陳勛，吳濤，郭學(xué)東

（寧夏大學(xué)機械工程學(xué)院，寧夏銀川 750021）

高等教育的對象是具有基礎(chǔ)價值觀、人生觀和世界觀的青年人。專業(yè)課的教育相對比較封閉，育人效果有局限性。而年輕人需要開放、多元的教育，更需要有人生引導(dǎo)的教育。

大學(xué)生的專業(yè)課無論是科目還是學(xué)習(xí)時間遠遠高于思政課。作為專業(yè)課教師，如果把握好這個陣地，對學(xué)生進行“專業(yè)課+思政課元素”的模式授課，對于立德樹人教育目標(biāo)的實現(xiàn)，可達到事半功倍的效果。筆者以汽車構(gòu)造課程為例，探索了把專業(yè)課和思政內(nèi)容兩者無痕融合的過程，希望對同行有借鑒意義。

一、課程的建設(shè)目標(biāo)

（一）專業(yè)目標(biāo)

汽車構(gòu)造課程是交通運輸和運輸管理專業(yè)本科生的一門核心課程。該課程在本專業(yè)的教學(xué)計劃中占有非常重要的比重。理論與實踐相結(jié)合是本課程的主要教學(xué)特點。配套有一周的集中拆裝實習(xí)。這門課程是為將來組織、管理交通運輸生產(chǎn)，從事車輛設(shè)計、制造的技術(shù)人員提供的必修專業(yè)課。學(xué)習(xí)該課程，要求學(xué)生懂得現(xiàn)代汽車的結(jié)構(gòu)、工作原理及使用技術(shù)，并能科學(xué)地、高效地、合理地把所學(xué)用于實際生產(chǎn)，以達到最大限度地發(fā)揮機械的作用，取得良好經(jīng)濟效益。

（二）育人目標(biāo)

在思政育人方面，引導(dǎo)學(xué)生提高思想品德水平，加強自我修養(yǎng)，樹立社會主義核心價值觀。把專業(yè)知識與主流價值體系相融合。以政治認(rèn)同、國家意識、文化自信、公民人格為核心，培養(yǎng)交通運輸類學(xué)生的創(chuàng)新意識、科學(xué)素養(yǎng)、家國情懷和工匠精神、工程倫理意識，培養(yǎng)學(xué)生為民族復(fù)興的志氣和自主創(chuàng)新的意識。

二、課程任務(wù)

作為課程教學(xué)模式，教學(xué)工作要圍繞價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體而開展。通過理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得常用汽車的主要構(gòu)造、工作原理、性能的基本知識。通過實踐教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握科學(xué)的操作和調(diào)整方法，合理地運用汽車，安全生產(chǎn)。同時能在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決辦法。使學(xué)生畢業(yè)后能較快地把科技知識轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力[1]。

在重新修訂教學(xué)大綱時，我們梳理汽車相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，挖掘與思政元素的融入點，選取思政教學(xué)元素，組織編制思政教學(xué)素材庫。課程知識課件或輔導(dǎo)教材融合，在全周期教學(xué)環(huán)節(jié)中進行潛移默化地推送、示范、引領(lǐng)。

在編寫課件時，突出專業(yè)，兼顧弘揚中華民族優(yōu)秀文化、講好中華科技歷史、講好國家超級工程和大國重器的相關(guān)知識與原理、講好身邊的科技人才及優(yōu)秀事跡、講好同學(xué)身邊的創(chuàng)新故事（以校友王磊為例）。

在課堂上，根據(jù)年輕人的學(xué)習(xí)特點，實時把思政教育素材與專業(yè)知識技能教育有機地融合講授給學(xué)生。

課后，通過即時通信工具加強師生互動，有時甚至與家長溝通，共建課程思政，強化育人效果。

根據(jù)每一屆學(xué)生的特點，共同探索教學(xué)雙方滿意的模式?；拘纬砷_場白、專業(yè)點評及問題分享、回顧上節(jié)內(nèi)容、新課講授（對分、翻轉(zhuǎn)等方法）、課堂測評（雨課堂及時評測）、布置作業(yè)（研究報告）、實驗實習(xí)課、課后輔導(dǎo)、問卷調(diào)查等內(nèi)容的教學(xué)模式。

