孔英兄

（永靖縣四局小學 甘肅 永靖 731600）

前言

對小學數(shù)學教師而言，新課程改革帶來的不僅僅是不可多得的機會，也帶來了各式各樣的挑戰(zhàn)。而且新課程標準與教材以全新的形式呈現(xiàn)在師生眼前，新教材不論是從教學內(nèi)容的安排還是呈現(xiàn)模式上，都以學生為主要核心，并且重視學生綜合能力的培養(yǎng)。所以，教師應(yīng)遵循新課改理念，針對教材展開鉆研，合理應(yīng)用教材，將其作為出發(fā)點，利用新教材的優(yōu)勢，將課堂作為主要陣地，借助不同形式、不同手段，努力培養(yǎng)學生良好的綜合能力，讓學生學會如何自主學習，充分體現(xiàn)出小學數(shù)學的魅力。

1.小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.1 師生和諧關(guān)系構(gòu)建存在問題

新課改背景下的小學數(shù)學課堂不僅要讓學生擁有良好的認知能力，學會基礎(chǔ)的運算技巧，還要重點培養(yǎng)學生的數(shù)學思維邏輯。而這些能力的形成需要師生之間良好的互動，只有師生營造和諧的關(guān)系，雙方之間進行高效的溝通，才能提升教學質(zhì)量，并幫助教師掌握學生真實學情。但是，當前的小學數(shù)學課堂中，需要加強師生之間的關(guān)系建設(shè)[1]。對于很多學生來講，會認為教師在講授知識時比較嚴肅，課堂氛圍比較緊張。而且，有很多教師比較重視班級的紀律，在上課時經(jīng)常會嚴肅的態(tài)度面對學生，當學生做一些與課堂無關(guān)的動作時，教師會非常嚴厲的批評學生，在面對突發(fā)事件時，教師的處理方式過于嚴苛。長久下去，學生內(nèi)心會對教師產(chǎn)生一種恐懼，從而影響到師生和諧關(guān)系的建設(shè)，無法實現(xiàn)有效的課堂互動，并不利于教學質(zhì)量的提高。

1.2 應(yīng)試教育思想影響頗深

雖然當前我國正在全力推動素質(zhì)教育的落實，更關(guān)注學生的綜合性發(fā)展，并在培養(yǎng)學生方面獲得了良好成效。但從實際的角度看，師生都在面臨著較大的升學壓力，應(yīng)試教育思想影響頗深[2]。部分教師更加重視學生的最終考試成績，再加上家長所施加的壓力，導致教師的教學工作壓力不斷增加，甚至還有的家長將學生的成績作為衡量教師教學能力的標準，這會在無形之中增加教師心理壓力，促使教師后續(xù)的教學工作開展受到嚴重影響。很多教師為了緩解壓力，真正實現(xiàn)家長的期望，會在教學期間大量使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，指導學生進行大量的數(shù)學知識學習以及數(shù)學計算，忽視了學生的興趣與思維能力培養(yǎng)，這并不利于學生的綜合性發(fā)展。對學生來講，學習成績只是判斷階段性學習成果的一項標準，并不能將其作為衡量學生綜合能力與今后發(fā)展的標準。從宏觀的角度來講，一次成績無法真正體現(xiàn)出學生的真實水平，對學生的整個學習生涯來講意義并不重大。但是，依舊有很多教師更加重視學生成績，通過成績劃分學生的層次，這更是不可取的方式，無法真正培養(yǎng)出優(yōu)秀的綜合性人才，這也是不尊重學生主體的一種表現(xiàn)。

