翁麗娜

（江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)光大幼兒園，江蘇昆山 215300）

區(qū)域活動(dòng)因?yàn)樽陨砘顒?dòng)形式以輕松的氛圍受到很多幼兒的喜愛，其教育價(jià)值也得到了很多幼兒園的認(rèn)可。從近幾年的發(fā)展來看，幼兒園在區(qū)域活動(dòng)的開展方面已取得了不錯(cuò)的效果，例如空間的設(shè)置和活動(dòng)時(shí)間安排等，但是其中還有很多的問題，這些問題對(duì)區(qū)域活動(dòng)的順利開展形成了很大的阻礙，站在持續(xù)發(fā)展的視角上來看，不僅不利于學(xué)前事業(yè)的發(fā)展，更不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。為了讓幼兒園的學(xué)習(xí)變得更加豐富，幼兒園方面應(yīng)采取豐富多樣的方法來解決問題，以此提高幼兒教育質(zhì)量。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)存在的問題

（一）活動(dòng)材料投放缺乏合理性

因?yàn)槭艿浇處煂I(yè)水平、思想認(rèn)知以及時(shí)間精力等諸多方面因素的影響，現(xiàn)階段幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放的效果并不是很明顯，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)內(nèi)容：首先，材料的豐富性不夠。在部分區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，教師投放的材料并不很多，所以常常會(huì)出現(xiàn)幼兒在進(jìn)行選擇時(shí)，范圍非常小以及長(zhǎng)時(shí)間操作一種材料的情況，致使他們就會(huì)慢慢地喪失學(xué)習(xí)的興趣以及參與活動(dòng)的積極主動(dòng)性。其次，材料層次性不足。身為教師要知道，每位幼兒的興趣、能力等都是各不相同的，因此所需要的材料也都要進(jìn)行分層處理。進(jìn)而在最大程度上保障每一位幼兒的需要都能夠得到滿足，但是在實(shí)際的生活中，區(qū)域活動(dòng)中的材料普遍缺少層次性，幼兒們都玩著相同的材料，其需求并沒有得到充分的滿足。最后，材料更新得不及時(shí)?？紤]到幼兒年齡段的特征，所以他們都會(huì)具備好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，因此活動(dòng)材料應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行更新，不然他們?cè)谕鎺状沃缶筒粫?huì)再有新鮮感了，但是在實(shí)際的生活中，大部分幼兒園的區(qū)域活動(dòng)會(huì)存在幾個(gè)月，嚴(yán)重的甚至一個(gè)學(xué)期都不調(diào)換材料的現(xiàn)象。

（二）幼兒們的主體性并沒有得到

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，教師干預(yù)過多的問題依然普遍存在。大部分教師因?yàn)槿鄙俳虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)素養(yǎng)偏低等多種原因，并沒有清楚地認(rèn)知到自己和幼兒們的定位，沒有掌握幼兒的學(xué)習(xí)水平，沒有進(jìn)一步掌握幼兒的學(xué)習(xí)需求和想法，更是沒有明確教師應(yīng)是指引者和服務(wù)者的角色。例如，大部分教師在區(qū)域活動(dòng)方式的篩選、活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置以及活動(dòng)環(huán)境的布置等諸多方面，完全依照著自身的想法，幼兒們根據(jù)教師計(jì)劃的路線進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，主體性并沒有充分地展現(xiàn)出來，個(gè)性化發(fā)展受到抑制，長(zhǎng)此以往，幼兒們參與區(qū)域活動(dòng)的積極主動(dòng)性會(huì)受到非常嚴(yán)重的影響。幼兒園區(qū)域活動(dòng)的主要目的是能夠更好地培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)來進(jìn)行的活動(dòng)組織，如果缺乏一定的主體性，會(huì)讓幼兒在活動(dòng)中變得更加被動(dòng)，會(huì)打消幼兒活動(dòng)的積極性，不利于幼兒創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而且幼兒會(huì)失去對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣，存在著一定的抵觸心理，不利于區(qū)域活動(dòng)的正常開展。而且不能夠?qū)τ變旱木C合素養(yǎng)進(jìn)行提升，讓整個(gè)區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量下降。

