廖萍

（蘇州市職業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，江蘇蘇州 215104）

2020年，教育部頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，要將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程，要讓課程思政成為有情有義、有溫度、有愛的教育過程，要把思政元素（價(jià)值觀、思政理論等知識(shí)）融入各門科目，構(gòu)建全方位、全程、全員育人格局，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，幫助他們樹立正確的三觀和文化自信。

一、大學(xué)英語教學(xué)與課程思政的內(nèi)在聯(lián)系

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確指出，大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識(shí)、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性?？梢?，大學(xué)英語教學(xué)除了重視語言知識(shí)和語言技巧的傳授，還需要培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，塑造其正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。文化的載體是語言，換種表達(dá)方式，學(xué)習(xí)語言的過程一直貫穿著文化交流與沖擊。

作為高校非英語專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，大學(xué)英語課程具有跨度大、學(xué)時(shí)長、覆蓋廣等特點(diǎn)，與西方文化、意識(shí)形態(tài)和人文地理關(guān)聯(lián)度高，是大學(xué)生的中華文化與西方思想文化碰撞最為激烈的課程，也是易受西方文化和意識(shí)形態(tài)影響的課程之一。[1]大學(xué)英語較長的開課時(shí)間和覆蓋廣的開課范圍可以在一定程度上有利于師生間的溝通與交流，有利于教師對學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的、深入的思想教育。教師必須堅(jiān)決貫徹落實(shí)“課程思政”要求，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的引領(lǐng)作用，做好立德樹人與語言文化知識(shí)傳授的融合，以社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)去指點(diǎn)學(xué)生的思維，在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時(shí)把握好學(xué)生的政治觀、價(jià)值觀和文化觀的建設(shè)，讓英語課發(fā)揮思政功能。

二、大學(xué)英語教學(xué)中的課程思政元素發(fā)掘

2017年，教育部文件《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》指出：要大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。[2]其中，教師、教材與教法是這個(gè)統(tǒng)一體的三大要素，要在大學(xué)英語教學(xué)中有效推進(jìn)課程思政，這三個(gè)要素是一個(gè)關(guān)聯(lián)緊密的聯(lián)合體，其中，推進(jìn)“課程思政”的關(guān)鍵是教師，教師是課堂的主導(dǎo)者，思政育人元素是蘊(yùn)含在教材中的，而“課程思政”的推進(jìn)與落實(shí)是憑借教學(xué)方式。要想提升課程思政教學(xué)效果，必須要在“三教”上做足功課。通過研究教材，教師可以發(fā)掘教材中的思政元素，將價(jià)值觀導(dǎo)引融入講解中，在跨文化的分析對比中進(jìn)行思政解讀，將中國優(yōu)秀文化輸入文化賞析中，推進(jìn)課程思政的進(jìn)展。

筆者以《高職國際進(jìn)階英語》為例，探討教師如何發(fā)掘英語教材中的思政元素，靈活使用教法，做好“三教一體”的課堂教學(xué)。

（一）挖掘文章主題，引入國家政策精神導(dǎo)向

《高職國際進(jìn)階英語》（綜合教程）共三冊，每冊有8個(gè)單元，每個(gè)單元有兩篇文章，教師可以根據(jù)主題來引入國家政策會(huì)議精神或政府工作報(bào)告等中英雙語素材。如在綜合教程2第一單元課文Is Volvo Swedish， American or Chinese？講述的是沃爾沃汽車的發(fā)展史，發(fā)展壯大的中國企業(yè)成功地收購了國際知名品牌汽車，第三單元課文The pros and cons of an assembly line描述了工廠的流水線生產(chǎn)，這兩篇文章都跟科技創(chuàng)新相關(guān)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)黨的十九大報(bào)告中提出的“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”“科技是核心戰(zhàn)斗力”等表達(dá)，亦可準(zhǔn)備“一帶一路”相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀“科技”“創(chuàng)新”等內(nèi)容，分析報(bào)告中的具有中國特色的英語表達(dá)詞，把握新時(shí)代話語的英文表達(dá)法，既能夠幫助學(xué)生理解報(bào)告的豐富內(nèi)涵，也有利于對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的政治思想熏陶。綜合教程3第八單元主題是全球化，主要內(nèi)容是全球化對世界各國的影響，這可以深挖成一個(gè)提升民族自豪感的話題，教師可以分配學(xué)生分組討論祖國的發(fā)展壯大史，從一個(gè)貧窮、落后的國家發(fā)展成現(xiàn)代強(qiáng)國，都是靠的黨的英明領(lǐng)導(dǎo)、靠的全國人民的協(xié)同奮斗，讓學(xué)生把對祖國、對黨的熱愛用英語表達(dá)出來，增強(qiáng)愛國愛黨之心。

