李聰聰

（中國石油大學勝利學院，山東東營 275061）

一、基本情況

小A，2018 級本科生，男生，19 歲。自2020 年春季開學以來，該生多次遲到、早退，存在逃課現(xiàn)象，經(jīng)常不在宿舍就寢，平時獨來獨往，少言寡語，不參加學生活動。在班級存在感很低，任課老師經(jīng)常反映他不按時完成作業(yè)。

小A 來自農(nóng)村，家中兩個孩子上學，父母務農(nóng)，2018 年入學時未申請助學金。2019 年春，小A 爺爺癌癥做手術，導致家庭極度貧困。父母每個月給小A 的生活費不足以支撐其所有生活開銷。

小A 自尊心極強，也有很強烈的責任感，為解決自己和上高中弟弟的生活費，小A 做了三份兼職，工作晚了會留宿在工作地點，主要工作是在輔導機構擔任兼職老師、在餐飲店做鐘點工。

二、組織實施

（一）深入了解，把握本質(zhì)問題

我通過與小A 本人多次談話，與專業(yè)教師、家長、班委和舍長溝通，深入細致地把握小A 各方面情況，找出存在問題：一是物質(zhì)貧困導致學生存在學業(yè)困難和違紀現(xiàn)象；二是受貧困影響，學生在理想信念上不夠堅定，發(fā)展規(guī)劃受到限制；三是學生敏感、自卑，存在一定的心理和人際困擾；四是學生對貧困缺乏認知，自信有待提升，社會支持系統(tǒng)有待完善。

小A 身上存在的問題，是因貧困而導致的，大學生貧困群體是高校思想政治教育的重要關照群體，需要輔導員細致入微的關懷，條分縷析地分析問題，對癥下藥地幫扶。作為輔導員，最重要的就是走近學生生活，進而走進學生心里，并能夠采用談心談話、生活關注、學業(yè)指導等方式，從多方面關心學生。

小A 并不是貧困生的個例，但是他的例子比較特殊，小A 雖然家庭貧困，卻沒有申請助學貸款，也沒有申請國家助學金，學費和生活費全靠個人做兼職解決，這樣一來，學生就承擔了很多壓力。

（二）全員育人，踐行精準扶貧

1.加強理想信念教育，樹立遠大理想

2019 年，新中國成立70 周年，當時，教職工黨支部開展“不忘初心、牢記使命”主題教育，我正在學習黨史知識，小A 來辦公室，我從詢問小A 入黨意愿入手，開展理想信念教育。

我與他探討中國共產(chǎn)黨的艱難發(fā)展歷程，我說：“一個國家、一個政黨、一個民族的發(fā)展史與一個人的發(fā)展歷程很像，剛開始都會面臨困境，但是放在整個發(fā)展歷程上，困難是暫時的，而長遠的發(fā)展和遠大的理想才是更重要的?！敝赋鲂 把精力和時間放在兼職上，本末倒置。此外，當前的物質(zhì)困難都是暫時的，眼光要放長遠，要在合適的時間做合適的事情，才能取得事半功倍的效果。

我與小A 多次談話后建立了信任，他認識到了遠大理想對一個人的重要性。他提出自己的夢想是能做一名企業(yè)家，有擔當、有成就、有聲望，做一個有能力的慈善企業(yè)家，幫助更多的人走出貧困，走向夢想。我鼓勵小A 認真踏實學好專業(yè)知識，與此同時要多參加學?；顒雍蜕鐣嵺`，提升個人綜合素養(yǎng)，為將來的發(fā)展做好充足的準備。

2.實施多元精準扶貧，解決物質(zhì)困乏

多元支持，解決物質(zhì)貧困。我將小A 的問題反映到學院領導、學生工作處、團委等部門，踐行“全員育人”理念，形成多元支持系統(tǒng)；大學生“精準扶貧”，既要思想上解困，也要生活上解困，只有思想教育和現(xiàn)實問題都解決，才能真正幫助貧困學生。

