孫致君

摘 要：電工電子技術(shù)是中職汽車專業(yè)的重要課程，有著較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，但部分中職學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)，存在著理論與實(shí)踐相互脫離的情況，不利于學(xué)生綜合能力提高。為了解決這一問題，可以嘗試在教學(xué)中引用案例教學(xué)法，通過設(shè)計(jì)案例，來培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。本文就中職汽車專業(yè)電工電子技術(shù)如何開展案例教學(xué)進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：中職汽車專業(yè) 電工電子技術(shù) 案例教學(xué)

案例教學(xué)法的本質(zhì)是一種啟發(fā)式教學(xué)模式，教師在課堂中應(yīng)以案例為基礎(chǔ)，通過理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用多種方法啟發(fā)學(xué)生思維。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于，能夠利用案例提供的客觀事實(shí)進(jìn)行分析，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并完美解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互脫離的問題。

1 中職汽車專業(yè)電工電子技術(shù)案例教學(xué)的意義

案例教學(xué)法可以說是一種啟發(fā)式教學(xué)模式，從其名字中就可以看出，主要是以案例為基礎(chǔ)，將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，再運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而達(dá)到讓其更快掌握知識(shí)點(diǎn)的目的。另外，在教學(xué)中合理運(yùn)用這一方法，目的不僅僅在于引導(dǎo)學(xué)生找出答案，還能夠培養(yǎng)其分析問題、解決問題的思路和方法，對其未來學(xué)習(xí)和就業(yè)均有重要的意義[1]。“電工電子技術(shù)”具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，是后期學(xué)習(xí)專業(yè)課程的必要基礎(chǔ)。因此，對這門課程的學(xué)習(xí)會(huì)直接影響到后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

但以往的教學(xué)中，部分中職院校受到應(yīng)試教育理念的影響，忽視了自身發(fā)展特色，在課堂中偏重理論教學(xué)，反而忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在隨堂測試或是課堂提問中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在概念混淆，對知識(shí)點(diǎn)理解不當(dāng)?shù)葐栴}，無法靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)去解決綜合性較強(qiáng)的題目[2]。出現(xiàn)這類情況的原因主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有“吃透”知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)簡單的記住了教材中的知識(shí)，這對培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力是非常不利的。由此可見，如何利用知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系將其串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題、解決問題，成為了教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)需要重點(diǎn)探索的問題。而在這樣的背景下，在課堂中合理的運(yùn)用案例教學(xué)法，能夠有效解決以上的問題，運(yùn)用案例將理論基礎(chǔ)與實(shí)踐完美結(jié)合，幫助學(xué)生開闊視野，并培養(yǎng)其探究興趣與創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，在課堂中通過簡單的案例講解，并提出問題，還可以培養(yǎng)其提煉信息、處理信息的能力，讓其對電工電子技術(shù)的知識(shí)有更深刻的理解。

2 中職汽車專業(yè)電工電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著近些年來汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，汽車專業(yè)逐漸成為了中職學(xué)校的熱門專業(yè)，很多學(xué)生都希望學(xué)習(xí)并掌握這門技術(shù)，畢業(yè)后找到一份合適的工作。在這一大環(huán)境下，中職汽車類專業(yè)得到了足夠的重視，并在國家和教育部門的支持下飛速發(fā)展[3]。但中職汽車專業(yè)仍具有較大的提升空間，尤其是在電工電子技術(shù)教學(xué)中或多或少都存在一些問題。