（二）依托單元內(nèi)容，融入時(shí)事新聞探討

青年學(xué)生對時(shí)事熱點(diǎn)較為關(guān)注，在大學(xué)英語教學(xué)中融入時(shí)事新聞探討，可以激發(fā)學(xué)生對時(shí)事政治的關(guān)注，引導(dǎo)他們探討熱點(diǎn)話題，有利于培養(yǎng)他們對時(shí)事熱點(diǎn)的正確認(rèn)知。綜合教程1第七單元的主題是Health，包含兩篇課文Modern health hazards和Body matters，前者描述了現(xiàn)代社會(huì)人們所面臨的新的健康問題，后者告知讀者一些切合實(shí)際的健身方式。以“健康”為主題，教師進(jìn)行適當(dāng)拓展，可以當(dāng)下的熱點(diǎn)抗疫保衛(wèi)戰(zhàn)為切入點(diǎn)，通過China Daily、21st Century英文報(bào)紙等媒介向?qū)W生講述黨中央領(lǐng)導(dǎo)全國人民開展的偉大壯舉，講述各行各業(yè)涌現(xiàn)出來的感人故事，講述中國在全球保衛(wèi)戰(zhàn)中發(fā)揮的重要作用，對他們進(jìn)行生命無價(jià)、團(tuán)結(jié)互助、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠返陆逃?，加深他們的愛黨愛國之情。也可以讓學(xué)生課前查詢WHO（世界衛(wèi)生組織）的相關(guān)資訊，課堂上組織學(xué)生分享內(nèi)容，作為WHO的創(chuàng)始國之一，中國積極參與并支持WHO的多項(xiàng)活動(dòng)，受到眾多成員國的贊賞。尤其是這次的抗疫保衛(wèi)戰(zhàn)，中國發(fā)揮了巨大的作用，體現(xiàn)出了日益增強(qiáng)的國力，幫助學(xué)生堅(jiān)定民族自信心和自豪感。深挖單元內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事探討，既可以讓學(xué)生更加深入地理解課文，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的“愛心”，幫助他們成為充滿愛和奉獻(xiàn)愛的時(shí)代新人。

（三）圍繞課文細(xì)節(jié)，挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

《高職國際進(jìn)階英語》教材重視對中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)當(dāng)代文化的傳播，教材中包含許多中華民族文化的因素，可以充分利用來培養(yǎng)學(xué)生對中國文化的推介能力。大學(xué)英語課堂要發(fā)揚(yáng)黨的十九大精神“深入挖掘中華傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時(shí)代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時(shí)代風(fēng)采”[3]。

教師可以課文細(xì)節(jié)，將中國歷史傳統(tǒng)文化、古典詩詞、節(jié)日習(xí)俗、典籍精華等以雙語的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。綜合教程1第一單元課文Barbecue party講述了中國交換生在美國的故事。學(xué)生到異國，置身于不同文化背景的家庭中，有很多的困惑，文章以對話的方式描述了中美家庭待人接物的基本區(qū)別。教師可以對“聚會(huì)”“待人接物”這個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行拓展，進(jìn)行跨文化對比學(xué)習(xí)。如對比分析中美文化的價(jià)值觀、教育觀，引導(dǎo)學(xué)生對此進(jìn)行成因分析，“天人合一”一直是中國傳統(tǒng)文化的主導(dǎo)思想，重視的是與自然的和諧統(tǒng)一，這就是我們社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“和諧”思想，如此可以讓學(xué)生的語言能力鍛煉與跨文化交際能力提升融于一體，增強(qiáng)學(xué)生的文化理解和思辨能力。再如綜合教程1第一單元課文Chinatown in London描繪了異國他鄉(xiāng)的唐人街風(fēng)景，文中提到，對于海外華人來說，唐人街加深了他們對祖先、對中華歷史的了解。在講解這篇課文的時(shí)候，教師可以從唐人街這個(gè)細(xì)節(jié)入手，給學(xué)生展示另一個(gè)與唐人街類似的、也在世界各地開花的、有利于推廣中華歷史文化的孔子學(xué)院。“從2004年世界上第一所孔子學(xué)院成立至今，全球123個(gè)國家和地區(qū)已在大學(xué)建立了465所孔子學(xué)院和713個(gè)孔子課堂，為傳播中華文化、促進(jìn)文明交流做出了重要貢獻(xiàn)”[4]讓青年大學(xué)生在學(xué)習(xí)跨文化對比的過程中切實(shí)感受到祖國文化的博大精深，認(rèn)識(shí)到文化軟實(shí)力在當(dāng)今世界中的重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，助力他們推介祖國文化。