三、課程建設(shè)方案

如果前期有“淺思政”基礎(chǔ)，項目一般一年時間可以完成，其內(nèi)容包括前期學(xué)習(xí)、課堂探索、總結(jié)提高、結(jié)題匯報等階段。基于對課程思政內(nèi)涵的理解，我們制定了以下方案：

1.邊學(xué)習(xí)邊研究，認(rèn)真研讀課程建設(shè)要求，圍繞馬克思主義中國化最新理論成果，以政治認(rèn)同、國家意識、文化自信、公民人格為重點內(nèi)容，以“沙棗樹”精神為引導(dǎo)，整體規(guī)劃課程思政教育教學(xué)內(nèi)容體系。依此編寫新的教學(xué)大綱、教案、PPT 等教學(xué)文件。在此期間任課教師努力自學(xué)馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢與政策等五個方面的內(nèi)容。并把所學(xué)內(nèi)容融入專業(yè)課教案中。逐漸讓本課程組教師認(rèn)識到教師應(yīng)該做學(xué)生的“導(dǎo)師”，而不是“教書匠”。要將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)的全過程。

(1)修訂課程教學(xué)大綱。注重思政教育與專業(yè)教育的有機銜接和融合。體現(xiàn)對學(xué)生價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授的課程目標(biāo)。

(2)根據(jù)教學(xué)大綱撰寫新的教案和課件。教案要包含對學(xué)生價值觀引導(dǎo)、具備實踐創(chuàng)新及工匠精神等能力、專業(yè)知識掌握等方面的內(nèi)容，能體現(xiàn)課程思政特點。

(3)根據(jù)新大綱修訂實驗實習(xí)等實踐教學(xué)大綱、課程進度計劃、教學(xué)日歷、期末考試卷等文件。

2.實施新大綱。繼續(xù)加強教師政治理論學(xué)習(xí)，并在講授中融入理想信念教育，強化學(xué)生政治認(rèn)同；融入愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀；融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀；融入社會主義核心價值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生腳踏實地，全面發(fā)展。

3.教學(xué)過程中，通過調(diào)查問卷，收集學(xué)生對教改的意見，分析教學(xué)效果。找出不合理之處，研討修改方案。

4.最后階段，全面總結(jié)好的經(jīng)驗與不足，撰寫研究報告。

四、課程思政教學(xué)規(guī)劃

教學(xué)的對象是學(xué)生，實施者是教師。學(xué)生對知識的運用程度是教師教學(xué)成功的標(biāo)準(zhǔn)。因此，要根據(jù)年輕人的成長歷程、心理發(fā)展、社會環(huán)境制定教學(xué)規(guī)劃。

早在2005 年，筆者通過研究我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生被應(yīng)試教育變成了考試機器，眼里只有考試沒有知識。對國家沒有情懷，對家人沒有親情，對同學(xué)朋友沒有熱情。自傲而孤獨，自我而封閉。對前途一片迷茫。對專業(yè)課沒興趣，更把思想政治課當(dāng)成一種折磨。思政課設(shè)立的初衷早已不復(fù)存在。

早在2005 年，筆者開始嘗試每次課堂用3 ～5分鐘，選取《弟子規(guī)》中有時代意義的內(nèi)容進行解讀，結(jié)果大大出乎我的意料，學(xué)生們聚精會神地聽著，時不時還發(fā)出會心的微笑。在講專業(yè)課程的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的狀態(tài)特別好。這樣的“淺思政”歷經(jīng)幾屆學(xué)生。后來的追蹤訪談，發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)能夠使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)目的也更加明確。十多年后遇到一個學(xué)生開玩笑地對筆者說：“老師，你講的專業(yè)課我們都還給你了，唯獨剩下了《弟子規(guī)》”。

由此可見，課程思政已經(jīng)是大勢所趨了。專業(yè)課與思政課結(jié)合將是非常適應(yīng)新形勢的教學(xué)模式。鑒于上述情況，我們把專業(yè)課與思政元素相結(jié)合，探索了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.提出“三結(jié)合”的系統(tǒng)化育人思想

