何永秀

（臨夏州永靖縣移民小學(xué) 甘肅 永靖 731600）

引言

在小學(xué)教育整體體系當(dāng)中德育教育較為重要，在各學(xué)科中對德育教育進(jìn)行滲透較為必要，因?yàn)榻逃闹饕δ苁怯硕皇菍W(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)試機(jī)器，如果學(xué)生只能在考試中取得分?jǐn)?shù)卻具備良好的道德素質(zhì)，那么對整體教育的效果無疑是一種削弱。在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教師必須要利用語文教學(xué)的基本內(nèi)容對德育教育進(jìn)行有效的滲透，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1.小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)實(shí)意義

1.1 能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好品質(zhì)

對于小學(xué)生這一特殊群體來說，教育的開展必須要具備針對性。小學(xué)階段是學(xué)生品質(zhì)養(yǎng)成的重要時(shí)期，如果僅僅開展應(yīng)試教育卻忽略德育教育就會(huì)影響學(xué)生未來的發(fā)展。小學(xué)生的認(rèn)知能力正處于發(fā)展階段，很難分辨是非，很可能會(huì)受到一些不良因素的影響導(dǎo)致心理出現(xiàn)問題，因此小學(xué)語文教師應(yīng)以育人為己任，結(jié)合小學(xué)語文的內(nèi)容和知識(shí)向?qū)W生傳遞信息，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上讓他們能夠用正確的思想來對自身的行為進(jìn)行指導(dǎo)，對小學(xué)生的言行進(jìn)行規(guī)范[1]。很多小學(xué)生不知道學(xué)習(xí)的意義，也不能辨別品質(zhì)的優(yōu)劣，通過德育滲透可以較好的解決這一問題，讓學(xué)生能夠在具備良好道德品質(zhì)的基礎(chǔ)上不斷的進(jìn)行發(fā)展。

1.2 能提高整體教育的效果

小學(xué)階段的教育都存在一定聯(lián)系，語文教育與德育教育也不例外。通過小學(xué)語文的教學(xué)過程對德育教育進(jìn)行滲透，能提高整體教育的效果。小學(xué)語文教師不能僅僅關(guān)注語文本身的教育內(nèi)容，還需要將其與德育結(jié)合起來，從而幫助學(xué)生更好的掌握語文這門學(xué)科的本質(zhì)。語文涉及到很多的內(nèi)容，既可以完善學(xué)生的審美修養(yǎng)，也可以提高學(xué)生的思想道德水平，但是在以往的情況下小學(xué)語文并沒有重視學(xué)科中的德育功能，導(dǎo)致教育存在缺失的情況，教育本該發(fā)揮的作用也無法在現(xiàn)實(shí)情況中得到體現(xiàn)。所以小學(xué)語文教師必須要高度重視德育教育的相關(guān)問題，合理對其進(jìn)行滲透，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高小學(xué)生道德品質(zhì)[2]。

小學(xué)語文教育還具備提高學(xué)生道德品質(zhì)的功能，有利于學(xué)生形成良好的愛國主義精神?，F(xiàn)代教育要求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此小學(xué)語文教師需要有意識(shí)的在教學(xué)過程中滲透相關(guān)德育因素，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，并提高思想品質(zhì)。語文教學(xué)中如果學(xué)生掌握了德育方面的知識(shí)，就可以對其多個(gè)方面的能力產(chǎn)生推動(dòng)作用。歸結(jié)起來，語文本質(zhì)上是一種人文主義學(xué)科，教師為了詮釋語文教學(xué)的價(jià)值，就必須要促進(jìn)德育教育在語文教學(xué)中的有效滲透[3]。

1.3 能幫助學(xué)生塑造正確三觀

很多學(xué)生家長和教師都認(rèn)為小學(xué)生的年齡較小，暫時(shí)不需要對其三觀進(jìn)行培養(yǎng)，所謂人生觀、世界觀、價(jià)值觀都與小學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，所以他們僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，卻忽略了三觀塑造問題。實(shí)際上想要促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展，就必須要從小塑造正確三觀，這也要求小學(xué)語文教師必須要在教學(xué)過程中對德育教育進(jìn)行滲透?，F(xiàn)實(shí)中的很多小學(xué)生都習(xí)慣了被家長寵愛，不懂得如何尊重別人，也不知道道德為何物，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)的過程中可以向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀，從而更好的達(dá)成教育目標(biāo)。

近幾年來我國新課程改革要求語文教學(xué)不能僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還必須要具備人文內(nèi)涵，學(xué)生除了需要掌握基礎(chǔ)的文字外，還應(yīng)具備良好的思想和精神。因此教師應(yīng)該有效培養(yǎng)學(xué)生思想，通過語文教學(xué)中的內(nèi)容為學(xué)生塑造良好人格，無論是唐詩還是宋詞都具備豐富的人文內(nèi)涵，教師可以對其進(jìn)行利用，高質(zhì)量的滲透德育教育，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)水平。

