黃碩

2021年8月，第十一屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎公布了18部（篇）獲獎作品名單，其中科幻文學(xué)類有兩部獲獎作品，馬傳思創(chuàng)作的《奇跡之夏》名列其一。繼作品入選國家新聞出版署“2018年向全國青少年推薦百種優(yōu)秀出版物”、獲得第八屆和第九屆全球華語科幻星云獎之后，這是馬傳思在少兒科幻創(chuàng)作道路上邁出的又一堅實步伐。

令人驚訝的是，馬傳思2013年才進入少兒科幻的創(chuàng)作領(lǐng)域，2015年才出版第一部作品，他的成長速度令一些文學(xué)評論家大為稱贊：“他是近年來少兒科幻文學(xué)界殺出的一匹黑馬。”

在少兒科幻中找到歸宿

科幻文學(xué)是立足于科學(xué)理論與思維的幻想文學(xué)，天然具有“跨界”屬性，而少兒科幻則更是科幻文學(xué)與兒童文學(xué)的“跨界融合”。一邊是對兒童文學(xué)的長久熱愛，一邊是鐘情于科幻文學(xué)的現(xiàn)實觀照，使得馬傳思自然而然地走上了少兒科幻創(chuàng)作道路。

20世紀80年代，馬傳思在安徽省的一個村莊里度過了童年時光。這段時光在他的回憶中是灰色的，布滿了痛苦的痕跡。年少的馬傳思被卷入當?shù)剞r(nóng)村復(fù)雜的宗族關(guān)系中，矛盾重重的家族生活給少年的他帶來了強烈的無力感和撕扯感。“童年生活相對殘缺，甚至在某些方面留下了陰影?！睍r至今日，馬傳思對那段記憶一語帶過，不愿多說，他想要強調(diào)的是，在不甚幸福的童年時光，是文學(xué)作品給他帶來了彌足珍貴的溫暖和療愈。

馬傳思還記得，那是小學(xué)畢業(yè)后，他終于攢夠了零花錢，來到鎮(zhèn)上的新華書店，買下了人生中第一本課外書——《安徒生童話》。每當他“覺得這個世界有點可怕”，童話故事總能讓小小的男孩進入一個與現(xiàn)實迥然不同的世界，在那里他能感受到渴望的溫暖。這種情感體驗在馬傳思的生命成長中留下了深刻的印記，使他不由自主地選擇了兒童文學(xué)，選擇為兒童創(chuàng)作。他說：“把我當年從文學(xué)那里感受到的光輝和溫暖，通過我的創(chuàng)作傳遞給更多的兒童。這是源自我內(nèi)心的驅(qū)動力，也是身為一位作者的心愿?！?/p>

“越是童年缺少的，越會倍加珍視，越希望在自己的作品中為小讀者的童年呈現(xiàn)這些美好的事物?！瘪R傳思說，在這個意義上，他的創(chuàng)作也是一種對自我的療愈。

雖然從小便培養(yǎng)起了對文學(xué)的熱愛，但馬傳思很晚才進入少兒科幻創(chuàng)作領(lǐng)域。中學(xué)階段，馬傳思對童話創(chuàng)作保持著濃厚的興趣。進入大學(xué)后，隨著年歲的增長和閱讀體驗的加深，他感到童話對現(xiàn)實的觀照越來越無力，便開始廣泛涉獵其他文學(xué)門類。大學(xué)里有段時間，馬傳思集中精力，專門閱讀某一個文學(xué)門類的作品。他喜歡海子等朦朧詩派，也為卡夫卡等人的存在主義哲學(xué)著迷。到了后來，馬傳思發(fā)現(xiàn)“好像對科幻文學(xué)這一領(lǐng)域還了解不多”，于是一頭扎進科幻閱讀的海洋中。

