(jù)，大大提高了樣本接近總體的程度。在經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)利用數(shù)據(jù)量級(jí)提高和可獲得性增強(qiáng)的有利條件，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和研究，讓未來(lái)的經(jīng)濟(jì)管理決策過(guò)程更加科學(xué)、精準(zhǔn)、可信。

三是建議經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)加強(qiáng)建設(shè)大數(shù)據(jù)經(jīng)濟(jì)分析實(shí)驗(yàn)室或模擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供更好的軟硬件條件。高?？梢月?lián)合校外相關(guān)企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，并建立靈活的兼職教授聘用機(jī)制，邀請(qǐng)大數(shù)據(jù)行業(yè)人士走入課堂，“不求所有、但求所用”，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力提高。

（四）利用大數(shù)據(jù)技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)手段單一、教學(xué)方式枯燥、信息化程度低是當(dāng)前高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中普遍存在的問(wèn)題[9]。大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用顯著提升了教育信息化水平，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師可以多途徑利用大數(shù)據(jù)技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的教學(xué)興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

一是利用大數(shù)據(jù)技術(shù)建立在線教學(xué)平臺(tái)。高校里教同一門課的教師可以共同制作并上傳教學(xué)課件、微課等學(xué)習(xí)資料至該平臺(tái)，并及時(shí)動(dòng)態(tài)更新數(shù)據(jù)庫(kù)[10]。在這個(gè)平臺(tái)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)狀況判斷教學(xué)成效，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和順序，及時(shí)對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答；教師需要轉(zhuǎn)變自身角色，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)線上平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，提出有價(jià)值的問(wèn)題，為學(xué)生解答疑難問(wèn)題，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，把握學(xué)生學(xué)習(xí)方向；教師還可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及其變化、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)人偏好、客觀認(rèn)知能力等，進(jìn)而調(diào)整和改進(jìn)自身的教學(xué)模式。

二是建立覆蓋教學(xué)全流程的大數(shù)據(jù)教學(xué)信息管理平臺(tái)。通過(guò)該平臺(tái)對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，形成教學(xué)大數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)和教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)和分析評(píng)估，然后反饋給教師和教學(xué)管理部門，進(jìn)行日常教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，從而達(dá)到改進(jìn)教學(xué)模式、提高教學(xué)效果和學(xué)生滿意度的目的。

三是基于大數(shù)據(jù)技術(shù)推行“案例設(shè)計(jì)+小組合作+情景模擬”的課堂教學(xué)模式。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)學(xué)理論時(shí)會(huì)有一定的難度。案例教學(xué)是一種開放性和互動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)模式，教師可以通過(guò)解析一些現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)行為和商業(yè)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效果[11]。采用情景教學(xué)法，根據(jù)應(yīng)用場(chǎng)景設(shè)計(jì)不同案例，將學(xué)生分組代入不同角色進(jìn)行情景模擬，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，全面提升經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。