王立波

(西藏邊壩縣草卡鎮(zhèn)小學，西藏邊壩 855500)

國家一直高度重視西藏的基礎(chǔ)教育，經(jīng)擴大專項投入后已取得顯著成果，但實際體育教學過程中仍存在諸多問題，為此應(yīng)先解決體育場地供需矛盾，并挖掘和分析體育精神價值和內(nèi)涵，增設(shè)體育課程，轉(zhuǎn)變落后的教學理念，應(yīng)用先進的信息技術(shù)，展開多樣化體育教學，舉行趣味性體育競賽，這對提高體育教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展十分必要。

一、西藏基層教育中培育和踐行體育精神的重要性和必要性

踐行中華體育精神，是習近平總書記提出的有關(guān)體育強國建設(shè)綱要文件的重要要求，也是社會主義核心價值觀的具體體現(xiàn)[1]。西藏對體育精神的踐行，既是培養(yǎng)學生集體主義和愛國主義的主要策略，又對學生身心健康和體育鍛煉有積極意義。西藏基層教育中體育教學資源匱乏，除了受到自然環(huán)境的影響，還缺少有效的載體和途徑，需要增加體育教學內(nèi)容，創(chuàng)新授課形式，提升教學質(zhì)量。

西藏踐行體育精神，受到多種不確定因素影響，如西藏周邊和內(nèi)部不安定，為培育體育人才、促進學生身心發(fā)展增加了難度，再加上當?shù)睾芏嗳耸艿讲涣妓枷牒妥诮袒顒拥挠绊?，會造成盲目信從局面，而學生處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，難以形成正確判斷，為使之不誤入歧途，學校和教師都應(yīng)給予正確引導，這對培養(yǎng)學生健康體格、良好品格尤為重要。

基于西藏獨特的文化風俗及人文文化，推動體育精神得到踐行勢在必行。在過去由于受到發(fā)展水平及知識水平的限制，人們對健康的認知往往停留在體魄健壯方面，也就是思考是否具有“魁偉的身軀、健壯的體態(tài)”，對西藏而言，獨特的地理位置和氣候條件，使得其更堅信魁偉的身軀就是健康這一理念。從現(xiàn)代化教學理念角度來看，結(jié)合健康知識及身體知識便可知道這一理念極為片面，健康是人一生發(fā)展的關(guān)鍵，應(yīng)從長遠角度進行思考而不是關(guān)注一時狀態(tài)，從此種意義來看，健康定義可分為狹義和廣義兩種，狹義的定義認為健康是健壯的體魄，它是一個人身體狀況一時的體現(xiàn)，而廣義的健康包含兩方面內(nèi)容：一是健壯的體魄，二是健康的意識，前者是一時的，后者是一世的，只有保證兩者合二為一，實現(xiàn)有效融合才是保證健康的真諦。現(xiàn)代化教育中身體健康教育是其中的重點，國家結(jié)合實際國情，出臺多種相關(guān)政策推動“陽光體育”項目貫徹落實，督促基層學校開展落實健康教育，促使學生牢固樹立“健康第一”的觀念，從心里意識到體育教育的價值，體驗到體育的魅力，這不僅可大幅度提升學生身體素質(zhì)，還進一步引導學生形成積極面對生活、熱愛生活的態(tài)度?；诖?，結(jié)合當前西藏基層教育的實際情況，培育和踐行體育精神、加強體育精神培養(yǎng)極為關(guān)鍵。

二、西藏基層教育中體育教學現(xiàn)狀

(一)體育教學模式傳統(tǒng)落后

在教育部門的重視下，西藏體育教學質(zhì)量有所提升，但深受傳統(tǒng)教學模式影響，仍是沿用“散養(yǎng)式”教學方法，難以從根本上提升教學成果。在日常體育教學中，教師多是帶領(lǐng)學生集合整隊、跑操，并沒有嚴格依據(jù)相關(guān)文件進行體育課程，有的體育課直接讓學生自由活動，或是直接由其他學科替代，都難以強化對體育的學習；再加上教師缺少專業(yè)經(jīng)驗，未對學生進行有效指導，造成訓練時肌肉損傷，進而降低積極性，久而久之，學生一直認為體育課就是自由課、休息課[2]。

（二）教育資源匱乏

西藏的地理位置不優(yōu)越，地處我國地勢第三級，地帶多以高原為主，惡劣的自然條件為體育教學帶來了不利，高寒缺氧的環(huán)境下無法正常地展開體育訓練，也難以踐行和發(fā)揚體育精神。除了地理環(huán)境帶來的不利影響，制約體育教學的主要原因是教育資源匱乏，師資隊伍缺乏、場地設(shè)備短缺、體育訓練器材單一等不利因素，都在一定程度上阻礙了教學活動。此外，與中東部地區(qū)相比，西藏經(jīng)濟、政治和科技發(fā)展相對落后，人們的思想觀念不開放，過于保守落后，在新鮮事物的認知和汲取上具有難度，而由于體育教育主要是沿用傳統(tǒng)的教學模式，內(nèi)容形式單一化，缺少典型的教學案例，都會滯后體育教學進程。

