李雨函，朱蒙澤，江珊，王祥

（長(zhǎng)春師范大學(xué)，吉林長(zhǎng)春 130032）

經(jīng)過(guò)筆者團(tuán)隊(duì)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的西語(yǔ)第二課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)，不管是各大學(xué)習(xí)網(wǎng)站如Oeasy、Crash Course 中文字幕組、考試酷、大學(xué)資源網(wǎng)等，還是微信公眾平臺(tái)以及其他自媒體平臺(tái)（抖音、快手、人人視頻等），其教學(xué)方法都十分單一，都是以最基本的形式呈現(xiàn)其內(nèi)容。如線上教學(xué)直接給一篇文章或一個(gè)視頻，教學(xué)者只對(duì)相應(yīng)的句子、詞匯進(jìn)行語(yǔ)法分析，未結(jié)合實(shí)際應(yīng)用或進(jìn)行多活動(dòng)擴(kuò)展訓(xùn)練，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只是為完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難做到持之以恒。而真人線上視頻也多是單向的教學(xué)，老師雖然在講解，卻很少能得到學(xué)生的反饋，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌控，很難把控課堂的整體教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)節(jié)奏，而且互動(dòng)性和趣味性并不高。而將新媒體互動(dòng)游戲視頻作為第二課堂，不僅能讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中成功地學(xué)到知識(shí)，還能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲樂趣，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)而不是被動(dòng)地灌輸知識(shí)。

一、嗶哩嗶哩視頻平臺(tái)介紹

現(xiàn)如今視頻網(wǎng)站及應(yīng)用眾多，在這之中嗶哩嗶哩視頻網(wǎng)站擁有著眾多使用人群，并且絕大多數(shù)為年輕一代。這個(gè)新興的創(chuàng)作平臺(tái)近年來(lái)發(fā)展迅速，非常受歡迎。在內(nèi)容構(gòu)成上，其內(nèi)容主要是創(chuàng)作者基于自身留學(xué)生活的改編。不同種類、不同分區(qū)的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容層出不窮，激勵(lì)著人們進(jìn)行創(chuàng)作，分享和傳遞自己的所思所想?；?dòng)視頻作為嗶哩嗶哩新推出的一項(xiàng)功能，一經(jīng)推出就大受好評(píng)?；?dòng)短視頻引入了人機(jī)交互的功能，打破了傳統(tǒng)視頻單向觀看的桎梏，有效提升了用戶的參與度，是一種互動(dòng)與視頻相結(jié)合的新型視頻形式。其功能是以劇情樹的形式進(jìn)行發(fā)展，這個(gè)發(fā)展的過(guò)程，也與學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維導(dǎo)圖非常相似，是思維發(fā)散的過(guò)程[1]。學(xué)習(xí)者在選擇每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，都是對(duì)這一情景，或者說(shuō)，是對(duì)自己所獲取的知識(shí)點(diǎn)的回憶、總結(jié)和反饋。選擇不同的選項(xiàng)，故事的劇情會(huì)向不同的方向發(fā)展。但是現(xiàn)在平臺(tái)內(nèi)的大多數(shù)互動(dòng)視頻都是以?shī)蕵窞槟康?，利用其進(jìn)行教學(xué)的案例十分稀少。

本次嘗試也是想探究，我們是否可以利用互動(dòng)視頻，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。讓學(xué)習(xí)者邊看視頻邊互動(dòng)，依據(jù)視頻制作者所提供劇情來(lái)選擇問題答案，當(dāng)存在多個(gè)選項(xiàng)，但只有一個(gè)選項(xiàng)為正確答案時(shí)，選擇錯(cuò)誤的答案將會(huì)給學(xué)習(xí)者相應(yīng)的提示和講解，并進(jìn)行相應(yīng)鼓勵(lì)，而選擇正確的答案時(shí)，也會(huì)同樣展示講解，讓知識(shí)更加明確與深化，觀看互動(dòng)視頻的過(guò)程，也就是學(xué)習(xí)者邊看邊玩邊學(xué)習(xí)的過(guò)程。

二、第二課堂西班牙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

第二課堂是第一課堂的發(fā)展以及延伸，只有把這兩者充分結(jié)合，才能使學(xué)生的各項(xiàng)水平和能力得到充分地發(fā)展。第二課堂就是在第一課堂之外的時(shí)間所進(jìn)行的與第一課堂內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，其內(nèi)容和形式都非常多樣。首先，在內(nèi)容上第二課堂教學(xué)不僅僅局限于文字游戲，同時(shí)也和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，形式上也是多種多樣[2]。

