彭定祥

（貴州省畢節(jié)市大方縣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 貴州 畢節(jié) 551600）

在新的教育教學(xué)時(shí)代，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為教育教學(xué)的重要目標(biāo)。有效的學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)作用。本文以高中化學(xué)新課程改革為背景，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，探索高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化策略，并結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)際情況，從教師的教學(xué)行為表現(xiàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)、教學(xué)效果和特點(diǎn)等方面提出了高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，希望能為優(yōu)化和改進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)提供參考。

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)理論的現(xiàn)狀

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)是指根據(jù)一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)價(jià)值，運(yùn)用有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)手段，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程和實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)原則。教學(xué)評(píng)價(jià)自19世紀(jì)末20世紀(jì)初成為一個(gè)獨(dú)立的研究領(lǐng)域以來，其發(fā)展大致經(jīng)歷了四個(gè)階段：測(cè)試期、評(píng)價(jià)期、描述判斷期和建構(gòu)期。在不同的時(shí)期，有著不同的評(píng)價(jià)理論。這些評(píng)價(jià)理論都有自己的價(jià)值取向，反映了各自的具體價(jià)值，決定了評(píng)價(jià)的具體模式和操作取向。從評(píng)價(jià)的價(jià)值取向和操作取向來看，教學(xué)評(píng)價(jià)可以概括為目標(biāo)取向的教學(xué)評(píng)價(jià)、過程取向的教學(xué)評(píng)價(jià)和主體取向的教學(xué)評(píng)價(jià)。第一、二階段是基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)，屬于目標(biāo)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)教學(xué)。評(píng)價(jià)以實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能為主，評(píng)價(jià)方法以定量評(píng)價(jià)為主；第三階段是基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，屬于過程導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，有一種基于“過程”評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方法；第四階段是以協(xié)商、溝通和學(xué)生主體參與為基礎(chǔ)的主體性教學(xué)評(píng)價(jià)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，除了對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行價(jià)值判斷外，更重要的是對(duì)學(xué)生的參與體驗(yàn)、學(xué)習(xí)行為和學(xué)科素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題

當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)存在一些問題，影響了高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的充分發(fā)揮。一是，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，僅以考試和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)成為單向的知識(shí)灌輸。學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)和教師的僵化教學(xué)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不利于教師教學(xué)能力和綜合素質(zhì)的提高。二是評(píng)價(jià)內(nèi)容不合理。注重結(jié)果評(píng)價(jià)，忽視過程評(píng)價(jià)。學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，教師、學(xué)生和學(xué)生也缺乏有效的溝通。學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)不足，難以實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，不利于教學(xué)質(zhì)量的全面提高。三是評(píng)價(jià)方法和方法單一。單一的評(píng)價(jià)手段不能使教師和學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)中存在的問題。結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，可以采用自我評(píng)價(jià)與其他評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。通過各種評(píng)價(jià)方法的整合，可以更全面地反映高中化學(xué)教學(xué)的效果，更好地指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)施。

根據(jù)以上分析，結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況，基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：第一，檢查教學(xué)是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；第二，考慮教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和學(xué)生之間的有效互動(dòng)；第三，教學(xué)能否為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)材料和時(shí)間保障；第四，教學(xué)能否使學(xué)生深刻理解所學(xué)內(nèi)容；第五，教學(xué)是否重視學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋；第六，教學(xué)是否給予學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。根據(jù)上述標(biāo)準(zhǔn)，高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：一是教師的教學(xué)行為；二是，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)；三是，化學(xué)教學(xué)的效果和特點(diǎn)。