我介紹小A 到專業(yè)教師Z 老師的實驗室值班，他勤奮踏實，認真學習，Z 老師引導他做相關實驗，增長了專業(yè)知識，提升了科研能力，在老師指導下，他申請了學校大創(chuàng)項目并撰寫了相關學術論文，激發(fā)了他的學習興趣，提升了個人成就感。

暑假，我建議小A 申請生源地助學貸款，并將國家政策講給他聽，讓他無后顧之憂，安心求學。小A 自尊心過強，不愿意申請助學金，我讓他的學長，也是一個學生黨員做他的工作，經(jīng)過公平公正、嚴格有序的評審程序，他獲得了國家二等助學金。

由于他往年的學費還未繳清，我向?qū)W院黨總支書記進行了詳細地匯報，在學院的努力下，有一家地方企業(yè)愿意資助小A5000 塊錢，最終助他繳清了學費。

解決貧困學生的生活困頓，要尋求多元支持系統(tǒng)，全方位幫學生真正解決問題。

3.開展貧困認知教育，營造健康氛圍

貧困生往往呈現(xiàn)出自卑、自閉、嫉妒等不良心理狀態(tài)，物質(zhì)解困和心理解困，兩手都要抓，兩手都要硬。學院聯(lián)合學校心理咨詢室和學工處資助中心，開設了多渠道心理咨詢，線上匿名咨詢受到了學生的歡迎。

專題講座普及全體。在秋季學期助學金評審之前，我結合國家發(fā)展開展了貧困認知講座，詳細講述了習近平總書記提出的“兩不愁三保障”，深入探析黨和國家?guī)ьI人民正在進行鄉(xiāng)村振興的光明前景，引導同學不要歧視貧困生，對未來充滿信念；我用習近平總書記那句“幸福是奮斗出來的”鼓勵學生努力奮斗，在全院營造了積極向上的氛圍。

小A 聽完講座說：“老師，您給我們講了這些，我感覺之前是多想了，貧窮沒啥丟人的，關鍵是如何解決貧窮?！毙 擺正心態(tài)，能夠理性認識貧困，并認識到學到真知識、增長真才干、提升綜合素養(yǎng)才能真正實現(xiàn)人生逆襲。

4.建立文化育人機制，呼喚豐盈心靈

文化自信是更基本更深沉更持久的力量，學院積極落實以文化人，以文育人，開展了“書卷氣”校園文化活動。我出身中文專業(yè)，申請了“經(jīng)典閱讀”輔導員工作室，在學生中間開展了“書香滋潤心靈”的線上線下主題閱讀活動，并在油氣工程學院學生公眾號“oil樂園”開辟了“小油推書”“聲起油光”等讀書欄目。

古往今來，中華民族之所以在世界有地位、有影響，不是靠窮兵黷武，不是靠對外擴張，而是靠中華文化的強大感召力和吸引力?！敖?jīng)典閱讀”輔導員工作室，聚焦經(jīng)典閱讀，有利于培育文化自信，踐行以文化人、以文育人，助力“書香校園”建設實踐，有利于加強和改進高校思想政治工作，為落實立德樹人根本任務、培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供文化支撐。

我積極邀請小A 參加讀書會，他還領讀了《平凡的世界》，他說：“我最喜歡的人物不是主人公孫少平，而是孫少安，他是一個農(nóng)民，卻從來沒有抱怨過自己的出身，而是扎根土地，帶領很多農(nóng)民戰(zhàn)勝了貧困，雖然過程艱難，卻最令人振奮！”

讀書所能獲得的心靈滋養(yǎng)是別的事物很難代替的，物質(zhì)的貧瘠永遠不能阻礙心靈的豐盈。通過讀書會，不僅是小A，很多貧困生和心理困難學生都得到了豐富的心靈給養(yǎng)，他們在書中找到了解決現(xiàn)實問題和超脫現(xiàn)實困境的方法，用哲人的智慧引領著自己的成長。