（三）體育德育教育體系尚不完善

隨著中華體育精神的不斷踐行，逐漸被社會大眾接受和認可，但西藏執(zhí)行度不高，很多教師和學生缺乏正確認知[3]。西藏信息閉塞，再加上大型體育競賽開展較少，難以增強學生認知。由于學校對體育教學的輕視，難以拓寬渠道，造成學生對體育精神存在片面理解。體育課程匱乏、實踐課減少，都難以讓學生領(lǐng)悟體育精神，導致體育德育教育體系不完善，缺少踐行載體和有效途徑，再加上宗教、語言、地域等因素，都會影響學生價值觀的形成，使其核心素養(yǎng)難以提升，進而無法增加認同感和歸屬感。

（四）未擺脫應(yīng)試教育束縛

當前西藏體育教學，尚未擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育，新課改背景下體育教學目標執(zhí)行力度不夠，使體育教學現(xiàn)狀和問題尤為突出。隨著體育課程的分量值增加，特別是中考和高考，都將體育教學成果以分值方式體現(xiàn)，使得體育訓練課增多，也就是說，體育考試考什么，體育教師就讓學生練什么，從而背離了設(shè)置體育課程的宗旨，難以發(fā)揚體育精神、踐行社會主義核心價值觀。

（五）師資隊伍和專業(yè)經(jīng)驗不足

體育教學的質(zhì)量，直接取決于教學水平，且教師數(shù)量、體育器材也是影響體育教學的常見因素。西藏由于師資力量較弱，難以完成教學任務(wù)，再加上教學水平相對落后，都會在一定程度上降低教學質(zhì)量。根據(jù)相關(guān)資料可知，西藏很多中小學一周內(nèi)有15節(jié)左右的體育課，同時其他課程也要作相應(yīng)安排，使得教師面臨繁重的教學任務(wù)，很多教師為完成語數(shù)外等主要科目的教學，會直接占用體育教學的時間，再加上與中東部地區(qū)相比，整體教育發(fā)展水平落后，在革新教育體制上普遍具有難度[4]。

（六）學校場地和體育器材供給不足

一些常見的體育項目在西藏得到很好開展，如足球、籃球和田徑運動等，而其他項目未進行推廣，如排球、網(wǎng)球等，再加上很多學校場地和器材不足，都無法為實現(xiàn)體育教學創(chuàng)造有利條件，雖然部分學校已創(chuàng)建成型的操場和器材室，但仍是徒有其表未投入使用，教師和學生缺乏愛護意識，造成設(shè)施短期內(nèi)損壞，會直接棄之不用，也不會重新購買設(shè)備，導致場地和器材急劇缺失，難以體現(xiàn)體育教學價值。

（七）體育精神未跟進課堂

在當前體育教學中，體育精神未能跟進課堂，難以使學生認知設(shè)置體育課的重要性，認為體育課形同虛設(shè)、可有可無，使之難以發(fā)揮真正價值和作用。體育教學與其他學科不同，不是一味地向?qū)W生灌輸理論知識，而是通過展開體育訓練，讓學生掌握運動技能，提高自我運動能力，在實現(xiàn)鍛煉體格的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)頑強拼搏的品格，幫助學生形成正確的價值觀、道德觀和人生觀，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才創(chuàng)造有利條件。因此，教師應(yīng)充分貫徹踐行中華體育精神宗旨，通過展開生動形象的課堂，與社會主義核心價值觀進行有效結(jié)合，還應(yīng)強大組織力量，實現(xiàn)黨委、宣傳部、學生處等強強聯(lián)合，在學生進行體育訓練的同時，普及和宣傳體育精神，同時在思想政治課堂上，為學生講解體育名人的愛國情結(jié)，以此形成良好的課堂環(huán)境[5]。

三、西藏基層教育中提高體育教學質(zhì)量策略

（一）高度重視體育教學

西藏基層教育部門應(yīng)嚴格執(zhí)行相關(guān)教育制度，給予體育教學充分重視，在國家體育總局和地方體育基層單位的大力扶持下，展開各項體育工作，結(jié)合學校的具體情況布局體育教學規(guī)劃，認真總結(jié)現(xiàn)狀和不足，制定針對性的改進策略，豐富和完善教學內(nèi)容。此外，學校和教師都應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，正確認知當前實施體育教學的重要性和必要性。