1.4 能為語文教學(xué)過程提供豐富資源

很多小學(xué)語文教師開展的教學(xué)過程之所以不具備實(shí)際意義，主要就是因?yàn)榻處熣莆盏慕虒W(xué)資源有限，導(dǎo)致課堂教學(xué)死氣沉沉，學(xué)生毫無活力，僅僅是被動(dòng)的跟隨教師的思路盲目的學(xué)習(xí)知識(shí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展。在語文教學(xué)過程中對德育教育進(jìn)行滲透能夠較好的補(bǔ)充語文教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于內(nèi)容較為單調(diào)的課文，教師應(yīng)通過德育教育的滲透來對其具體的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，例如結(jié)合傳統(tǒng)文化進(jìn)行延伸等等，既能夠?qū)W(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還可以豐富語文教學(xué)的基本形式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[4]。

2.小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的滲透現(xiàn)狀

2.1 教師缺乏滲透意識(shí)

很多小學(xué)語文教師固執(zhí)的認(rèn)為只要學(xué)生能夠在考試中取得良好的成績自己就算完成了教學(xué)任務(wù)，根本沒有充分重視德育教育的相關(guān)問題。如果教師自身不具備良好的德育教育意識(shí)，那么所謂德育教育的滲透也就無法真正的得到開展。部分教師為了應(yīng)付教育部門領(lǐng)導(dǎo)的檢查，僅從形式主義角度開展了德育教育的滲透，卻無法取得良好的效果，出現(xiàn)這種情況是因?yàn)榻處熈?xí)慣了空喊口號(hào)，整體的教學(xué)計(jì)劃并沒有因德育教育的滲透而進(jìn)行改變。毫無疑問教師本人的思想境界會(huì)直接影響德育教育的滲透效果，如果不能積極主動(dòng)的滲透德育內(nèi)容，那么就無法完成教學(xué)任務(wù)，其開展的教學(xué)過程也會(huì)存在誤人子弟的嫌疑。

大多數(shù)語文教師在開展教學(xué)的過程中都十分重視基礎(chǔ)的語言文字訓(xùn)練，每天為學(xué)生布置大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，而對于德育的問題教師往往認(rèn)為其與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績無關(guān)，只要與學(xué)生學(xué)習(xí)成績無關(guān)的問題他們都不會(huì)進(jìn)行重視，實(shí)際上部分教師連學(xué)生身心是否健康都不夠重視，更不要說重視德育教育。長此以往學(xué)生缺乏對德育教育的認(rèn)知，本應(yīng)形成的良好思想品質(zhì)卻無法在現(xiàn)實(shí)情況中得到實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和情感態(tài)度都無法得到培養(yǎng)，未來的發(fā)展被教師低下的思想境界嚴(yán)重制約[5]。

2.2 忽略學(xué)生的主體地位

在現(xiàn)代教育中一切教學(xué)活動(dòng)都需要以學(xué)生為主體，無論是小學(xué)語文教學(xué)還是語文教學(xué)中對德育進(jìn)行滲透都應(yīng)該以學(xué)生為主體制定教學(xué)目標(biāo)，但是正所謂上有政策下有對策，很多教師表面上按照新課程改革的理念開展了教學(xué)，實(shí)際上卻并沒有真正做到以學(xué)生為主體，導(dǎo)致教師制定的教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)活動(dòng)不符，導(dǎo)致德育教育的滲透受到了一定阻礙。雖然在教育的過程中讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)較為重要，但是德育同樣是教育整體體系中的重要組成部分之一，對學(xué)生成長發(fā)展的重要意義甚至要超過單純的智力教育，很多教師缺乏德育滲透的意識(shí)，沒有結(jié)合學(xué)生的具體情況完成教學(xué)，長此以往教師就會(huì)完全忽略德育教育的滲透，重新開展只重視知識(shí)傳授的落后教育，不利于學(xué)生的成長。除此之外，即便部分教師嘗試滲透了德育教育，但由于忽略了學(xué)生的主體地位，德育教育的滲透效果也往往不盡如人意。

