劉改琴

（臨洮縣椒山初級中學 甘肅 定西 730500）

引言

在初中語文的傳統(tǒng)課堂上，學生僅僅是被動地接受著教材的學習，教學的方式則是采用“填鴨式”，使學生學習的積極性大大下降。其次，初中階段增加了大量的課外知識，如文言文、古詩詞、文章等。學生學習任務負擔加重，對學生身體和心理發(fā)展都有害無益，因而，初中語文老師要采取多種方式，通過改變傳統(tǒng)的教學方式，既要確保正常的教學進程，又要進行多樣化的主題擴展，增強對語文的興趣，增強學生的認知和問題的解釋性，為今后的學業(yè)和發(fā)展打下堅實的基礎。

1.拓展式教學的意義

“拓展式”教學，是教學過程中，按照教學內容、教學目的和教學目標，在特定的領域和水平上與外界的內容緊密相連的一種教學行為。它的目的是通過豐富的課外資源與學科的聯系，使學生更好地了解教科書中的內容，從而提高學生的科學思維和獨立的學習意識，拓展式學習是一種培養(yǎng)創(chuàng)造性的有效途徑，也是適應素質教育發(fā)展的要求。其次，擴展性的內容涉及的領域很廣，可以是不同時空和不同學科，也可以是其他的，但前提是要符合教材的要求，這樣才能讓學生更好地了解教材。在此基礎上，擴展的途徑也很多，既有主題式的擴展，也有層次分明的分層式的擴展，口頭的、情景的、文字的、實踐的都可以作為擴展式的學習載體。這樣，就能使學生對知識的掌握更加寬廣、更加深刻、更加實際。期不僅能滿足初中生的好奇心，還能調動學生的學習熱情，還能使學生的課堂氛圍更加生動，激發(fā)學生對語文的無限向往，使學生能夠在語文的世界里，不斷地發(fā)掘語文的奧秘，從而達到提高教學效果和學生綜合素質的目的。

2.拓展式語文學習的基本原理

2.1 牢牢抓住教材作為教學的根本

擴展式學習的首要步驟是牢牢抓住教材作為教學的根本，并以教材為依據進行相應的拓展。然而，在很多地區(qū)，很多語文老師都只是注重擴展資源的品質，忽略了教學目的與擴展資源的銜接，這樣就會造成一種事倍功半的結果，進而影響到學生的學習成績。這就需要初中語文老師全面“吃透課本”，按照時代的精神，在教材中進行思維的開發(fā)，從而使教材的最大效用得以實現，從而為學生進行擴展教學打下堅實的基石。

2.2 在教育改革中始終保持改革

在擴展式教學中，老師可以突破單一的教學方式，把小組合作學習、情景教學、翻轉課堂、整本書閱讀等新型教學方式與擴展教學相結合，達到一加一等于二的目的。在教學中還可以采用多媒體、網絡平臺、微課等多種方式進行教學。通過對教學內容、教學方法和手段的不斷革新，為學生的擴展教學創(chuàng)造了一個有利的學習條件，為教學的發(fā)展打下了堅實的基石。然而，要確?！斑m度”的原則，不能過分地依靠“教育”。無論采用何種教育方式和教育資源，都應以傳授知識為主，以學生為中心，以知識為交匯處，以教育、拓寬視野、豐富知識面為出發(fā)點，進行擴展教學。

3.初中語文拓展式教學的實施途徑及策略

在初中階段，開展擴展教學已成為新一輪新課改的發(fā)展方向，教師要堅持“大語文”觀念，跳出課本和教室的桎梏，主動引進課余教育，適當拓寬教學領域，不斷充實和提升學生的語文素養(yǎng)。

3.1 創(chuàng)設適當的教學情景，擴展文本的寫作環(huán)境等方面的知識

在初中語文的人文課本里，大多數文本與學生所處的時代相差甚遠，而在初中階段，由于缺少與其所處的時代環(huán)境相關的知識，對其進行研究和理解具有一定的困難。因此，在進行擴展教學時，應從文本背景、創(chuàng)作故事、作者生平等方面著手，結合初中生的身體和心理發(fā)展特征進行教學。初中生的性格特征是叛逆、好奇心強、可塑性強、喜歡新奇的東西。通過對不同年齡段的孩子的不同特點，老師可以通過聲音、圖片、視頻等多種形式來引導學生進行課堂活動，并向學生介紹有關教材的寫作背景等內容，使學生能夠更好地了解教材中的情感和角色。比如，初中語文老師在進行《紀念白求恩》的教學時，可以從一些圖片和白求恩的實物圖片開始，把他的國籍、身份、事跡以及創(chuàng)作的歷史等方面進行講解。例如，1937年中國抗日戰(zhàn)爭全面打響后，白求恩作為加拿大的共產黨，帶領醫(yī)護隊伍到中國支持中國，然而，1939年十月，白求恩在摩天嶺一線治療傷員時，由于他的手指感染了一種傳染病，由于他的頑強工作，最終病倒了。毛澤東聽說白求恩逝世，深感痛惜，并親手為白求恩題詞:“向白求恩先生的國際主義精神，向他獻身，負責，工作熱情。”接著又題寫《紀念白求恩》，呼吁中國人民向白求恩精神致敬。創(chuàng)造一些問題的情景，使同學們能夠認識到白求恩是怎樣的一個人和怎樣的白求恩的思想。讓同學們在今后的學習、生活中如何傳承和發(fā)展這些思想，從而使學生獲得更好的擴展性教育[1]。