2.立足新課改，彰顯小學數(shù)學魅力的授課方式

2.1 生活化處理教材，開展高效數(shù)學教學

新課改背景下新修訂的數(shù)學教材中，很多知識點與學生的生活具有密切的關(guān)聯(lián)[3]。教師在針對教材進行鉆研和處理時，應(yīng)具備良好的自然接軌思想，針對具體教學需求對教材進行整合性處理，提高教學設(shè)計的針對性和目的性。在備課環(huán)節(jié)中，應(yīng)為學生準備一些與生活相關(guān)的教學案例。如，在講解數(shù)學概念時，應(yīng)結(jié)合學生現(xiàn)實生活的認知基礎(chǔ)；在數(shù)學實驗時，引導學生利用生活經(jīng)驗內(nèi)化數(shù)學知識；在設(shè)計課堂訓練時，要求學生立足生活認知積極參與訓練。可以這樣說，數(shù)學課堂的教學環(huán)節(jié)與生活是無法分離的。

以教學“用四舍五入法求近似數(shù)”相關(guān)內(nèi)容為例。在課堂導入期間，教師可以從生活角度設(shè)計教學內(nèi)容與流程。比如，在現(xiàn)實生活中經(jīng)常會用近似數(shù)表示一些的數(shù)據(jù)，但在具體展示時需要遵循一定規(guī)律，那就是“四舍五入”。如，當前我們學校一共有學生1270，但在現(xiàn)實生活中經(jīng)常會說學校大約有學生1000人；有的學校有學生1800人，在生活中通常會說學校約有學生2000人，請思考、分享現(xiàn)實生活中遇到過哪些類似情況？很多學生都對生活中運用過的近似數(shù)比較熟悉，并且也會積極地和教師、其他學生溝通。有的學生說：“我媽媽的工資每個月是6100元，平時總說工資約6000元左右?！蓖ㄟ^這樣的生活化引導，能讓學生了解到現(xiàn)實生活中所運用的四舍五入法，能為學生帶來直觀體會。隨后，在這個基礎(chǔ)上，教師可以為學生列出具體事例，讓學生自己探尋其中的規(guī)律，促使學生融入到課堂當中。這樣的生活化教材處理，能讓學生在沒有閱讀教材的基礎(chǔ)上融入到教材中。

2.2 提供數(shù)學任務(wù)，促進師生平等對話

小學生天性活潑，喜歡爭強好勝[4]。而且，具有濃厚的好奇心，強烈的求知欲望。當教學任務(wù)具有明顯的挑戰(zhàn)性特征時，能激活學生的參與熱情。因此，教師要善于利用不同素材為學生提供數(shù)學任務(wù)，激活學生探究熱情，讓學生主動參與課堂。當學生通過自己的努力完成任務(wù)時，能擁有強烈的成就感，從而真正激活學生的興趣。與此同時，教師要為學生提供平等對話的機會，使學生能主動表達內(nèi)心的想法。雖然，有的學生表達并不準確。但是，教師也不能刻意阻止，以免打擊學生的自信心，而是要通過循序漸進的方式引導學生，促使學生在思維碰撞中找到問題的源頭，逐漸擁有良好的解決問題能力。

以教學“圖形”相關(guān)內(nèi)容為例。其中包含了很多既定數(shù)學事實。如三角形三條邊的關(guān)系。這些知識對小學生來講是全新的知識，如果直接將結(jié)論告訴學生，學生雖然會死記硬背地記住，但卻無法真正經(jīng)歷知識的生成過程，也無法進行長久性的記憶。因此，教師應(yīng)為學生設(shè)計合理的數(shù)學任務(wù)，要求學生通過親身探究找出結(jié)論。所以，在本次課堂中，教師可以先為學生提供長短不一、顏色不同的吸管，將吸管作為輔助學習工具，讓學生自己擺出三角形并思考怎樣才能擺出正確的三角形？怎樣把無法擺出正確的三角形？怎樣擺才能體現(xiàn)出三角形三邊之間的關(guān)聯(lián)？指導學生動手實踐，經(jīng)過學生具體討論，讓學生能真正掌握擺放正確三角形的方法，了解三角形的特點：三角形的兩邊之和須大于第三邊。通過實踐所獲取的結(jié)果，會讓學生進行長久記憶，也能保證課堂教學質(zhì)量的提升。