首先，電工電子技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置并不明確。隨著私家車的普及，使很多人都看到了這背后的機(jī)遇，汽車維修、售后、保養(yǎng)等都成為了熱門的汽車類專業(yè)，招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大。但電工電子技術(shù)作為汽車專業(yè)的基礎(chǔ)，其課程目標(biāo)設(shè)置卻并不明確，部分中職學(xué)校并不具備開設(shè)這一專業(yè)的條件，但仍盲目跟風(fēng)開設(shè)，導(dǎo)致無法合理設(shè)計(jì)教學(xué)課程，在課上只能對學(xué)生講解傳統(tǒng)的電學(xué)理論知識(shí)，幾乎沒有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)互相分離[4]。其次，教學(xué)方法陳舊且模式單一。部分中職學(xué)校在開展汽車專業(yè)電工電子技術(shù)教學(xué)時(shí)，受到教學(xué)設(shè)施和教師自身的限制，仍使用“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)方法。這種教學(xué)模式不僅無法增強(qiáng)教學(xué)效率，反而會(huì)激發(fā)其厭學(xué)心理。大部分中職學(xué)生都經(jīng)歷過中考失敗，本身對學(xué)習(xí)就沒有太多的興趣，而教師一味的側(cè)重理論教學(xué)，只會(huì)讓其更加反感。最后，課程定位不準(zhǔn)。部分中職學(xué)校的課程設(shè)置不僅不合理，且沒有突出自身特色，這是其近幾年發(fā)展過快，底蘊(yùn)不足所導(dǎo)致的。在開展電工電子技術(shù)課程時(shí)，教師只是從傳統(tǒng)電學(xué)專業(yè)知識(shí)的角度，對知識(shí)進(jìn)行講解，卻忽視了將其與汽車電工相結(jié)合。而且，電工電子技術(shù)中的知識(shí)實(shí)踐性較強(qiáng)，但實(shí)際的課程設(shè)置卻是理論課程居多，實(shí)踐課程較少，更沒有開設(shè)理論與實(shí)踐一體化的課程。

3 中職汽車專業(yè)電工電子技術(shù)開展案例教學(xué)的措施

3.1 教學(xué)案例的選取

教師在電工電子技術(shù)開展案例教學(xué)時(shí)，要重視案例的選取，一般情況下，需要從類型和內(nèi)容兩個(gè)方面入手篩選。從案例類型的角度來分析，這一教學(xué)方式最重要的特征就是保證真實(shí)性。但部分教師對這一教學(xué)方法理解不透徹，就會(huì)導(dǎo)致其在運(yùn)用時(shí)，虛構(gòu)案例來引導(dǎo)學(xué)生討論。過程中就容易出現(xiàn)問題，如邏輯不合理、與實(shí)際生活不相符等，遏制學(xué)生的能力發(fā)展。另外，并不是所有的案例都能夠應(yīng)用在課堂中，教師要選擇具有代表性的案例，其中蘊(yùn)涵的問題與生活實(shí)際密切相關(guān)。兼具真實(shí)性和代表性的案例，應(yīng)用在課堂中才能取得更好的效果，這樣的案例中不僅潛藏著專業(yè)知識(shí)，往往還存在著復(fù)雜性、人為因素等。從案例內(nèi)容的角度來分析，案例題材的選擇有著的一定的隨機(jī)性，原因是教學(xué)目的不同、教學(xué)內(nèi)容不同，教師所選擇的案例自然也不同。在收集素材時(shí)，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)的便利性，圍繞知識(shí)點(diǎn)來尋找案例素材。在收集素材的過程中，要秉承著“真實(shí)”的原則，不要對內(nèi)容隨意刪減，也不要隨意添加其他內(nèi)容。

3.2 教學(xué)案例的設(shè)計(jì)

為了讓案例教學(xué)在電工電子技術(shù)課堂中取得更好的效果，教師還要對案例進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，在案例與所學(xué)知識(shí)間架起一道橋梁，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。如在講解“自動(dòng)延時(shí)照明開關(guān)電路”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將案例教學(xué)與多媒體相結(jié)合，為學(xué)生營造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂中先引導(dǎo)學(xué)生討論生活現(xiàn)象“大家晚上在睡覺時(shí)都需要將燈關(guān)掉，但如果燈的開關(guān)不再床邊，就會(huì)需要下床關(guān)燈，再摸黑走回床邊，一不注意容易造成磕碰，非常的不方便。對于這種情況大家是否想過該如何解決呢？”有的學(xué)生會(huì)說：“將燈的開關(guān)設(shè)計(jì)在床頭位置就好了！”教師則可以繼續(xù)說：“那晚上回家開燈時(shí)不是也很不方便？大家再繼續(xù)想想。”經(jīng)過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)后，部分學(xué)生提出想法：“如果關(guān)掉燈的開關(guān)后，它還能再亮一段時(shí)間就好了?！苯處熞o予這些同學(xué)肯定和鼓勵(lì)，并順勢引出教學(xué)主題。接著，利用多媒體展示“自動(dòng)延時(shí)照明開關(guān)電路原理圖”，并向其解釋其中的原理。然后找出與討論問題相似的案例，并對各元件設(shè)定實(shí)際參數(shù)值，讓學(xué)生根據(jù)掌握的知識(shí)，計(jì)算電路延遲時(shí)間，從而了解到電路元件參數(shù)對延遲時(shí)間的影響，并學(xué)會(huì)如何選擇合適的電路元件參數(shù)。