（二）確立學校體育教學重任

西藏中小學應(yīng)明確體育教學重任，提高學生體質(zhì)，促進其身心全面發(fā)展，對此學校應(yīng)主抓素質(zhì)教育，突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，針對學生為考試重訓練的情況，教師要改進教學方法，豐富體育課程內(nèi)容，使其更加生動化、形象化和具體化；教師在創(chuàng)新日常教學的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體地位，不斷探索其興趣愛好，強化素質(zhì)教育，也就是說，并不是去除考試環(huán)節(jié)，而是結(jié)合具體情況設(shè)為必考和選考，以此調(diào)動學生積極性，養(yǎng)成愛健身、愛運動的好習慣[6]。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

針對西藏體育教學的嚴峻形勢，應(yīng)擴大師資隊伍建設(shè)，改善學校體育“貧困”現(xiàn)狀，基層教育部門應(yīng)擴招體育專業(yè)教師，結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，當?shù)伢w育教師綜合素質(zhì)不高、專業(yè)經(jīng)驗不足，當?shù)卮髮W很多體育生畢業(yè)后未從事相關(guān)職業(yè)，導致體育師資隊伍人員嚴重不足，為此政府和相關(guān)部門應(yīng)予以重視，對體育大學生作正確引導和規(guī)劃，以此擴大師資隊伍后備力量。與此同時，學校還應(yīng)拓寬教師招聘渠道，創(chuàng)新優(yōu)秀人才引進策略，從物質(zhì)獎勵、精神需求等方面提高教師福利待遇，使之積極投入體育教育事業(yè)中。此外，學校應(yīng)加強體育教師的學習培訓，聘請專業(yè)人員講解體育知識和技能，設(shè)定相應(yīng)的考核機制，豐富體育教師專業(yè)經(jīng)驗，提升其教學能力和水平，這對提高師資水平十分必要。

（四）緩解體育場地和器材供需矛盾

針對當前體育場地和器材供給嚴重不足的狀況，政府部門應(yīng)加大人力物力投入，提供專項資金用于擴大體育場地和選購器材，同時還應(yīng)大力倡導發(fā)展體育用品制造業(yè)，使體育用品更加多樣化。教師在引用體育教學策略時，還要與民族傳統(tǒng)活動進行有機結(jié)合，如搬石頭、鍋莊舞等都可以列入教學內(nèi)容，這些傳統(tǒng)形式便于學生接受，會產(chǎn)生濃厚的興趣，且練習時不受場地和人數(shù)限制，使其推廣和學習中能有效降低難度，通過將傳統(tǒng)形式引入體育教學中，還彌補了體育器材供需不足的問題[7]。

（五）發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢

體育教師應(yīng)與時俱進，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，充分應(yīng)用多媒體，為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，吸引學生的眼球，開拓其視野，幫助掌握正確的運動技能，通過讓學生邊觀看、邊學習，提高分析和解決問題的能力。學生感知生動形象的畫面后，會形成強烈的愛國主義精神和集體主義精神，這也是運用多媒體技術(shù)使體育教學升華的有效載體。

（六）適當增設(shè)體育課程

為促進體育教學，學校應(yīng)適當增設(shè)體育課程，豐富學生對基礎(chǔ)理論知識的學習，并將體育精神納入教育規(guī)劃中，使這種抽象概念落實到教學環(huán)節(jié)中。在保障其他科目教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上，學校增加體育課程，制訂教學規(guī)劃及實施環(huán)節(jié)，明確教學目標，既鞏固學生對體育技能的掌握，又發(fā)揮體育訓練價值和優(yōu)勢，在幫助學生實現(xiàn)自身鍛煉的基礎(chǔ)上，進而培育良好的思想品格。

（七）開展多樣化體育項目

為豐富體育課程內(nèi)容，課上課下教師都應(yīng)開展多樣化體育項目，讓學生親自投入體育項目訓練中。體育活動作為陶冶情操的一種表現(xiàn)形式，為學生帶來一定的學習空間，在體育活動中挖掘拼搏、奮進和抗風險等優(yōu)秀品質(zhì)。開展多樣化體育項目，既為學生營造了良好的氛圍，又實現(xiàn)了體育鍛煉、培育良好品格的目的。因此，西藏基層教育單位也應(yīng)加強對各類體育項目的管理，從而使體育項目有組織、有計劃地逐一實施，同時配合舉行體育競賽，讓更多學生參與其中，這對形成和發(fā)展校園體育文化、繼承中華體育精神十分關(guān)鍵，有利于提升學生的綜合素質(zhì)[8]。

四、結(jié)束語

隨著教育體制的深化改革，政府部門對西藏加大專項投入，體育教學質(zhì)量有所提升，教學成果顯著，但部分學校在實際體育教學中，仍存在一些問題和不足，對此應(yīng)嚴格遵循體育教學宗旨，貫徹踐行中華體育精神方針，加強師資隊伍建設(shè)，創(chuàng)新教學方法和技巧，充分發(fā)揮教師引領(lǐng)角色，以學生身心健康發(fā)展為重任，提高其核心素養(yǎng)，促進全面發(fā)展。