當(dāng)代大學(xué)生個性張揚，思想活躍，但抗挫折和吃苦能力不夠。因此筆者提出大學(xué)生“三結(jié)合”的系統(tǒng)化育人思想，即在課程思政內(nèi)容上注重專業(yè)知識、道德修養(yǎng)、思想政治、形勢與政策相結(jié)合；教學(xué)環(huán)節(jié)上注重理論、實踐、創(chuàng)新相結(jié)合；育人主體上注重家庭、學(xué)校、學(xué)生相結(jié)合。

2.專業(yè)與思政有機結(jié)合，打造人性化課堂

(1)課前早到幾分鐘做準(zhǔn)備，播放汽車專業(yè)的視頻和《這就是中國》政論片，讓學(xué)生收心于課堂。

(2)用幽默的方式解答上節(jié)課學(xué)生的提問（專業(yè)問題、三觀問題、人生困惑等）。這也是學(xué)生最享受、最喜歡的時刻。既借鑒了別人的問題，又解決了自己的困惑。課堂上鼓勵學(xué)生在聽課中隨時記下困擾自己的問題（專業(yè)知識或思政方面）。下課之前筆者一邊總結(jié)本堂知識，一邊讓學(xué)生用小紙條寫下想問的問題。沒有問題的同學(xué)只寫下學(xué)號和姓名作為考勤，這樣節(jié)省了寶貴的上課時間。此做法的效果是，學(xué)生投入更多的精力聽課思考，積極探索新問題，不愿意放過任何一節(jié)課，學(xué)生連續(xù)全勤上課。

(3)解析作業(yè)時不批評學(xué)生，讓學(xué)生大膽表達自己的想法，在別人的錯誤中成長。從實際效果看，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，知識分享讓每個人都受益。

(4)每節(jié)課都采取承上啟下的方式，知識銜接更順暢，能迅速引導(dǎo)學(xué)生進入新知識學(xué)習(xí)。

課堂上使用對分課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段，把“我要講什么”變成“你們要我講什么”。筆者會根據(jù)學(xué)生的需求，調(diào)整自己講課的節(jié)奏和內(nèi)容。真正實現(xiàn)以學(xué)為主的課堂翻轉(zhuǎn)。當(dāng)學(xué)生成為課堂的主人，課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生踴躍發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。筆者還鼓勵學(xué)生課堂上用手機查閱資料。此舉使玩手機現(xiàn)象減少了。一些重要而且關(guān)鍵的PPT 會給學(xué)生手機拍照時間，以便課后探索。現(xiàn)在則使用雨課堂教學(xué)，學(xué)生把手機當(dāng)工具。

(5)課堂上給學(xué)生充分的自由（如喝水、看書、用手機、變換聽課姿勢等），遲到的同學(xué)一定要到講臺上很儀式感地給大家鞠躬（對全體同學(xué)表達一份歉意）。經(jīng)過兩次鞠躬，學(xué)生不好意思再遲到了，此舉根除了學(xué)生遲到的現(xiàn)象。

(6)備課時注重專業(yè)知識與思政元素?zé)o縫對接，既授業(yè)又育政。每節(jié)課花很多時間學(xué)習(xí)時事政治、黨的政策、行業(yè)新資訊等，并及時補充到PPT 中。多年來，筆者為學(xué)生解讀過《弟子規(guī)》《這就是中國》、領(lǐng)導(dǎo)人講話、社會主義核心價值觀、馬克思主義哲學(xué)等。

3.豐富多彩的思政元素滿足學(xué)生求知欲

專業(yè)知識與思政元素?zé)o縫對接，既授業(yè)又育人。我們抓住青年人的學(xué)習(xí)特點，與他們交流熱點新聞，走到他們的心中，他們才能跟著老師的節(jié)奏學(xué)習(xí)。我們平時堅持學(xué)習(xí)時事政治、黨的政策、行業(yè)新資訊等，并及時補充到PPT 中，讓自己的課件永遠“鮮活”。