（三）區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)缺少有效性

活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，其能夠直接影響到幼兒的參與動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果。就目前發(fā)展來看，大部分教師在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)過于客觀，僅是觀察幼兒們是否順利地完成任務(wù)，是否根據(jù)相關(guān)規(guī)定進(jìn)行操作，在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)是否遵守規(guī)則等，而對(duì)幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中表現(xiàn)出來的積極性、創(chuàng)造能力，以及和同伴的合作情況等關(guān)注都是比較少的，像這樣的活動(dòng)評(píng)價(jià)有著非常強(qiáng)的功利性，非常容易打擊幼兒們的自信心。很多教師在進(jìn)行幼兒的評(píng)價(jià)工作時(shí)，一般是針對(duì)幼兒的所有缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，雖然能夠讓幼兒認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，從而可以幫助他們進(jìn)行改正。但是這樣的評(píng)價(jià)會(huì)讓幼兒失去信心，只能夠看到自身的缺點(diǎn)，卻看不到自己的優(yōu)點(diǎn)，久而久之，會(huì)讓幼兒變得更加自卑，不敢去參與區(qū)域活動(dòng)，這樣的評(píng)價(jià)會(huì)非常片面，也不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。

二、合理地投放活動(dòng)材料

教師要明確在區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，活動(dòng)材料是特別重要的，能夠直接影響到區(qū)域活動(dòng)的作用，因此教師應(yīng)合理有效地投放。首先要確保投放材料的游戲性和可操作性。據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，擁有較強(qiáng)游戲性和可操作性的材料，能夠使幼兒在反復(fù)的操作中創(chuàng)造創(chuàng)新，同時(shí)還能夠以此為基礎(chǔ)獲得較大的發(fā)展空間。為了在最大程度上提高效果，教師所投放的材料應(yīng)該符合幼兒們的年齡特征，即是和他們的日常生活產(chǎn)生聯(lián)系，并且還要遵循著保護(hù)環(huán)境、持續(xù)發(fā)展這一原則。

例如在秋天的落葉，把落葉投放在表演區(qū)當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒們將它們制作成形式各異的草裙，把落葉投放在美工區(qū)當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒們將它們制作成姿態(tài)各異的樹葉粘貼畫。不僅保障了材料的可操作性，更是在最大程度上增強(qiáng)了每一位幼兒的創(chuàng)造能力。其次，確保投放材料的層次性。教師要知道每位幼兒的差異性是非常大的，而且它們的綜合素質(zhì)也有很大的區(qū)別，因此教師在投放材料的過程中需確保材料的層次性，并且還要保證每一位幼兒都能夠參與到區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中。

例如，在美工區(qū)內(nèi)，相關(guān)教師可投放彩筆、顏料等諸多繪畫工具，如此一來，興趣能力不同的幼兒都可以篩選出適宜自己的材料進(jìn)行繪畫活動(dòng)。投入多層次材料，不但能夠在最大程度上滿足每位幼兒的學(xué)習(xí)需要，更是可以充分激起他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的積極主動(dòng)性。最后，及時(shí)更新材料。要知道處在幼兒階段的他們的思維并沒有被打開，所以對(duì)沒有見過的事物揣有非常強(qiáng)烈的好奇心，因此教師若是在區(qū)域活動(dòng)中一直都使用一種活動(dòng)材料的話，不僅會(huì)讓幼兒感到倦怠喪失興趣，長(zhǎng)此以往，還會(huì)嚴(yán)重地影響到他們每個(gè)人的積極性。要是想全面激起幼兒在參與活動(dòng)時(shí)的積極主動(dòng)性，那么相關(guān)教師就得定時(shí)更新活動(dòng)材料，這樣才能夠有效確保每位幼兒在學(xué)習(xí)上的積極性和持久性。

三、凸顯幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的主體地位

由于幼兒的愛好、發(fā)展并非都處在一個(gè)層面上，因此，區(qū)域活動(dòng)要從幼兒的差異性特征出發(fā)，提供自行選擇的機(jī)會(huì)。剛?cè)雸@的幼兒對(duì)活動(dòng)區(qū)環(huán)境和材料都不熟悉，教師可以詢問幼兒：“你想玩什么？ ”如果幼兒說不出，教師可以提供一些選項(xiàng)引導(dǎo)幼兒選擇：“你想玩這個(gè)還是想玩那個(gè)？ ”教師要耐心詢問，不斷引導(dǎo)。漸漸地，孩子可能會(huì)形成自己的想法，知道自己想玩什么、喜歡玩什么，從而形成自主選擇意識(shí)。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的日益豐富，以及對(duì)區(qū)域環(huán)境和材料的不斷熟悉，教師可以引導(dǎo)幼兒建立選區(qū)規(guī)則。如，采用插牌式選區(qū)法，即教師和幼兒根據(jù)區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容共同設(shè)計(jì)相應(yīng)的圖表，讓幼兒直觀地看到各區(qū)域的分布及人數(shù)限制，從而通過插牌的方式選擇進(jìn)入自己喜歡的活動(dòng)區(qū)。插牌選擇的過程可讓幼兒逐漸明白選區(qū)規(guī)則，增強(qiáng)自主選擇意識(shí)。到了大班，幼兒學(xué)習(xí)的目的性和計(jì)劃性會(huì)進(jìn)一步提高，他們會(huì)對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃。通過自主制訂計(jì)劃表，孩子們可以逐漸學(xué)習(xí)統(tǒng)籌規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅參與自己感興趣的活動(dòng)，也可有意識(shí)地參與自己不太擅長(zhǎng)或從未嘗試過的活動(dòng)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)自行選擇、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