目前，第二課堂西班牙語(yǔ)的教學(xué)并沒有得到很好、很充分的發(fā)展。西班牙語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能只局限于文本，更要與西班牙的文化、歷史、傳統(tǒng)密切相關(guān)。單一的輸入并不能成為唯一的學(xué)習(xí)途徑，一定要重視學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輸出與運(yùn)用。因?yàn)樽鳛橐婚T語(yǔ)言，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基本的知識(shí)，更要學(xué)習(xí)如何使用這門語(yǔ)言，如何應(yīng)用和實(shí)踐。第二課堂不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在語(yǔ)篇，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何去靈活地運(yùn)用?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)作為第二課堂的一種教學(xué)形式，雖然在硬件設(shè)施性能等方面比較先進(jìn)，但課堂的教學(xué)模式并沒有太大的改變。尤其對(duì)于外語(yǔ)類的課程，依舊保持著學(xué)生只聽只看，而基本不說(shuō)不輸出的現(xiàn)象。這就導(dǎo)致所學(xué)的外語(yǔ)知識(shí)缺乏有效的輸出途徑，學(xué)習(xí)效率不高，實(shí)用性也不強(qiáng)。很多學(xué)生只是掌握基本的知識(shí)，知道如何讀寫，而一到聽說(shuō)環(huán)節(jié)就會(huì)無(wú)從下手，這種情況屢見不鮮。學(xué)生可以正確地進(jìn)行書寫，但是卻很難聽懂語(yǔ)言所要表達(dá)的意思，在進(jìn)行表達(dá)時(shí)也會(huì)頻頻出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。以網(wǎng)上直播授課為例，雖然教師能夠?qū)⑷績(jī)?nèi)容展示給學(xué)生，但卻并不知道學(xué)生的接受程度如何，因?yàn)樵谥辈ナ谡n的同時(shí)利用多個(gè)攝像頭觀察學(xué)生的狀態(tài)是非常影響教師注意力的，同時(shí)也會(huì)浪費(fèi)課堂的時(shí)間。雖然這種方式存在著諸多問題，但互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)課依舊憑借其便捷性和豐富性得到廣泛的使用?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的第二課堂對(duì)西班牙語(yǔ)教學(xué)還具有巨大的開發(fā)潛力，現(xiàn)在推出西班牙語(yǔ)第二課堂是一個(gè)明智的選擇。

通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性、易操作性以及第二課堂的直觀性、趣味性，我們?cè)趩袅▎袅ㄒ曨l網(wǎng)站制作并投放西語(yǔ)互動(dòng)游戲視頻，可以更好地傳播西語(yǔ)文化和西語(yǔ)知識(shí)，也能夠?yàn)樵絹?lái)越多對(duì)西班牙語(yǔ)感興趣的人提供一種新型的語(yǔ)言學(xué)習(xí)途徑。作為一種最新型的視頻創(chuàng)作方式，多線性的互動(dòng)游戲視頻將用戶由被動(dòng)觀看者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索者，用戶在兼具學(xué)習(xí)者和玩家雙重身份的同時(shí)，就具有了更大的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，在互動(dòng)游戲視頻中潛移默化地學(xué)習(xí)和掌握新的西班牙語(yǔ)知識(shí)。并且第二課堂所具有的一對(duì)一的互動(dòng)性，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、互動(dòng)視頻如何實(shí)現(xiàn)第二課堂教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”已經(jīng)不完全被限制在線下的課堂教學(xué)活動(dòng)中，互聯(lián)網(wǎng)作為教育領(lǐng)域的第二課堂，也發(fā)揮著日益重要的作用。尤其受疫情的影響，為了響應(yīng)國(guó)家防疫抗疫的號(hào)召，基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的第二課堂也被大力開發(fā)和推廣。以短視頻平臺(tái)“嗶哩嗶哩”作為第二課堂為例，我們利用該網(wǎng)站互動(dòng)視頻的這一功能做出一系列相關(guān)互動(dòng)游戲的視頻。

在本互動(dòng)游戲視頻中，學(xué)習(xí)者為互動(dòng)游戲視頻的主角?；?dòng)視頻以章節(jié)的形式展開，以主角來(lái)到西班牙留學(xué)為背景，從中國(guó)來(lái)到西班牙，從一開始的難以適應(yīng)，語(yǔ)言溝通交流困難，對(duì)文化的不解到最后完全適應(yīng)當(dāng)?shù)氐纳?。游戲?nèi)設(shè)多個(gè)選項(xiàng)，例如，一開始可以選擇自己的國(guó)籍、年齡等，在觸發(fā)事件時(shí)還可以通過(guò)自己的選擇決定劇情走向。