2.3 教師未發(fā)揮榜樣作用

德育滲透要求教師發(fā)揮自身的示范作用和榜樣作用，因?yàn)闊o論言之鑿鑿的開展多少理論教學(xué)，其價(jià)值都不如在實(shí)踐中真正的做好自己。小學(xué)生習(xí)慣對教師進(jìn)行關(guān)注和模仿，如果教師自身不能做好示范，那么學(xué)生的良好品質(zhì)就無法真正的得到養(yǎng)成。很多教師在教學(xué)過程中往往會(huì)出現(xiàn)言行不一的情況，長此以往不僅會(huì)引起學(xué)生對教師的反感，同時(shí)就算教師在語文教學(xué)中開展了德育教育，學(xué)生也不會(huì)對其進(jìn)行信服。實(shí)事求是的說如今很多小學(xué)教師都是師范學(xué)院剛畢業(yè)的學(xué)生，他們習(xí)慣了應(yīng)試教育，習(xí)慣了墨守成規(guī)，習(xí)慣了按部就班，習(xí)慣了夸夸其談，其自身都不具備良好的素質(zhì)，又如何能夠?qū)Φ掠逃M(jìn)行合理滲透。

2.4 德育滲透的方式較為單一

在小學(xué)語文教學(xué)中對德育進(jìn)行滲透較為重要，但是部分教師在實(shí)踐的過程中僅僅通過理論講述的方式來滲透德育教育，這會(huì)增加學(xué)生的心理壓力。學(xué)生每天學(xué)習(xí)語文知識(shí)已經(jīng)較為辛苦，對于德育教育存在著反感的情況。出現(xiàn)這一問題與學(xué)生毫無關(guān)系，完全是教師的責(zé)任，因?yàn)榻處煕]有掌握滲透德育教育的有效方法，將德育教育的滲透當(dāng)作任務(wù)來強(qiáng)加到學(xué)生身上，不僅無法起到應(yīng)有滲透效果，反倒會(huì)影響學(xué)生對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透具備一定難度，很多教師雖然了解了德育教育的重要性，但是在教學(xué)中對德育的滲透卻較為生硬，無法讓學(xué)生真正的理解德育的重要性，也很難在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中理解德育的相關(guān)因素，所以教師必須要有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握語文教育中德育滲透的前沿信息，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)用不同的德育滲透方式，完成教育目標(biāo)。

3.小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的有效滲透策略

3.1 教師應(yīng)提高自身意識(shí)

為了更好的發(fā)揮德育教育作用，小學(xué)語文教師必須要提高自身意識(shí)，明確德育滲透的重要，充分了解德育教育。小學(xué)語文教師應(yīng)在業(yè)余時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高對德育教育的了解，并提高自身積極性，不能僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是應(yīng)該為學(xué)生未來的全面發(fā)展而做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教師需要明確德育教育在小學(xué)語文中滲透的現(xiàn)實(shí)意義，結(jié)合語文教材來對德育教育的內(nèi)容和資源進(jìn)行挖掘。小學(xué)語文部編版教材涵蓋著豐富的知識(shí)和內(nèi)容，隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)語文部編版教材中出現(xiàn)了很多德育素材，只要教師稍加分析就能夠?qū)ζ溥M(jìn)行應(yīng)用。在分析的過程中教師必須要保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不能為了分析而分析，而是需要全身心的投入到其中，以學(xué)生的良好發(fā)展為基本目標(biāo)，充分詮釋自己存在著的價(jià)值和意義。

在開展教學(xué)前教師必須要深入的分析教材并對其進(jìn)行細(xì)致解讀，對豐富的德育內(nèi)容進(jìn)行挖掘，拓展教學(xué)的范圍，結(jié)合學(xué)生的具體情況開展知識(shí)眼神，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。教師應(yīng)對德育滲透的方向和思路進(jìn)行細(xì)致分析，只有結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)才能夠科學(xué)的滲透德育教育，方便學(xué)生對德育因素進(jìn)行理解和掌握，最終取得良好的教學(xué)效果。

3.2 以學(xué)生為主體滲透德育

教師需要以學(xué)生為主體滲透德育，這也是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)閷τ诰哂袀鹘y(tǒng)思維的教師來說，其習(xí)慣了占據(jù)課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，不習(xí)慣以學(xué)生為 主體，為了解決該問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)發(fā)揮自己的作用，對教師進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓教師充分重視學(xué)生，如果不能做到這一點(diǎn)，就應(yīng)及時(shí)對這類教師進(jìn)行淘汰。在正確的情況下，小學(xué)語文教師對德育的滲透需要明確學(xué)生實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，因此教師應(yīng)主動(dòng)的了解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流與溝通，激發(fā)學(xué)生的良好態(tài)度，讓學(xué)生能積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高德育滲透的具體效果。