3.2 使教學活動更加充實和有效

在初中語文測驗中，有一種古代詩詞題目，通常是一種與教材有關的詩詞，以訓練考生對詩詞的辨析和鑒賞。所以，在擴展語文的過程中，如果能夠合理地利用教材的內容來擴展某些課余的教學資源，將會起到出其不意的作用。比如，老師們把崔浩的《黃鶴樓》放在了人教版的教科書上，和李白的《送孟浩然之廣陵》進行了比較。這兩句詩歌運用了《黃鶴樓》這一同樣的風景，表現了兩種完全不同的情感，使學生能夠更好地了解教科書中的內容，從而增強學生的比較和分析的能力，從而為將來的測試奠定堅實的根基。比如崔顥的“黃鶴樓”就是吊古懷鄉(xiāng)的經典之作，讓學生透過前四行來抒發(fā)自己的心情，然后再用黃鶴樓來抒發(fā)自己的心情，來解析出自己要傳達的意念。在這種情況下，任誰都會有一種悵然若失的感覺，最終，“愁”這個詞的結尾，恰到好處地表現出了作者在黃昏時的情緒，準確表達日暮時分作者的心情，情與景相互交融，同時又與前面的暗喻相照應，信手拈來，一氣呵成。李白“黃鶴樓”則是一篇離愁詞，雖然是離別之詞，但筆鋒輕盈，深情款款。整首詩雖無“離別”，但處處流露出離別之意，雖不是直接的表達，但也無時無刻不在流露著感情。讓學生學習欣賞“字有盡頭，意在無限”。也可以從崔顥《黃鶴樓》中找到類似或相似之處的其它詩歌，使學生能夠更好地了解。最后，讓學生把自己喜愛的詩詞拿出來，對這些詩詞進行細致的剖析和研究，并對這些詩詞進行細致的描述，并對這些詩詞進行具體的描述，這是一箭雙雕的好辦法。

3.3 認真選用語文學習方法，充分發(fā)揮學生主體作用

在初中語文擴展課的過程中，應注意擴大學生的知識量，同時要注意適當的方法，充分利用學生的主觀能動性，從而實現擴展學習的目的。比如，把小組合作和翻轉課堂的形式融合到語文擴展的教學中，使學生在課堂上占“支配”地位。語文老師可以將學生的學習能力和性格特征分成幾個組，將學生劃分成不同的教學項目，讓學生在學習的過程中，通過分工合作，互相幫助，互相學習。在這個過程中，我們會讓學生們在課堂上進行演講，在這個過程中，學生會通過對文本的分析和表達進行更多的思考，從而達到對漢語的深刻認識，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。此外，還可以舉辦諸如“舞臺大劇場”、“朗誦比賽”、“讀書會”等形式，拓寬學生的知識范圍，培養(yǎng)學生的思維和閱讀習慣，達到“寓教于樂”的目的。比如，在初中語文的《桃花源記》的教改過程中，可以使同學們事先做好充分的預習，并使小組成員之間的工作更加清晰。小 A和小 B收集了材料，小 C念了一遍，小 D給學生講了幾個字詞字義，然后大家一起做了一段相應的節(jié)目。利用這個富有個性、新穎的擴展式的教學，激發(fā)了同學的各種感覺，使學生能夠更好地理解和理解文言文。在此基礎上，培養(yǎng)了學生學習漢語的濃厚興趣，增強了語文閱讀能力，營造了一種有質量、有內涵的語文擴展式課堂[2]。

3.4 與學生的實際情況緊密結合，合理擴展教育資源

語文與生活息息相關，文字常常是作家對人生現象的描述、感慨或靈感的反映，這就足以說明語文的學問來自于生活，是一種藝術。語文課本中有許多與實際生活有關的知識，可以利用學生的人生經歷來促進其成功地進行。所以，在初中語文課堂上，要注意運用生動的材料，合理地擴展風景、社會事件等教育內容，以提高學習的學習效果。比如，在《鳥》一節(jié)課中，老師可以根據教材的要求，對教材進行相應的擴展，從而調動同學的主動性，讓學生更好地掌握作文的情感。老師可以從生活中找出自己喜愛的動物，包括它們的外形、基本技能、生活習性和生長特征，并對其可愛的理由進行剖析。其次，老師給學生看了一些鳥兒在空中自由翱翔和被囚禁的視頻，然后問學生：“你覺得那一種鳥更漂亮呢？”、“你們更傾向于什么形態(tài)的鳥？”學生們運用自己的認知進行交流和互動。老師很自然地介紹了要解釋的東西，讓學生仔細地讀完，根據自己對這篇論文的認識來進行分段，總結出每個章節(jié)的大意，這樣才能掌握全文的全部。在課外活動中，老師要求同學們對所學內容進行認真的復習，并對相關的知識進行整理和搜集，以開闊學生的眼界，充實學生的知識面。通過這種方式，可以讓同學們在學習的同時，也能讓學生在語文教學中不斷地提高自己的學習興趣[3]。

結語

綜上所述，擴展性教學是在新的課程改革中出現的一種新型的教育需求，它必將不斷地被不斷地改進和發(fā)展。所以，初中語文老師要從教材和語文的教學目的出發(fā)，采取各種不同的方法進行語文學習，充分發(fā)揮學習者的主體作用，培養(yǎng)其核心能力。另外，在提高語文教學質量的前提下，還要強化自己的學科素養(yǎng)，進一步深化對課本的理解，使課本內容與時代精神相契合，從而達到既能滿足教學要求又能充實知識的目的，又能為今后的學習打下堅實的基礎。