自新課改被提出之后，所有階段教學(xué)都提倡素質(zhì)教育，并改善教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的地位。這也就要求相關(guān)教師應(yīng)清楚，在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒是主體地位，教師自身應(yīng)在一旁引導(dǎo)他們能夠完成區(qū)域活動(dòng)中的各項(xiàng)任務(wù)，因此在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的過程中，教師一定不可以舍本逐末，使幼兒們跟著自己為他們計(jì)劃的路線走，而是自己跟著幼兒的想法走，并在他們遇見問題、困惑的時(shí)候幫助他們。如此一來，才能夠使區(qū)域活動(dòng)真正地發(fā)揮出作用，從而促使每位幼兒健康快樂地成長(zhǎng)。例如，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料選擇等各個(gè)方面，教師可讓幼兒們自行篩選，讓幼兒和自己喜歡的伙伴一起進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，挑選自己感興趣的材料進(jìn)行操作，如此一來，就可以全面地激發(fā)出每位幼兒在參與活動(dòng)時(shí)的積極主動(dòng)性，進(jìn)而使其全身心地參與到區(qū)域活動(dòng)中。

此外在活動(dòng)方式及內(nèi)容等方面，教師也要盡自己最大努力給予幼兒們空間和自由，以此使幼兒們能夠自主發(fā)揮，全面表現(xiàn)出自己的個(gè)性。據(jù)相關(guān)人員調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的過程中時(shí)，相關(guān)教師可應(yīng)用主題教學(xué)法，即是為幼兒們布置出一個(gè)主題，使其可以在其中任意發(fā)揮。例如，在美工區(qū)中的變廢為寶活動(dòng)中，教師可為幼兒們提供水瓶、紙板等各式各樣的廢舊材料，緊接著再為幼兒們?cè)O(shè)置出一個(gè)主題，例如制作一個(gè)筆筒或者一個(gè)花瓶等，讓幼兒們自行篩選材料，和同伴一起完成任務(wù)。在這樣的區(qū)域活動(dòng)中，幼兒的主體地位充分地展現(xiàn)了出來，而且實(shí)際及思維能力也得到了極大的提高，并且獲得了個(gè)性化的發(fā)展。

四、創(chuàng)建完善的評(píng)價(jià)體系

完善的活動(dòng)評(píng)價(jià)能夠進(jìn)一步加深幼兒對(duì)自身的認(rèn)知，進(jìn)而指引幼兒們能夠?qū)ΠY下藥地改變自己，以此獲得更大的發(fā)展空間。據(jù)相關(guān)人員調(diào)查數(shù)據(jù)顯示得知，過程性評(píng)價(jià)可以更好地幫助幼兒們完善自我、樹立信息，因此在開展區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，相關(guān)教師需用過程性評(píng)價(jià)來取替過去評(píng)價(jià)方式中的終結(jié)性評(píng)價(jià)。整體來說，教師在對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)綜合性觀察并給予正面的評(píng)價(jià)，除了要關(guān)注幼兒們是否遵守了規(guī)則、完成相應(yīng)的任務(wù)之外，還應(yīng)重視每位幼兒在活動(dòng)過程中的具體表現(xiàn)，其中涵蓋了互相學(xué)習(xí)、積極探索，以及主動(dòng)學(xué)習(xí)等。此外，教師還應(yīng)有效結(jié)合激勵(lì)性評(píng)價(jià)，即是對(duì)幼兒多去肯定少一些批評(píng)，先去肯定再去批評(píng)等。整體來說，教師先要指出幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中的正確行為，例如，積極幫助伙伴、創(chuàng)新玩法等方面，通過積極的鼓勵(lì)和肯定，每位幼兒就會(huì)在最大程度上獲得成就感和滿足感，進(jìn)而不斷提高他們每一個(gè)人的自信心，并調(diào)起他們?cè)俅螀⑴c區(qū)域活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。