通過(guò)劇情了解文化：在游戲過(guò)程中玩家可以探索多個(gè)地點(diǎn)，從日常生活的地方，如家里、學(xué)校、超市、餐廳等，到各種名勝景點(diǎn)，每個(gè)不同的場(chǎng)景和不同選項(xiàng)都能觸發(fā)不同的劇情，探索程度很高。通過(guò)游戲劇情，主角可以與所邂逅的各種人物角色一起體驗(yàn)西班牙的節(jié)日文化、生活習(xí)俗，體驗(yàn)他們?cè)谙嗵庍^(guò)程中發(fā)生的各種趣事。

通過(guò)對(duì)話學(xué)習(xí)西語(yǔ)：游戲用語(yǔ)全部貼近日常生活，玩家可以在玩游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)很多實(shí)用的日常生活用語(yǔ)。在不同游戲場(chǎng)景下，學(xué)習(xí)者可以學(xué)到和該場(chǎng)景相對(duì)應(yīng)的詞匯以及日常用語(yǔ)。例如，在超市場(chǎng)景里，學(xué)習(xí)者將會(huì)學(xué)習(xí)如何用西語(yǔ)問價(jià)、結(jié)賬以及表達(dá)各種商品的西語(yǔ)名稱，而在節(jié)日背景中，學(xué)習(xí)者將會(huì)體驗(yàn)不同的人文文化。互動(dòng)學(xué)習(xí)視頻同時(shí)內(nèi)設(shè)很多關(guān)卡選項(xiàng)，必須選對(duì)正確的單詞或語(yǔ)法，正確的句子才能通過(guò)。重點(diǎn)語(yǔ)法點(diǎn)或重點(diǎn)句式會(huì)突出標(biāo)記出來(lái)，加深學(xué)習(xí)者的記憶。在每一章節(jié)后都會(huì)額外增加問答環(huán)節(jié)，對(duì)章節(jié)內(nèi)出現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，全部答對(duì)的玩家會(huì)獲得可攻略角色好感度以及其他獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)人作為一名語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的同時(shí)，還能和主人公共同成長(zhǎng)。

四、互動(dòng)教學(xué)案例分析——以“西班牙生活日記”第一篇為例

“西班牙生活日記”是以西班牙留學(xué)生活為背景的一系列西語(yǔ)第二課堂互動(dòng)教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)者可通過(guò)該視頻與主角一同留學(xué)至西班牙，從而學(xué)習(xí)地道的西語(yǔ)，體驗(yàn)西班牙的風(fēng)景人情，領(lǐng)略不同的文化。該系列每個(gè)視頻都有不同的教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到讓學(xué)生從多方面學(xué)門西語(yǔ)的目的。以該系列第一個(gè)互動(dòng)視頻為例，第一個(gè)互動(dòng)視頻的主要內(nèi)容：學(xué)習(xí)者通過(guò)視頻可以學(xué)會(huì)如何正確地用西語(yǔ)介紹自己，不僅能學(xué)到國(guó)家，年齡，愛好，描述外貌等相關(guān)詞匯，還能學(xué)到陳述式現(xiàn)在時(shí)的相關(guān)語(yǔ)法，如前置詞的學(xué)習(xí)等。

以下是互動(dòng)視頻中的部分內(nèi)容：

情節(jié)一：自我介紹，在劇情后會(huì)提出相關(guān)問題

Soy de ( ) .

A.China B.Rusia C.otro país

情節(jié)分析：通過(guò)本情節(jié)和選項(xiàng)后視頻講解學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何正確描述自己國(guó)籍的兩種方式， 當(dāng)選擇正確選項(xiàng)A時(shí)，講解會(huì)告訴學(xué)習(xí)者選擇正確并列出兩種表達(dá)國(guó)籍的方式，例句發(fā)音以及前置詞如何正確地使用，并給予一定時(shí)間讓同學(xué)記下。而當(dāng)選擇錯(cuò)誤選項(xiàng)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤提示音，并顯示如何改正錯(cuò)誤選項(xiàng)，以及正確的兩種表達(dá)形式，在給予學(xué)生一定時(shí)間記下后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)并重溯該劇情讓學(xué)生重新選擇加深印象。

情節(jié)二：選擇自己所學(xué)語(yǔ)言

Soy estudiante de universidad y estudio( )

A. espa ol B.inglés

C.japones D.otros

情節(jié)分析：因?yàn)楸净?dòng)視頻針對(duì)的是西班牙語(yǔ)第二課堂學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)者只能有一個(gè)選擇，選擇學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)，出題意圖在于讓學(xué)習(xí)者區(qū)分各種語(yǔ)言的正確表達(dá)。能夠掌握基本西語(yǔ)詞匯的表達(dá)和發(fā)音，其次要求學(xué)習(xí)者能夠掌握國(guó)家和語(yǔ)言的區(qū)別，并對(duì)句子能夠進(jìn)行正確翻譯及理解。當(dāng)學(xué)習(xí)者選擇錯(cuò)誤選項(xiàng)時(shí)，會(huì)提示錯(cuò)誤，并顯示該選項(xiàng)的漢語(yǔ)意思，再出現(xiàn)對(duì)選錯(cuò)的學(xué)習(xí)者進(jìn)行鼓勵(lì)的聲音提示，使其選擇正確的選項(xiàng)。

情節(jié)三：選擇自己的愛好

Me gusta ( ).