4.課程思政下的成績考核

學(xué)生會運用知識比考高分還重要，所以設(shè)計了以考查學(xué)生運用知識能力為目的的過程性考核任務(wù)。把寫作業(yè)變成寫學(xué)習(xí)報告，讓學(xué)生用課堂所學(xué)去研究汽車。在批改的過程中，根據(jù)報告的撰寫質(zhì)量、研究工作量、態(tài)度評定成績。這樣讓作業(yè)不好抄也不好應(yīng)付了。對于作業(yè)分低的同學(xué)，允許重新提交作業(yè)刷高分。對于超期交作業(yè)的同學(xué)，其作業(yè)成績打折減低分值。采用這些人性化的辦法杜絕了學(xué)生抄襲、隨意應(yīng)付、拖延作業(yè)等現(xiàn)象，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為將來高效工作奠定了基礎(chǔ)。

5.實踐環(huán)節(jié)中的立德樹人

在實習(xí)中，以大國工匠精神引導(dǎo)學(xué)生從平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，讓學(xué)生感悟平凡的事做到極致就是精匠的理念。鼓勵學(xué)生獨立思考，分組研究、匯報成果，讓學(xué)生重視實踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程中指導(dǎo)教師能夠率先示范，做立德樹人的榜樣。鼓勵學(xué)生在實踐的過程中，提出問題，思考問題，解決問題[2]。

6.凸顯人文關(guān)懷，做有溫度的導(dǎo)師

當(dāng)代大學(xué)生缺少挫折教育和苦難教育，導(dǎo)致性格乖張，感情脆弱。教育好這樣的學(xué)生，對家庭、學(xué)校和教師都是考驗。教師對學(xué)生多一些人文關(guān)懷，在學(xué)生眼里，這樣的教師是有溫度的、受敬重的。

五、團隊建設(shè)是課程思政核心

教學(xué)過程遵循教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，也就是說教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動的過程，是教師與學(xué)生形成的共同體。作為教學(xué)主體的教師，其展現(xiàn)的價值觀、情懷和職業(yè)素養(yǎng)，甚至也包括他的工作方式和習(xí)慣。都會以榜樣的效果示范給學(xué)生。從新時代育人進度出發(fā)，老師要特別注意在授課、輔導(dǎo)、實踐環(huán)節(jié)的“言傳身教”效果[3]。

與此同時，還要規(guī)范自己在互聯(lián)網(wǎng)上的言行，多傳播正能量的內(nèi)容，多推送勵志文章，以此鼓勵年輕人進步。

六、多種資源整合，提升課程思政效果

通過分析課程特點，我們把汽車發(fā)展史、優(yōu)秀故事、工匠精神、產(chǎn)業(yè)政策解讀等作為思政點，與各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容進行了映射。這些思政元素以視頻、圖片、文字等資源形式呈現(xiàn)。在教學(xué)中可以組合使用。比如在緒論，為了調(diào)動學(xué)生對課程的好奇與期待，在保證基本專業(yè)知識講授的前提下，課堂上穿插講授汽車文化、中國汽車發(fā)展歷史、我國汽車工業(yè)與國外的差距、大學(xué)生修養(yǎng)和立實業(yè)報國之志等內(nèi)容，課外布置學(xué)生觀看《汽車百年》紀(jì)錄片并撰寫觀后報告。

七、建設(shè)效果

為了考察課程思政開展以來教學(xué)目標(biāo)及育人效果的達成情況，我們針對授課班級進行了問卷調(diào)查。從回收的答卷中我們發(fā)現(xiàn)：1.汽車構(gòu)造課程思政很受學(xué)生喜歡，到課率高，考試不及格率極低。2.學(xué)生肯定了課程思政的多措施、多內(nèi)容常更新的方式。3.思政類課程依然是學(xué)生思想教育的主戰(zhàn)場，而課程思政在育人方面也功不可沒，都對學(xué)生良好品格和行為的形成產(chǎn)生較大影響。

八、結(jié)束語

課程思政建設(shè)重構(gòu)了新時代背景下的教與學(xué)關(guān)系，讓課堂更有活力、學(xué)生更聚焦、教學(xué)更高效。課程思政對教師而言，必須加強自身學(xué)習(xí)才能起到立德樹人的示范作用。對學(xué)生而言，通過聽課培養(yǎng)了專業(yè)能力和道德水平，造就了一批能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)生。