（四）整合教學(xué)資源，多樣化、全方位滲透思政教育

《高職國際進(jìn)階英語》教材配有多種數(shù)字配套產(chǎn)品，包括隨行課堂、TOP課件、移動(dòng)應(yīng)用等，這些教學(xué)資源不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有助于將思政教育融入混合式英語教學(xué)模式中。綜合教程2第八單元Career，教學(xué)資源有面試視頻、求職信樣本等線上、線下材料，教師可以先布置要求，讓學(xué)生自行閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)資源，并把學(xué)生分成小組來進(jìn)行求職、面試情景教學(xué)，引導(dǎo)他們思考與求職、就業(yè)相關(guān)的問題：閱讀招聘廣告、設(shè)計(jì)出彩的簡歷和求職信；面試前的準(zhǔn)備工作及面試過程中的言行舉止等，引導(dǎo)學(xué)生消除對將來就業(yè)的困惑，以積極的態(tài)度應(yīng)對未來。綜合教程2第二單元課文中視頻The correct office etiquette提到了合適的辦公室禮儀，中國是“禮儀之邦”，教師可以穿插此方面的思政熏陶。如Put Oneself in Another’s Place 推己及人、Do Not Do to Others What You Do Not Want Others to Do to you. 己所不欲勿施于人 Rites are observed to achieve harmony.禮之用，和為貴。借助于多媒體手段展示中華文化的精髓，讓學(xué)生更好地融入腦海，充滿正能量。

三、更新教學(xué)方式，活用信息化手段

“教法”是順利實(shí)施課程思政的助推器，教師要不斷緊跟時(shí)代的步伐，充分利用信息化的教學(xué)方式，把對學(xué)生的思政教育融入他們的碎片化學(xué)習(xí)中去。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代出現(xiàn)了眾多新媒體如學(xué)習(xí)App、視頻資料和公眾號(hào)等，有效地使用這些新媒體教學(xué)方式，可以生動(dòng)地展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于把習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想社會(huì)主義核心價(jià)值觀更好地滲透到青年學(xué)生中，提高學(xué)生的思想素養(yǎng)。教師可以推薦學(xué)生下載安裝學(xué)習(xí)強(qiáng)國App，該App有著豐富的思政資源，學(xué)生不僅可以在閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)政治理論的英文表達(dá)，還能夠閱讀英文時(shí)事新聞、收聽重要領(lǐng)導(dǎo)人講話，提升政治覺悟。信息化社會(huì)有很多精彩的視頻資料，如鼓舞士氣的抗疫短片“We are the fighters”；中央電視臺(tái)國際頻道；大學(xué)生英語演講比賽等，其中都包含著諸多思政教育的良好素材，教師可以把這些實(shí)效強(qiáng)的資源通過QQ群或者微信群轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，豐富思政教育的形式。教師也可以為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的微信公眾號(hào)，如中國日報(bào)雙語新聞、21世紀(jì)英文報(bào)、外研社Unipus等，拓展英語思政學(xué)習(xí)第二課堂，將教師的主導(dǎo)性話語轉(zhuǎn)化為引人入勝的引導(dǎo)性活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)由單純的語言技能訓(xùn)練向育人教育的轉(zhuǎn)化。[5]多種信息化方式的使用，既可讓英語課堂的感染力持續(xù)到課后，也能夠給學(xué)生提供不間斷的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)提升語言能力和思辨能力。

課程思政是時(shí)代賦予我們的教學(xué)任務(wù)，要完成好這個(gè)任務(wù)，我們要落實(shí)“三教一體”，大學(xué)英語教師要提升自我的思想道德修養(yǎng)和中華文化修養(yǎng)，善于深入挖掘教材中的思政元素，不斷豐富、拓展思政教育的方式方法，讓學(xué)生在提升語言能力的同時(shí)，增強(qiáng)愛國、愛家的情懷、增強(qiáng)推介中華文化的自信心，成為專業(yè)能力強(qiáng)、政治覺悟高的新時(shí)代高素質(zhì)人才。