5.搭建實踐育人平臺，實現(xiàn)個人價值

大學生群體的知識面比較寬，而且思維創(chuàng)新能力強。小A 已經(jīng)是一名大二的學生，其專業(yè)知識已經(jīng)形成體系，此時需要進一步加強其實踐能力。在一定程度上，豐富的學科專業(yè)理論知識與實踐能力，是做好精準扶貧工作的必要前提。我開設了《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，小A 選了這門課，經(jīng)過測評，小A 職業(yè)興趣代碼是SAE，S 是指社會型，說明小A 有很強烈的助人傾向。

2020 年暑假，學校響應政府大學生暑期“三下鄉(xiāng)”活動號召組織了多支社會實踐隊。小A 家在濱州，我通知他申請了濱州的隊伍，是留守兒童助學項目。在社會實踐中，他走訪了很多農(nóng)村家庭，也給很多留守老人和兒童帶去了幫助，而且他還用自身的例子來鼓勵孩子們好好學習，將來多讀書、上大學，成為對社會有用的人才。

我問他做社會實踐的感受，他說：“很多人在我的身邊，需要我去幫助，雖然我可能做不了什么，但是我希望他們都能越來越好?！毙 的善良與助人為樂得到了當?shù)胤諏ο蠛屯瑢W們的認可，他撰寫的社會實踐報告獲得“優(yōu)秀社會實踐報告”榮譽稱號。

小A 雖然保持著自己的“驕傲”，不愿受助于人，卻毫不吝嗇幫助別人?？梢?，他是個可以在奉獻他人中找到自己價值的人。

三、工作成效

（一）學生個體角度

在共同努力下，小A 解決了物質(zhì)貧困，在個人發(fā)展上取得了很大進步。他學習積極性提高，人際交往更加和諧；他正確認識貧困，并從抗擊貧困中獲得了堅強、奮斗的美好品質(zhì)；他積極奉獻社會，找到了人生的價值，還獲得了本市一星志愿者、優(yōu)秀志愿者榮譽稱號。

貧困大學生會遇到如學習困難、人際交往障礙、性格缺陷、基本生活難以解決等現(xiàn)實和心理上的問題，甚至在幫助學生解決問題的時候，還要關注到原生家庭，所以很多問題存在復雜性和隱蔽性。

可見，一是貧困生幫扶是一個長期的過程，要注重物質(zhì)解困、心靈解困、成長幫扶三位一體的結合；二是作為與學生接觸頻繁的輔導員，要時刻站在思想政治教育和價值引領的高度，對貧困生進行思想上和心靈上的幫扶；三是物質(zhì)解困是解決貧困生困境最直接、最有效的方式，決不能讓我們國家最有希望的青年人被貧困束縛住了夢想，被貧困折去飛翔的翅膀！

（二）工作提升角度

在成功幫扶小A 的成功經(jīng)驗下，我和同事積極交流，群策群力，成立了“四葉草”貧困生幫扶工作室，建立“一二三四五”貧困生工作體系，即一個任務落實、兩個理念指引、三個檔案完善、四個“正確”引導、五個解困“錦囊”。

一個任務落實是指落實立德樹人根本任務，以理想信念教育為核心，解決思想貧困。突破思想障礙，引導學生以自信昂揚的姿態(tài)對待生活和學習，引領學生以積極樂觀的心態(tài)投入到實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的實踐中來。

兩個理念指引是指學院在貧困生工作中將“精準扶貧”理念和“三全育人”理念相結合，針對不同類別的貧困生精準幫扶，并啟動文化育人、實踐育人、信念育人等全方位育人計劃。貧困大學生的致貧原因和家庭背景千差萬別，必須對學生精準地把握，才能給學生提供精準地幫扶，“精準扶貧”理念含義深遠，具有很強的指導意義，適用于解決任何人群的貧困問題?！叭恕笔强茖W育人理念，是“全員育人、全程育人、全方位育人”三者的簡稱?！叭珕T育人”，是指由學校、家庭、社會、學生組成的“四位一體”的育人機制。“全程育人”，是指學生一進校門到畢業(yè)，從每個學期開學到結束，從雙休日到寒暑假，學校都精心安排思想政治教育，貫穿始終?！叭轿挥恕?，是指充分利用各種教育載體，主要包括學生綜合測評和獎學金評比、貧困生資助與勤工助學、學生組織建設與管理、校園文化建設、學風建設、誠信教育、社會實踐等，將思想政治教育寓于其中。