教師可以以此為基礎(chǔ)，教師可指出幼兒們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)不周到的地方，例如沒有認(rèn)真思考，和同伴之間的團(tuán)結(jié)性不夠等，如此一來，像這樣的活動(dòng)評(píng)價(jià)不僅能夠有效幫助每位幼兒更好地調(diào)整自我，又能夠有效防止對(duì)幼兒的積極性造成打擊。因此，在進(jìn)行日常的幼兒園區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師可以進(jìn)行多元化的活動(dòng)評(píng)價(jià)工作。不僅需要對(duì)幼兒存在的缺點(diǎn)進(jìn)行指出，更加需要對(duì)幼兒的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行展示。通過對(duì)幼兒優(yōu)點(diǎn)的夸獎(jiǎng)，不但能夠讓幼兒變得更加自信，還能夠促進(jìn)幼兒在游戲活動(dòng)中的積極性、有利于幼兒的參與，同時(shí)還能夠提升幼兒在其中的創(chuàng)造力。還可以讓其他幼兒進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)建良好的活動(dòng)氛圍，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)質(zhì)量的提升。在幼兒園區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)的過程中，不僅需要教師對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，更加需要幼兒之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒的互相評(píng)價(jià)十分重要。在此過程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，不但能夠在幼兒心中樹立正確的標(biāo)準(zhǔn)，還能夠提高幼兒的評(píng)價(jià)積極性，讓幼兒成為評(píng)價(jià)工作中的主體。除此之外，還能夠讓幼兒之間加強(qiáng)聯(lián)系，彼此互相幫助，通過互相積極評(píng)價(jià)來加深彼此之間的友誼，通過互相的缺點(diǎn)評(píng)價(jià)，也能夠彼此進(jìn)行缺點(diǎn)的更改。還可以讓幼兒進(jìn)行一定的自我評(píng)價(jià)，通過這個(gè)過程能夠有效提升幼兒的自我認(rèn)知能力，對(duì)其日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有非常重要的作用。

五、幼兒園遵循科學(xué)幼教規(guī)律

幼兒園方面應(yīng)一直貫徹以人為本的教學(xué)理念，并為每位幼兒的發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)幼兒園的教學(xué)目標(biāo)必須要立足于持續(xù)發(fā)展，需講究即時(shí)效益，但是也不能因?yàn)檫@個(gè)而放棄持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。幼兒園的教育一定要秉承著科學(xué)的規(guī)律，以此為每一位幼兒提供更加適宜他們年齡段特征和心理發(fā)展的教育活動(dòng)。教師在施行教育計(jì)劃的過程中，需全面借助豐富多樣的區(qū)域活動(dòng)，使其在游戲和操作的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使每位幼兒獲得更大的發(fā)展空間。此外，幼兒園方面也應(yīng)將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)地優(yōu)化，在對(duì)幼兒進(jìn)行管理的時(shí)候，應(yīng)做到合理有效，絕對(duì)不能夠超過幼兒的承受能力。并且幼兒園方面還應(yīng)依據(jù)每一位幼兒個(gè)體上的差異，按照他們每一個(gè)人不同的興趣等，計(jì)劃出不同的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而真正落實(shí)因材施教這一原則。最后，幼兒園方面還應(yīng)為區(qū)域活動(dòng)提供更加豐富的材料，創(chuàng)建舒適的區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境，以此為幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開展提供出更加多樣的條件[1]。

六、創(chuàng)建新型教師隊(duì)伍

幼兒園的教師是幼兒直接的引導(dǎo)者，要是想真正地落實(shí)先進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃，那么一定借助教師的作用，我們都知道，處在幼兒階段的教學(xué)，除了父母教師陪伴幼兒的時(shí)間是最久的，所以教師的綜合素養(yǎng)對(duì)于幼兒的未來發(fā)展來說，起到尤為重要的作用。因此幼兒園方面應(yīng)出臺(tái)更多政策，以此來吸引更多的優(yōu)秀教師，同時(shí)還要對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，從而使每位教師都能夠不斷地進(jìn)行創(chuàng)新、完善自身的專業(yè)知識(shí)，以此使幼兒都能夠獲得較大的發(fā)展空間。此外，還需對(duì)教師計(jì)劃出評(píng)價(jià)體系，規(guī)范教師隊(duì)伍，對(duì)于一些教學(xué)突出的個(gè)人或者集體應(yīng)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

七、結(jié)束語(yǔ)

總的來說，在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，區(qū)域活動(dòng)的開展是特別重要的，其可以直接影響到每位幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。就現(xiàn)階段的發(fā)展來看，幼兒園區(qū)域活動(dòng)在材料投放、幼兒主體表現(xiàn)等諸多方面還存在著非常多的問題，需要我們進(jìn)一步做出優(yōu)化，并且相關(guān)教師也應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗纳?，合理投放活?dòng)材料，凸顯每一位幼兒的主體地位，把好每一個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，那么就一定能夠取得一個(gè)不錯(cuò)的效果。最后教師還應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)化自身過去的教學(xué)觀念，要為幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)建出一個(gè)更加舒適的環(huán)境，全面地把區(qū)域活動(dòng)利用起來，以此促使每一位幼兒都能夠朝著積極、健康的方向發(fā)展。