3.高中化學(xué)教學(xué)行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容

3.1 教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方面，目前比較有效的方法是使用多媒體，如音頻、視頻、建?；?qū)嶒?yàn)。這些方法可以為學(xué)生提供生動(dòng)、具體的學(xué)習(xí)資源，幫助他們更好地理解所學(xué)知識(shí)。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們可以從是否有效地利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境入手，評(píng)價(jià)教師在特定情境下是否能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，在情境教學(xué)評(píng)價(jià)中，還應(yīng)注意教師是否提出了一些有效的梯度問題，以逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。例如，在“乙醇”的教學(xué)中，建立問題鏈?zhǔn)且粋€(gè)很好的實(shí)踐：為什么喝酒的人臉紅？乙醇會(huì)讓人臉紅嗎？酒精在酒后駕駛考試中會(huì)變成乙酸。那是讓人臉紅的乙酸嗎？乙醇在體內(nèi)產(chǎn)生二氧化碳和水，不會(huì)讓人臉紅。乙醛會(huì)讓人臉紅嗎？這些深入的問題可以連接教學(xué)過程，有助于拓展學(xué)生的思維。

3.2 教學(xué)基本技能。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)根據(jù)教師的基本教學(xué)技能提出具體的建議。例如，在教學(xué)內(nèi)容處理方面，是否取得了適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)和亮點(diǎn)，是否與實(shí)踐緊密聯(lián)系，是否能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，是否能夠幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)體系。在使用其他技能時(shí)，應(yīng)評(píng)估教師的教學(xué)姿勢(shì)、準(zhǔn)備、語言和身體動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)操作、黑板書寫等。以“化學(xué)能與電能”教學(xué)為例，教師可以與學(xué)生一起組織探究活動(dòng)，探索原電池概念和原理的組成部分。再比如，在“物質(zhì)的分類”的教學(xué)中，教師應(yīng)充分關(guān)注化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，這可以很好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解化學(xué)知識(shí)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

4.高中化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容

4.1 自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，除了評(píng)價(jià)教師的教學(xué)行為外，還要考察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，以檢驗(yàn)教師的教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，為改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)做好準(zhǔn)備。具體來說，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以從三個(gè)方面進(jìn)行測(cè)試：主動(dòng)參與、主動(dòng)提問和自主探究。首先是看學(xué)生是否積極參與教學(xué)活動(dòng)。例如，學(xué)生的積極參與可以幫助教師了解他們的學(xué)習(xí)需求，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，這取決于學(xué)生是否能主動(dòng)提出問題。在這方面，教師應(yīng)注意不要設(shè)置太多的問題，否則學(xué)生很容易只考慮教師提出的問題，沒有足夠的獨(dú)立思考空間。第三是考察學(xué)生是否能夠獨(dú)立探索，如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分析現(xiàn)象和提出問題。以“化學(xué)能與電能”教學(xué)為例，探究性問題是“為什么鐵片上有紅色物質(zhì)？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，說明了什么？”。在探究性問題的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)思考，探究問題的答案，發(fā)展思維能力。

4.2 自主探究意愿。在評(píng)估學(xué)生的探究意愿時(shí)，我們應(yīng)該更加注重實(shí)踐。一般來說，學(xué)生對(duì)實(shí)踐探索更感興趣，如積極設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，更喜歡動(dòng)手操作，注重總結(jié)和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。在總結(jié)和反思方面，一些學(xué)生存在一些問題，如反思和總結(jié)的意愿較弱，分析能力不足，不能獨(dú)立深入地分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)和分析問題，提出新問題難度較大。因此，在評(píng)價(jià)過程中，要注意激發(fā)學(xué)生的探究意愿，為學(xué)生的思考和探究提供支持，把握關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，及時(shí)提問，激發(fā)學(xué)生的靈感。例如，當(dāng)學(xué)生報(bào)告實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果時(shí)，引導(dǎo)他們思考這種現(xiàn)象的原因。此外，在教學(xué)中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的問題及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)方法，給學(xué)生足夠的思考和探索空間，不要設(shè)置太密集的問題，給學(xué)生提問的機(jī)會(huì)。

