張傳君

（重慶市彭水縣中學(xué)校 重慶 彭水 409600）

化學(xué)是一種來源于生活又實踐應(yīng)用于生活的一門學(xué)科，隨著新課標(biāo)的應(yīng)用與實踐，高中教育越來越趨向于對學(xué)生的道德素質(zhì)教育，讓學(xué)生對生活和自然有一個正確的認(rèn)識，從而樹立正確的價值觀、社會觀和人生觀。環(huán)境保護(hù)一直是中國比較重視的一個問題，因此，將綠色化學(xué)的理念貫穿到高中化學(xué)教學(xué)中，通過改革來給學(xué)生樹立綠色化學(xué)、減少浪費(fèi)、保護(hù)環(huán)境的理念，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行正確的綠色化學(xué)實驗已成為高中化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)教育目標(biāo)。高中的化學(xué)教學(xué)是一種相對基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，老師在這個階段給學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)理念灌輸，對學(xué)生今后的思維習(xí)慣養(yǎng)成有十分重要的意義。

1.綠色化學(xué)理念滲透的意義

根據(jù)高中課本中的定義，綠色化學(xué)又叫做環(huán)境無害化學(xué)，指的是在進(jìn)行化學(xué)生產(chǎn)以及化學(xué)反應(yīng)的過程中，盡量不使用無害無毒的化學(xué)原料，利用先進(jìn)的化學(xué)技術(shù)或有效的化學(xué)方法，盡量減少生產(chǎn)過程中可能出現(xiàn)的污染，進(jìn)而達(dá)到保護(hù)環(huán)境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目的。高中校園作為國家未來發(fā)展的人才儲備庫，為中國未來的發(fā)展提供活力，所以高中學(xué)生接受綠色化學(xué)教育具有重要意義。高中剛剛度過思想意識建設(shè)階段，正處在知識體系成型的重要基礎(chǔ)時期，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中接受的綠色化學(xué)教育剛剛產(chǎn)生影響，需要進(jìn)一步加深鞏固，這樣才能使其擁有綠色環(huán)保意識，將綠色化學(xué)意識深入生活，為保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源做出貢獻(xiàn)。在社會工業(yè)化進(jìn)行的發(fā)展過程中，社會生產(chǎn)實踐中出現(xiàn)很多普遍的環(huán)境問題，例如氣候、酸雨、水質(zhì)污染等，這些無不影響著人們的生活和自然生態(tài)，因此向中國未來的廣大民眾普及環(huán)保知識十分迫切，所以教師應(yīng)該堅定的實施素質(zhì)教育，同時加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識的培養(yǎng)。

2.高中化學(xué)滲透綠色化學(xué)理念存在的問題

2.1 教師對綠色化學(xué)的認(rèn)知不夠全面

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師是教學(xué)策略的實施者，只有教師對綠色化學(xué)有充分、全面的認(rèn)知，才會實現(xiàn)綠色化學(xué)與高中化學(xué)教學(xué)的深入融合。但在實際的高中化學(xué)教學(xué)中，很多教師對于綠色化學(xué)的認(rèn)知不夠全面。另外，目前的高中化學(xué)教學(xué)依然深受應(yīng)試教育的影響，教師只關(guān)注學(xué)生是否掌握了化學(xué)實驗的相關(guān)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并未對化學(xué)實驗過程產(chǎn)生的危害予以重視，給了學(xué)生錯誤的引導(dǎo)。這樣會直接導(dǎo)致學(xué)生步入社會后無法形成足夠的資源節(jié)約意識及環(huán)境保護(hù)意識。在一定程度上阻礙了我國化學(xué)事業(yè)的發(fā)展，限制了我國環(huán)保事業(yè)的發(fā)展。

2.2 化學(xué)實驗安全意識較弱

化學(xué)因素受人的因素影響，不注意實驗細(xì)節(jié)，或者是學(xué)生操作過程出現(xiàn)問題，就可能發(fā)生實驗事故，產(chǎn)生相應(yīng)的具有毒性的化學(xué)產(chǎn)物，如果這些化學(xué)產(chǎn)物未經(jīng)過處理，直接排放，就會對環(huán)境造成負(fù)面影響，甚至可能會對教師或者學(xué)生的人身安全造成一定影響。換言之，如果教師沒有正確的理念處理用過的化學(xué)產(chǎn)品，會導(dǎo)致許多廢物沒有辦法處理，與綠色化學(xué)理念背道而馳。