一開始，馬傳思抱著“看驚奇故事”的心態(tài)，接觸了一批如《剛果驚魂》的類型化科幻作品，驚險有趣的故事吸引他涉獵了更為廣泛的科幻作品。當讀到亞瑟·克拉克的作品時，馬傳思有了一種豁然開朗的感覺：“原來科幻可以這么寫，可以容納這么多東西?！边@一類科幻文學(xué)因其超脫不俗的想象力，以及對現(xiàn)實世界強烈的觀照精神，讓馬傳思一見如故：“這就是我一直在找的文學(xué)樣式。”

大學(xué)畢業(yè)后，馬傳思并沒有立即把寫作作為職業(yè)，他曾做過教師，也曾在非洲中企從事過管理工作。兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)十年，他并沒有忘記對文學(xué)的熱愛，終于在2013年，他辭去工作，全職創(chuàng)作少兒科幻，2014年完成處女作《海盜船長女兒的夏天》。此后便一發(fā)不可收拾，《你眼中的星光》《冰凍星球》《圖根星球的四個故事》《奇跡之夏》《螻蟻之城》等作品相繼問世。馬傳思說：“我在文學(xué)的廣闊海洋里到處游，最終游到了少兒科幻這片海域，一進來就有種找到歸宿的感覺。”

用真誠和善良與世界對話

近年來，國內(nèi)涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的科幻文學(xué)和影視化作品，給大眾帶來了一場閱讀與視聽的盛宴。隨著科幻熱的流行，作為其分支的少兒科幻也獲得了長足的發(fā)展。馬傳思介紹道，以前可能是少數(shù)作家單槍匹馬地創(chuàng)作，如今少兒科幻的創(chuàng)作群體已經(jīng)初步形成，并且越來越活躍。但是相較于兒童文學(xué)的興盛，少兒科幻仍顯得相對“冷門”，在各個平臺的兒童文學(xué)暢銷榜上，少兒科幻作品很難擠進前十名。在馬傳思看來，原因就是真正的少兒科幻精品還是少數(shù)，這與浮躁的創(chuàng)作風氣有關(guān)。

一些所謂的“少兒科幻”，通篇是粗制濫造的科幻架構(gòu)和敷衍的兒童化敘事，在馬傳思看來，這就是“成人科幻的低配版”。“有些人可能存在這樣的觀念，認為給小孩子看的東西，湊合一下就行了，沒必要講究科幻創(chuàng)意。還有一些作品過分追求科幻創(chuàng)意，忽略了兒童文學(xué)屬性。”馬傳思認為，少兒科幻作為一種介于成人科幻和兒童文學(xué)之間的跨界文學(xué)，兼有兩種文體類型的特點，如科幻文學(xué)所特有的新穎的科幻創(chuàng)意、充滿陌生化和疏離感的審美取向，以及兒童文學(xué)所看重的童心、童趣和對兒童心靈成長的關(guān)注。因此，一部優(yōu)秀的科幻文學(xué)作品，一定是在科幻創(chuàng)意和兒童文學(xué)屬性兩方面均有著較高的建樹，既能洞察孩子的心靈成長，又能經(jīng)得起成人眼光的審視。

在《冰凍星球》里，馬傳思構(gòu)造了一顆即將走向毀滅的冰凍星球“拉塞爾星”，在此科幻創(chuàng)意的建構(gòu)下，通過講述幾個孩子的“末世逃亡”，通過孩子的眼睛，向讀者揭示了“拉塞爾星”文明快速崛起又快速崩塌的秘密，以此體現(xiàn)對未來的觀照。與此同時，馬傳思注重將愛、勇氣、責任等可貴品質(zhì)貫穿于故事情節(jié)?！犊苹檬澜纭犯笨偩幰＼娫u論此書稱，它竭力把“成人科幻”那種宏大的世界觀建構(gòu)，通過兒童視角呈現(xiàn)出來。