針對年齡較小的學(xué)生，教師可以利用多媒體設(shè)備來完成對德育教育的滲透，多媒體包括圖片和視頻等具體方式，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于年齡稍大的小學(xué)生，教師可以以閱讀為切入點(diǎn)完成資源拓展，讓學(xué)生多閱讀一些課外材料，不僅能提高學(xué)生語文能力，同時(shí)還可以滲透德育教育。歸結(jié)起來，教師必須要完全以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生實(shí)際開滲透德育，只有如此才能真正的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.3 教師發(fā)揮自身榜樣作用

小學(xué)階段的學(xué)生習(xí)慣模仿教師，愿意以教師為學(xué)習(xí)的榜樣，尤其是在學(xué)生與教師接觸時(shí)間相對較長的情況下，如果教師的言談舉止以及行為存在不合理之處，就會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，影響教育的具體效果。為了保證德育滲透的質(zhì)量和效率，教師必須要對自己進(jìn)行嚴(yán)格的要求，在學(xué)生群體中發(fā)揮自己的榜樣作用。教師不僅要在教學(xué)中發(fā)揮教育作用，在生活中也需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好品質(zhì)。教師不能只關(guān)注教學(xué)問題，更要成為學(xué)生人生道路上的領(lǐng)路人，培養(yǎng)學(xué)生的正確三觀，為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航，為德育滲透質(zhì)量的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教學(xué)更重視教育的育人性而不是應(yīng)試性，事實(shí)證明一味開展應(yīng)試教育并不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，所以教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)意識(shí)，確定良好的教學(xué)理念，在日常教學(xué)過程中多關(guān)注學(xué)生的想法，平等的與學(xué)生交流，在良好的氛圍下言傳身教，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生掌握做人的道理。

除此之外，教師還需要積極的與學(xué)生家長進(jìn)行交流與溝通，讓家長在家庭教育中發(fā)揮榜樣作用，形成教育合力，共同提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，完善學(xué)生的良好品質(zhì)。很多家長認(rèn)為教育完全是教師一個(gè)人的事情，與自己無關(guān)，實(shí)際上家庭教育也是德育滲透的重要部分。為了能夠讓家長在家庭中為學(xué)生樹立良好榜樣，小學(xué)語文教師可以結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容舉辦相關(guān)活動(dòng)，讓家長也參與到其中，例如拓展閱讀活動(dòng)、演講比賽等等，都可以將家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合在一起，更好地對學(xué)生開展德育教育，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。

3.4 加強(qiáng)對德育滲透方式的創(chuàng)新

只有對德育滲透的方式進(jìn)行創(chuàng)新，才能夠更好的提升其效果。小學(xué)語文教師必須要重視德育滲透的方法，多元化的開展教育，不僅要符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)還要保證德育的滲透能被學(xué)生完全接受。具體的說，在以小學(xué)語文部編版教材為基礎(chǔ)開展教學(xué)時(shí)，如果涉及到古典文學(xué)的基本內(nèi)容，教師就可以引用一些古代的名人典故，從而對學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)，讓學(xué)生通過對故事的學(xué)習(xí)來養(yǎng)成良好的品質(zhì)。此外，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活開展教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成尊重他人的品質(zhì)。為了豐富教學(xué)的方式，拓展德育教育滲透的范圍，教師需要利用多媒體設(shè)備來向?qū)W生播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生能夠更加直觀的了解知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛。例如小學(xué)語文部編版教材中涉及到林則徐的相關(guān)內(nèi)容，教師在為學(xué)生播放相關(guān)視頻后，就可以較好的培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，讓他們能明確毒品的危害，并樹立為國家發(fā)展而努力學(xué)習(xí)的決心。

為了更深一步的提高德育滲透的效果，教師還可以結(jié)合多種不同的實(shí)踐活動(dòng)來開展德育滲透，讓學(xué)生能夠真正的理解德育，而不是被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，通過社會(huì)實(shí)踐來了解現(xiàn)實(shí)，無論是組織學(xué)生植樹還是參與環(huán)保方面的公益性質(zhì)活動(dòng)，都能夠?qū)Φ掠逃M(jìn)行滲透，讓學(xué)生學(xué)會(huì)幫助他人，共同維護(hù)生態(tài)環(huán)境等等。總而言之，德育教育滲透的方式較多，教師完全可以結(jié)合實(shí)際情況來進(jìn)行選擇。

總結(jié)

綜上所述，在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教師必須要利用語文教學(xué)的基本內(nèi)容對德育教育進(jìn)行有效的滲透，對德育滲透的方向和思路進(jìn)行細(xì)致分析，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)才能夠科學(xué)的滲透德育教育，方便學(xué)生對德育因素進(jìn)行理解和掌握。此外，教師可以以閱讀為切入點(diǎn)完成資源拓展，讓學(xué)生多閱讀一些課外材料，不僅能提高學(xué)生語文能力，同時(shí)還可以滲透德育教育。