三個檔案完善是指建立家庭檔案、心理檔案、成長檔案，精準把握每個貧困生信息，為精準扶貧做好基礎性工作。解決學生問題不能只看表面，要深入家庭，才能了解學生的成長經(jīng)歷；了解學生心理狀況，才能真正得知學生的所思所想；動態(tài)監(jiān)測學生成長軌跡，才能真正給學生以適當?shù)刂笇А?/p>

“四個正確”引導是指積極引導大學生正確看待當前困境與遠大理想、正確接納自我認知與他人評價、正確認識物質(zhì)困乏與心靈豐盈、正確平衡受助于人與奉獻社會。扶貧先扶志，學生在思想上要認識貧困、接受貧困，要培養(yǎng)直面貧困的勇氣，只有這樣才能獲得打破貧困的動力。

五個解困“錦囊”是指立足學生實際，遵循教育規(guī)律，從思政價值引領、多元物質(zhì)解困、加強心理輔導、群體氛圍營造、提升個人成長五個方面為學生制定“精準扶貧”方案，提升工作成效。發(fā)揮其專業(yè)特長和群體優(yōu)勢，積極調(diào)動身邊的同學幫助貧困學生、充分利用學校資源優(yōu)勢，開展有針對性的、形式多樣、內(nèi)容豐富的精準扶貧活動，是高校助力精準扶貧工作的一個新思路，也是幫助學生更好就業(yè)的一種重要方式。

我們工作室的工作方案，在一定程度上為其他學院解決貧困生問題提供了借鑒，也提升了團隊成員的職業(yè)化、專業(yè)化水平。

（三）社會成效角度

社會主義新農(nóng)村建設與國家的精準扶貧工作為大學生提供了重要的實踐平臺，能夠促進學生走出校門、走向社會。通過實踐能力培養(yǎng)和職業(yè)生涯規(guī)劃指導，可以讓學生更好地將理論知識與專業(yè)技能運用到生產(chǎn)實踐中，完成知識和科研成果轉(zhuǎn)化，也能夠幫助學生更準確地了解社會經(jīng)濟發(fā)展對大學生知識能力的要求，進而調(diào)整完善自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。在教學中，教師需要注意學生知識結構的補充完善、實踐技能的培養(yǎng)鍛煉和綜合素質(zhì)的提升發(fā)展，從而讓學生可以更好地對接社會需求，形成競爭優(yōu)勢。

青年人是國家的希望，貧困大學生不能因為貧困而掉隊，輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量，應該對貧困大學生加強關注和引導。習近平總書記對青年學子寄予厚望，“青年興則國家興，青年強則國家強”，對于扶貧，習近平總書記多次講話中強調(diào)“要實施精準扶貧，瞄準扶貧對象，進行重點施策”，扶貧重在扶志，貴在精準，將精準扶貧的理念運用到貧困大學生的幫扶上，效果明顯，體現(xiàn)了習近平總書記理論的科學性。

2020 年，是我們打贏脫貧攻堅戰(zhàn)、決勝全面建成小康社會的收官之年，受到突發(fā)公共衛(wèi)生事件影響，我們的脫貧攻堅戰(zhàn)有難度。《在決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅座談會上的講話》中，習近平總書記鏗鏘有力地說，凝心聚力打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，確保如期完成脫貧攻堅目標任務，確保全面建成小康社會。高校大學生脫貧也是整個脫貧攻堅戰(zhàn)的組成部分，作為輔導員，我為參加這樣的工作而自豪，要從立德樹人的角度，去幫扶貧困大學生，引領貧困大學生解決自身困境的同時，投身中國特色社會主義偉大事業(yè)中，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而不懈奮斗。