3.3 考核及效果分析

教師為了驗(yàn)證案例教學(xué)的效果，同時(shí)也為了更了解學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，在課后應(yīng)重視做好考核和效果分析。一般來說，中職學(xué)校的汽車專業(yè)并不會(huì)只有一個(gè)班，教師可以將a、b兩個(gè)班放在一起做對比實(shí)驗(yàn)。電工電子技術(shù)課程分為電工技術(shù)和電子技術(shù)，教師在教a班的電工技術(shù)時(shí)應(yīng)用案例教學(xué)法，教電子技術(shù)時(shí)應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法;而在教b班的電工技術(shù)時(shí)應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，教電子技術(shù)時(shí)則應(yīng)用案例教學(xué)法。以一個(gè)學(xué)期為例，對比兩個(gè)班學(xué)生的變化，學(xué)期結(jié)束后會(huì)發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用案例教學(xué)法的課程成績要比傳統(tǒng)教學(xué)法提高了不少，從而說明案例教學(xué)有助于學(xué)生對理論的深度理解，對培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐能力也有所幫助。部分中職學(xué)校的教師會(huì)覺得利用一個(gè)學(xué)期來開展所謂的對比實(shí)驗(yàn)，非常麻煩，往往是直接應(yīng)用這一教學(xué)方法，存在一定的盲目性。需要注意的是，學(xué)生與學(xué)生之間存在明顯的差異性，尤其是認(rèn)知水平和思維能力的發(fā)展有著明顯的區(qū)別，因此，同樣的教學(xué)方法應(yīng)用在不同學(xué)生身上會(huì)取得不同的效果。合理的開展對比實(shí)驗(yàn)，是為了保證教學(xué)過程的合理性和有效性，督促教師在之后的教學(xué)中不斷完善教學(xué)方法，使案例內(nèi)容更加完善，更容易被學(xué)生所接受。

3.4 案例的呈現(xiàn)和延伸

由于在義務(wù)教育階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大部分中職生的自主學(xué)習(xí)能力都較差。再加上部分中職學(xué)校的汽車電工電子技術(shù)課程目標(biāo)設(shè)置又與高職相近，實(shí)踐課程安排又較少，就非常容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂中學(xué)不會(huì)理論知識(shí)，實(shí)踐能力也得不到有效提升。因此，中職學(xué)校應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，教師在課堂中合理運(yùn)用案例教學(xué)法授課，這樣更有利于幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。另外，案例教學(xué)的重點(diǎn)就集中在“案例”上，在呈現(xiàn)案例時(shí)，不僅可以利用傳統(tǒng)的多媒體軟件，還可以使用動(dòng)畫軟件和視頻軟件，將案例過程和結(jié)果更直觀的呈現(xiàn)出來，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并提高對理論知識(shí)的理解程度。引導(dǎo)學(xué)生分析案例后，很容易就會(huì)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的自然過渡。但需要注意的是，部分案例中所涉及的內(nèi)容較難，教師要對這部分知識(shí)進(jìn)行簡化和提煉處理，按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)程度適當(dāng)保留部分知識(shí)點(diǎn)，作為課外拓展，以便更好的幫助學(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

總的來說，隨著科技的不斷進(jìn)步，社會(huì)對于電工電子方面的技術(shù)型人才需求越來越大，尤其是汽車行業(yè)的蓬勃發(fā)展，導(dǎo)致這一類人才缺口逐漸增大。中職學(xué)校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的主要場所，應(yīng)總結(jié)當(dāng)下電工電子專業(yè)教學(xué)中存在的問題，再合理運(yùn)用案例教學(xué)彌補(bǔ)，從而有效提升學(xué)生的專業(yè)水平。

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