3.高中化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)理念的滲透策略

3.1 結(jié)合教材內(nèi)容，滲透綠色化學(xué)內(nèi)容

高中化學(xué)教材中已經(jīng)有一些內(nèi)容涉及綠色化學(xué)的概念，因此在指導(dǎo)過程中應(yīng)注重綠色化學(xué)的挖掘與滲透，幫助學(xué)生從思想上認(rèn)識到綠色化學(xué)的概念與內(nèi)容，不斷探索符合學(xué)生需求和學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式，實現(xiàn)綠色化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的合理滲透。以《化學(xué)是社會可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)》為例，在講解“環(huán)境問題需要化學(xué)科學(xué)”時教師可以進(jìn)行問題設(shè)置①汽車尾氣、二氧化碳、二氧化硫等是常見的污染，而這些污染是不是化學(xué)引起的呢?學(xué)生大部分都比較認(rèn)可化學(xué)產(chǎn)生環(huán)境污染的問題并且有學(xué)生可以列舉出汽車尾氣、化工排氣等多種具體的實例，由此可見學(xué)生對于化學(xué)與污染有著特殊的認(rèn)識這也與傳統(tǒng)的教學(xué)思想和社會輿論有一定的關(guān)系。因此在本章節(jié)中，教師可以提出：化學(xué)發(fā)展過程中確實存在一定的粗放型，但近些年綠色化學(xué)的理念得到了發(fā)展，用化學(xué)防治污染，用化學(xué)解決環(huán)境污染成了化學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)。

3.2 化學(xué)知識與生活結(jié)合教學(xué)

要想在化學(xué)課上滲透綠色化學(xué)理念，第一步要從化學(xué)課本內(nèi)容開始，高中的化學(xué)知識點(diǎn)較多，包含的內(nèi)容廣泛，教師應(yīng)結(jié)合與生活環(huán)境有關(guān)的課本知識進(jìn)行綠色化學(xué)理念的滲透，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活，利用學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行教學(xué)。例如在講到魯教版化學(xué)知識“保護(hù)生存環(huán)境”這一章的知識時，可以自然的滲透綠色化學(xué)理念的教學(xué)，讓學(xué)生了解化學(xué)知識與環(huán)境的關(guān)系。在講到重金屬污染的話題時，通過之前的重金屬的知識的學(xué)習(xí)，教師可以提出問題，讓學(xué)生思考并作出回答。問題如下：生活中常用的廢舊電池不能隨便亂扔，需要回收的原因是什么？有的學(xué)生會回答說：“因為電池里有很多重金屬，進(jìn)入到地底下會對地下水造成污染，不能隨便亂扔?！边€有的學(xué)生回答道：“電池中還很多重金屬，會造成土壤的污染，因此不能亂扔?！钡鹊?，學(xué)生們踴躍的回答。學(xué)生自然而然的會聯(lián)系到環(huán)境污染的問題，幫助學(xué)生鞏固重金屬的知識，嘉慶對生活常用電池的認(rèn)識，同時涉及到了保護(hù)生存環(huán)境這一教學(xué)主題。等學(xué)生回答完畢之后，化學(xué)教師應(yīng)該做出總結(jié)，首先應(yīng)說出生活常用電池包含的重金屬元素是：鉛、汞、鎘等等，電池之中還有電解質(zhì)的液體，這些化學(xué)物質(zhì)對我們?nèi)梭w的健康和環(huán)境都會造成危害。然后再說出危害后果：“如果將廢舊電池隨便丟棄，被埋到地底下，經(jīng)過長時間的腐爛，重金屬會污染地下水和土壤，最終通過各種渠道被人類吸收到體內(nèi)，造成人類的慢性中毒?！?/p>

3.3 利用習(xí)題課、滲透綠色化學(xué)思想

習(xí)題課是學(xué)生夯實基礎(chǔ)和拓展拔高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以有效幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)階段，社會存在諸多過量開發(fā)自然資源、過量排放的不良行為，導(dǎo)致環(huán)境污染、生態(tài)平衡已經(jīng)成為全球性的問題，每個人都應(yīng)該履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)和責(zé)任。高中教育要緊跟社會發(fā)展的腳步，在化學(xué)教學(xué)中推行綠色化學(xué)理念，這是每一位化學(xué)教師的責(zé)任。在化學(xué)習(xí)題課上，教師可以篩選與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的試題，例如“酸雨形成的主要原因是工業(yè)和人類生活燃燒煤、石油的過程中，排放大量的甲氣體造成的；溫室效應(yīng)是生物呼吸和人類生產(chǎn)、生活排放出大量乙氣體造成。甲乙氣體分別是什么？”答案很明顯是SO2和CO2。因此，滲透綠色化學(xué)念理，教師自身就應(yīng)該明白綠色化學(xué)的含義，然后通過化學(xué)試題，潛移默化地融入綠色化學(xué)理念，這種形式下的高中化學(xué)習(xí)題課，會和綠色化學(xué)形成深刻的聯(lián)系。