4.3 合作學(xué)習(xí)意識(shí)。除了評(píng)估學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索意愿外，我們還應(yīng)該檢查他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的合作意識(shí)。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，當(dāng)代高中生應(yīng)具備良好的合作意識(shí)和能力，善于傾聽和合作。一般來說，對(duì)學(xué)生合作能力的評(píng)價(jià)可以從學(xué)生的具體表現(xiàn)入手，即與他人合作、傾聽意見、表達(dá)和交流。與他人合作意味著學(xué)生可以在小組中獨(dú)立工作，積極參與討論并相互學(xué)習(xí)；聽取意見是指學(xué)生認(rèn)真聽取他人的意見，認(rèn)真思考，發(fā)表自己的意見；溝通包括完整準(zhǔn)確地表達(dá)論點(diǎn)以及與其他學(xué)生或教師的有效溝通。

5.高中化學(xué)教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容

5.1 教學(xué)效果。評(píng)價(jià)教學(xué)效果可以從三個(gè)方面入手：一是教學(xué)任務(wù)的完成，二是教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，三是課堂氣氛和學(xué)生體驗(yàn)。具體來說，教學(xué)任務(wù)的完成主要取決于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排和課堂節(jié)奏是否合理緊湊；就教學(xué)任務(wù)的實(shí)施而言，一般來說，我們應(yīng)該考慮到各級(jí)學(xué)生是否能夠在目前認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和改進(jìn)；在課堂氣氛和學(xué)生體驗(yàn)方面，應(yīng)從問題設(shè)置和情境創(chuàng)設(shè)入手，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與教學(xué)活動(dòng)的程度。

5.2 教學(xué)特色。在高中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)特點(diǎn)主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分。例如，根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，一般會(huì)改變實(shí)驗(yàn)，或者用生活中常見的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，在“乙酸”教學(xué)中，乙酸可以從醋中引入，要求學(xué)生操作和探索乙酸與粉狀氧化皮的反應(yīng)；播放視頻材料，向?qū)W生解釋乙酸在生活中的各種功能。還可以介紹醋的釀造過程，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受乙酸在生活中的廣泛應(yīng)用，了解化學(xué)源于生活，學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目的是更好地解決人們?cè)谏钪杏龅降膯栴}。除了實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，高中化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)還體現(xiàn)在教師的教學(xué)狀態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)上。例如，在課堂上，教師非常尊重學(xué)生的主體性，在差異化教學(xué)和反饋評(píng)價(jià)方面做得很好，各級(jí)學(xué)生都能得到發(fā)展。

6.結(jié)合多媒體技術(shù)，豐富學(xué)生的視覺體驗(yàn)

多媒體技術(shù)在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)手段黑板書寫的問題。在課堂上，教師通過多媒體技術(shù)以圖片和視頻的形式向?qū)W生展示知識(shí)點(diǎn)，既不會(huì)浪費(fèi)課堂上的有效時(shí)間，又能讓學(xué)生對(duì)某些材料的結(jié)構(gòu)一目了然，可以有效地豐富學(xué)生的視覺體驗(yàn)，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的構(gòu)成”的內(nèi)容時(shí)，教師可以用圖片向?qū)W生展示一些材料的深層結(jié)構(gòu)，這可以有效加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。對(duì)于一些抽象的知識(shí)點(diǎn)，如果老師講得太多，學(xué)生可能很難理解，但如果你通過圖片向?qū)W生展示，可以幫助學(xué)生更好地理解，節(jié)省老師的時(shí)間和精力，提高課堂教學(xué)的有效性。

教學(xué)評(píng)價(jià)是高中化學(xué)課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，它在課程改革與發(fā)展中起著重要的指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控作用。基于化學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)是化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分。它滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)結(jié)果不僅是實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的依據(jù)，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)生成性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的依據(jù)，也是學(xué)生全面發(fā)展最真實(shí)有效的評(píng)價(jià)依據(jù)，我們應(yīng)該通過平時(shí)的教學(xué)工作，真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的提高能夠落實(shí)到日常學(xué)習(xí)中。