A. hacer deportes B.leer libros

C.comer

情節(jié)分析：知識(shí)重點(diǎn)在于動(dòng)詞原形及其賓語(yǔ)充當(dāng)句子的主語(yǔ)。該用法在西班牙語(yǔ)中使用得相當(dāng)普遍，是重點(diǎn)語(yǔ)法。由于這三個(gè)答案均為正確選項(xiàng)，表達(dá)學(xué)生不同的愛好，所以都是正確答案。選擇任何一個(gè)都可以觸發(fā)下一個(gè)情節(jié)。

……

本視頻播放總量為621人次，從后臺(tái)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)到，其中60%以上的播放量為視頻推送后2小時(shí)內(nèi)所觀看。由此可見，這種互動(dòng)教學(xué)視頻十分吸引學(xué)生，在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這方面效果比較顯著。在視頻內(nèi)容使學(xué)生感興趣的前提下，學(xué)生能夠自發(fā)地參與到互動(dòng)教學(xué)中。評(píng)論量40，其中37條為表達(dá)自己有所收獲，1條為制作視頻意見，2條為教學(xué)內(nèi)容意見。由此可見，該互動(dòng)教學(xué)視頻能夠有效地讓學(xué)生獲取知識(shí)。但這種教學(xué)方式只有在學(xué)生反饋積極的情況下，教師才能更好地把控教學(xué)進(jìn)度，控制視頻教學(xué)節(jié)奏。所以對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性有很高的要求，教師的主導(dǎo)作用不明顯。點(diǎn)贊量35，收藏量19，轉(zhuǎn)發(fā)分享9，也證明了學(xué)生比較喜愛這類教學(xué)視頻，有著主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。對(duì)于其他被動(dòng)的教學(xué)視頻來(lái)說(shuō)，這樣不僅能讓學(xué)生主動(dòng)吸收知識(shí)，也能在學(xué)習(xí)中收獲樂趣，從而愛上學(xué)習(xí)?？傮w來(lái)說(shuō)，該互動(dòng)視頻作為一個(gè)西班牙語(yǔ)第二課堂的教學(xué)案例，有明確的教學(xué)目的，同時(shí)獲取了很多教學(xué)反饋，為以后的第二課堂互動(dòng)視頻的教學(xué)方法提供了經(jīng)驗(yàn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

沉浸式多線性的互動(dòng)視頻第二課堂教學(xué)是一種最新型的教學(xué)方式，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中具有很大的開發(fā)潛力。將游戲作為一種學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)習(xí)者具有很強(qiáng)的吸引力，在填補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中“只輸入，不輸出”缺陷的同時(shí)，可以大大提升學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性?；?dòng)視頻教學(xué)給予了學(xué)生充分思考的時(shí)間，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，能讓他們?cè)谒伎歼x擇后獲得成就感。同時(shí)，我們的互動(dòng)教學(xué)視頻非常關(guān)注時(shí)長(zhǎng)的把控，因?yàn)閷W(xué)生集中注意力的時(shí)間有限，每個(gè)視頻的時(shí)長(zhǎng)都控制在五分鐘之內(nèi)，在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)的效果。但同時(shí)也有一些不足，一是，教師作為實(shí)施教學(xué)的對(duì)象，其主導(dǎo)作用并沒有很好地體現(xiàn)。二是，這種視頻互動(dòng)的教學(xué)方式能夠呈現(xiàn)的內(nèi)容是有限的，無(wú)法體現(xiàn)過(guò)多的文本[3]。三是，制作一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)互動(dòng)視頻是對(duì)制作者的水平有所要求的，如果沒能達(dá)到預(yù)期的制作效果，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果也會(huì)有所下降。四是，無(wú)法查看每個(gè)問題有多少學(xué)生選項(xiàng)正確與否，所以無(wú)法對(duì)結(jié)果得到及時(shí)的反饋。這對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況無(wú)法及時(shí)得到反饋。因此，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，更好地將互動(dòng)視頻與第二課堂相結(jié)合?；?dòng)游戲視頻教學(xué)緊隨互聯(lián)網(wǎng)和科技發(fā)展的腳步，在未來(lái)很可能會(huì)發(fā)展成一種新型的教學(xué)模式，為國(guó)內(nèi)的教學(xué)發(fā)展指引新的方向。