相較于成人科幻，少兒科幻如何建構(gòu)起獨特而自足的價值體系？這一問題，始終縈繞在馬傳思的腦海里。在創(chuàng)作實踐中，他竭力通過一個又一個作品，建立起屬于少兒科幻的價值體系。

第一個獨特價值是想象力的培養(yǎng)。馬傳思解釋道：“成人科幻可能更多地追求思想實驗，少兒科幻當然也有思想實驗，但它并不特別追求高深和新奇，而是更注重通過科幻創(chuàng)意，讓兒童的想象力突破日常生活的束縛，在廣闊的想象世界里自由地放飛，以此滿足對世界的好奇心?！?/p>

第二個獨特價值是科學(xué)素養(yǎng)的提升?？苹梦膶W(xué)具有的科幻創(chuàng)意，建立在扎實的科學(xué)知識或者科學(xué)的預(yù)測之上。對于成人讀者而言，這是判斷科幻讀物是否可讀的一條參考標準。但對于兒童來說，這無疑具有了教育價值。在馬傳思看來，少兒科幻能夠帶領(lǐng)兒童運用科學(xué)思維來思考問題。

第三個獨特價值是科幻視角下的生命體驗與情感關(guān)懷。例如《奇跡之夏》講述了一個少年和穴居人女孩跨時空接觸的故事，馬傳思讓十二歲的主人公阿星陷入一場帶有懸疑色彩的冒險故事之中。但他真正關(guān)心的，不是阿星如何去完成一場驚險刺激的冒險，而是在這場接連不斷的冒險中，他的心靈世界會受到怎樣的沖擊，他的精神會發(fā)生怎樣的蛻變。

“為了解答這個疑問，我讓這個少年隨著故事的發(fā)展走進曲終人散的夜晚，讓他見證了時間裂縫的開啟，窺見它所裹挾的萬千世界，并窺見了人類文明前行與穴居文明毀滅的關(guān)系;而文明的消長又與他和野蠻少女的友情糾纏在一起……最終，他聽見了‘赫拉婆婆’曾說過的石頭的歌聲，但與其說那是石頭的歌聲，不如說是男孩的生命空間被拓寬后心靈之弦的鳴響。”

“借助科幻的視角，在對遠方和未來的眺望中，去感受科學(xué)所具備的美感，去體悟奇想的世界之玄妙，去燭照人性的幽微，進而喚起生命的詩意與感動?！庇谑?，少兒科幻獨有的價值體系得以建立，它的終極目標是有助于兒童的心靈成長。為了實現(xiàn)這一目標，馬傳思認為，最重要的是作家要找到與世界對話的方式：“用真誠和善良與世界對話。我看到這個世界的殘酷，仍然能夠用力地尋找美好。在科幻獨有的寬廣維度中，跳出一時一物的處境?！碑斦业搅诉@種對話世界的方式，筆下自然流露出童心、純真以及對真善美的信心。

讓科幻文學(xué)走進校園

從事少兒科幻創(chuàng)作以來，馬傳思時常接受邀請，進入一線小學(xué)開展講座等活動。在校園與孩子的近距離接觸，更進一步堅定了他創(chuàng)作的信心。令他印象最深的一次活動，是在黑龍江省黑河市小興安嶺森林中的一所希望小學(xué)。從縣城出發(fā)，開車3個小時左右才到達目的地。學(xué)校里的學(xué)生數(shù)量不多，校長將全校學(xué)生集中起來，也才坐滿了一個教室。馬傳思給孩子們講述科幻、未來、想象，孩子們的眼睛里充滿了光，這深深觸動了馬傳思：“少兒科幻這件事，真的有可能為孩子們打開一扇窗。”