3.4 嚴(yán)格規(guī)范高中化學(xué)實驗流程

在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容非常多。在化學(xué)實驗教學(xué)中，如果教師不重視化學(xué)實驗操作流程的規(guī)范性，學(xué)生也會不按標(biāo)準(zhǔn)流程規(guī)范地開展化學(xué)實驗。這樣的化學(xué)實驗操作不僅會導(dǎo)致各種化學(xué)資源的浪費(fèi)，還會產(chǎn)生很多安全隱患，增大化學(xué)實驗事故的發(fā)生概率。為了避免這一現(xiàn)象，必須要對高中化學(xué)實驗流程進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范。首先，教師要重視化學(xué)實驗材料的選擇，優(yōu)先選擇無毒無害的實驗材料。其次，教師要教會學(xué)生對實驗“三廢”的回收與處理，將化學(xué)實驗操作對周圍環(huán)境的污染降到最低。再次，教師要盡可能多地進(jìn)行微格實驗的設(shè)計，在滿足化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，簡化化學(xué)實驗內(nèi)容與方法，選擇小型的化學(xué)儀器，使用小劑量的化學(xué)試劑，減少化學(xué)廢棄物的排放，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約資源意識。最后，針對高危實驗，教師可以加強(qiáng)計算機(jī)輔助教學(xué)手段的應(yīng)用。因為高中化學(xué)實驗中，少數(shù)化學(xué)實驗會涉及大量的有害有毒物質(zhì)，整個化學(xué)實驗過程不僅存在安全隱患，還會對周圍環(huán)境產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。在這種情況下，教師可以通過計算機(jī)進(jìn)行模擬實驗，通過演示性教學(xué)來完成綠色化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，既可以有效解決化學(xué)實驗三廢問題，又可以節(jié)約實驗資源。

3.5 采用現(xiàn)代化教學(xué)資源，積極推廣綠色化學(xué)理念

教學(xué)手段現(xiàn)代化是高中化學(xué)滿足高層次綠色化學(xué)教育條件的必要前提。唯有通過現(xiàn)代化教學(xué)手段（如光盤、幻燈片、投影、錄像等）與信息化教育手段（如網(wǎng)頁搜尋、應(yīng)用多媒體等），方可更形象地、更直觀地呈現(xiàn)次化學(xué)知識，更加容易被高中生所接受，收獲最佳的教學(xué)成效。近幾年來，多媒體技術(shù)早已獲得普及并投入到了教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，對提升教學(xué)效果具有著重大的作用。譬如：在講授高中人教版化學(xué)反應(yīng)知識點(diǎn)時，老師就可利用多媒體播放一段視頻，視頻內(nèi)容為：最初天空很晴朗，但由于許多小汽車都會排放濃濃的尾氣，導(dǎo)致天空變得灰蒙蒙的，即霧霾天氣。通過視頻自然而然地切入預(yù)防與治理空氣污染的教學(xué)。眾所周知，汽車尾氣中含有著諸多的CO和NO，以上兩種氣體均屬于大氣污染物，倘若在NO與CO在排放到大氣之前，對其進(jìn)行化學(xué)處理，可以反應(yīng)成N2與CO2，就能夠有效減少汽車尾氣對環(huán)境的污染。那么如何使NO與CO產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)呢？倘若該反應(yīng)可發(fā)生，可否順利得進(jìn)行呢？該反應(yīng)的時間長短？這樣，就可自然地將本知識要涉及到的內(nèi)容（如化學(xué)反應(yīng)的速率、吉布斯自由能變、化學(xué)反應(yīng)的方向以及化學(xué)平衡和平衡的移動等）講述給高中生，喚起了高中生的學(xué)習(xí)熱情。在講解化學(xué)基本知識概念的同時，將與之相聯(lián)的綠色化學(xué)知識宣傳給高中生，讓高中生在耳濡目染中接受高層次的綠色化學(xué)教育，強(qiáng)化高中生的環(huán)保意識，提升高中生的化學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語

高中是個人品格形成的關(guān)鍵時期，在環(huán)境日益惡化、資源短缺的現(xiàn)代社會，高中生作為國家的棟梁，必須要具備綠色化學(xué)的思想，才能成為綜合素質(zhì)過硬的接班人。在高中化學(xué)教學(xué)中，要通過各種有效的渠道來滲透綠色化學(xué)理念，讓學(xué)生有更多的機(jī)會接收綠色化學(xué)理念的熏陶，提升其環(huán)保和節(jié)能意識。