2.3 開展合作學習，培養(yǎng)良好學習習慣

合作學習這種模式最早出現(xiàn)在西方課堂中，而且是在19世紀，被人譽為“近十幾年來最重要的教學改革?！毙抡n程改革倡導：“有效的數(shù)學知識學習，不能只進行單純的模仿和記憶，而是要更關(guān)注動手實踐、自主探究以及合作交流。”有效的小組合作能讓課堂形成開放、和諧的氛圍，能讓小組成員之間相互激勵、相互感染、相互促進，有助于提高學生的學習質(zhì)量，讓學生逐漸形成良好的合作精神，促進班級整體學生共同進步。因此，教師應(yīng)適當?shù)亻_展合作學習，培養(yǎng)學生的良好習慣。

以教學“長度測量”相關(guān)內(nèi)容為例。教師可以讓學生分組測量，并讓小組成員自主分工合作，有的孩子可以指揮整個測量過程；有的孩子可以利用手中的測量工具測量；有的孩子可以作為測量標桿；還有的孩子可以用手中的筆進行標記。這個過程中，每個學生都興高采烈，并且整體課堂都洋溢著“主人公”的自豪感，小組合作學習的作用更是得到了最好體現(xiàn)。通過合作學習，不僅能讓學生學會如何進行測量，也能強化學生的實踐能力，更品嘗到合作的樂趣。而在學生合作學習期間，教師要加強引導，讓合作學習變成學生的自主學習，利用有效的學習方式探索數(shù)學知識，而不是按照教師的要求進行機械性操作，也不能一味地套用合作學習，這樣才能保證學生的學習質(zhì)量，才能真正體現(xiàn)出合作學習的重要性。

2.4 傳授多樣算法，全面優(yōu)化數(shù)學教學

由于以往的小學數(shù)學課堂中教師并沒有重視學生計算能力的培養(yǎng)，也忽視了學生的個性發(fā)展，在進行計算教學時所采用的方式過于單一，重點要求學生學習更多的計算技巧。而要想優(yōu)化這一教學現(xiàn)狀，教師可以將多樣化算法傳授的學生，并重視數(shù)學教學的全面優(yōu)化。多樣化算法并不是簡單的計算教學，也不是為了讓學生的個性得到尊重，而是提倡進行有價值的思考，要立足現(xiàn)實的教學情況，引導學生在眾多算法中找出最合適的計算方式，使學生能真正理解算法的思考角度，體驗不同算法的缺點和優(yōu)點，進行自主選擇。

以教學“一個醬油制造廠用100克黃豆可以制作出10克的醬油，如果一次性將1萬克的黃豆都導入制作機器中，能制作出多少克醬油？”這道題為例。在解決這道習題時，教師可以允許學生采用不同的計算方式。而這道題中必須運用算術(shù)法和比例算法，利用例題中的已知條件進行比例計算，這種計算方式不需要進行單位轉(zhuǎn)換，并快速獲取計算結(jié)果，促使學生感受到用比例知識解決應(yīng)用題的過程，使學生能真正掌握這種計算方式的優(yōu)點。而在此期間，教師也要引導學生嘗試利用不同的計算方式計算出正確結(jié)果，并將不同計算方式進行比較，看哪種方式能又快又準，不必耗費大量的時間和精力，將多樣計算方式傳授給學生，能讓學生今后的數(shù)學知識過程更順利、通暢，并且能快速解決各式各樣的數(shù)學習題。

結(jié)論

總而言之，新課程、新思想都在不斷沖擊著小學的數(shù)學課堂。所以，要求學生創(chuàng)造性地展開知識學習，而教師則需要通過具體實踐落實課程標準，轉(zhuǎn)變陳舊、老套的師生觀念和教學觀念，并將新課改的內(nèi)容和新理念融入到具體教學活動中，將知識學習、能力增強、情感教育等全方面融合在一起，使學生得到更好的發(fā)展、提升與進步。