科幻作家劉慈欣在一次論壇上曾說：“在以后很可能兒童科幻是科幻文學(xué)唯一的市場。”在馬傳思看來，一方面越來越少的成年人選擇閱讀文本，而是轉(zhuǎn)向影視化作品;另一方面，科幻教育的價值愈發(fā)顯現(xiàn)，越來越受到家長、教師的青睞。北京市景山學(xué)校教師周群認為，科幻是跨學(xué)科的，既有科學(xué)性，又有藝術(shù)性，包含著豐富的想象力，對培養(yǎng)中小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維乃至批判性思維都大有裨益。

然而，很多家長和孩子為科幻的“燒腦”而苦惱，教師也苦于沒有合適的科幻文本用于教學(xué)。為了更好地推廣科幻教育，周群和北京理工大學(xué)出版社決定策劃一套分級讀本，為不同年齡段的青少年提供適合的科幻文本。周群等人找到馬傳思，邀請他加入編輯工作。這與馬傳思一直以來建構(gòu)少兒科幻價值體系的努力不謀而合，于是他欣然同意。馬傳思、周群和科幻策劃人高坤組建了“中國青少年科幻分級讀本”課題組，歷時近一年時間，于2021年初推出了“小學(xué)卷”，“啟蒙卷”和“初中卷”目前正在編寫中。

課題組遇到的最大難題是，沒有直接先例可供參考，編排體例如何確定？“經(jīng)過課題組多輪修改，最終的編排體例既要體現(xiàn)對語文閱讀能力的培養(yǎng)，又要凸顯科幻文學(xué)特有的思維方式，如對想象力的開發(fā)。”馬傳思說。

例如，設(shè)置神秘博士與學(xué)員吉卡兩個人物形象，引導(dǎo)和陪伴讀者的閱讀過程。每篇作品前設(shè)有“神秘博士小課堂”環(huán)節(jié)，通過一番對話普及閱讀作品所需的科學(xué)知識，同時引導(dǎo)讀者“打開腦洞”，引發(fā)閱讀興趣。閱讀完成后，課題組設(shè)置了三個環(huán)節(jié)。首先是“神秘博士的思維導(dǎo)圖”，帶領(lǐng)讀者從故事情節(jié)與核心創(chuàng)意兩方面對作品進行梳理;其次是“學(xué)員吉卡的頭腦風暴”，引導(dǎo)讀者發(fā)揮想象力，沿著作品的故事情節(jié)創(chuàng)作屬于自己的故事;最后是“特別任務(wù)”，引導(dǎo)讀者進行拓展閱讀，或是即興創(chuàng)作一幅漫畫，以培養(yǎng)兒童的邏輯思維能力和空間想象能力。課題組還編寫了一本小冊子，收錄了兩篇科幻文學(xué)作品的教學(xué)設(shè)計，以及課題組對科幻作品如何進課堂的建議，為教師提供一些啟發(fā)。

“目前看來，總體做得還算不錯，不過也還有很大的改進空間?！瘪R傳思認為，未來還需要在培養(yǎng)想象力這一環(huán)節(jié)多做努力?！跋胂罅ε囵B(yǎng)說起來容易，可如何具體化、如何融入每本讀本、如何讓孩子的想象力跟隨讀本得到循序漸進的系統(tǒng)提升，還需要大量細致化的努力?！?/p>

未來，隨著“啟蒙卷”和“初中卷”的推出，馬傳思等人希望在青少年科幻文學(xué)分級閱讀這一領(lǐng)域，建立起一套標準體系，為科幻文學(xué)和科幻教育的發(fā)展提供參考。

在多個場合，馬傳思都曾引用過作家鐵凝的一句話：“文學(xué)應(yīng)當有力量驚醒生命的生機，彈撥沉睡在我們胸中尚未響起的琴弦;文學(xué)更應(yīng)當有勇氣凸顯其照亮生命，敲打心扉，呵護美善，勘探世界的本分?！痹隈R傳思看來，少兒科幻也應(yīng)該有這種激發(fā)起沉睡的想象力，進而照亮生命、呵護美善、勘探世界的能力與愿望。這也是他作為少兒科幻作家，為之努力的方向。