張國棟，李旭東，楊琴，呂湘江，陳穎(江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院，江西樟樹 331200)

2016年7月，習近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上明確提出：中國共產(chǎn)黨人“堅持不忘初心、繼續(xù)前進”，就要堅持“四個自信”即“中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”?！八膫€自信”是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要內(nèi)容[1]?！八膫€自信”植根于中華民族源遠流長的光輝文化與歷史，植根于我黨100年以來所取得的黨的治理和國家治理的巨大成就，只有深刻掌握我國我黨的歷史，形成堅定的民族自信心，才能有力支撐中華民族偉大復興事業(yè)的完成。

當代大學生，在我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展的今天，都應當全面認識、理解并掌握“四個自信”。基于習近平中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦的要求，加強高職大學生的“四個自信”教育，提升學生的政治素養(yǎng)，形成學生對中國共產(chǎn)黨和國家的政治認同，對國家治理道路和國家發(fā)展路徑的認同，這對大學生未來的自身成長、國家總體教育規(guī)劃、共產(chǎn)黨治國理政均具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

一、高職學生四個自信現(xiàn)狀

作者對本校高職學生對于“四個自信”的掌握情況進行了問卷調(diào)查，對500余人的調(diào)查結果顯示，只有35%的學生聽說過“四個自信”，在這35%的學生里面，只有不到三分之一可以寫出“四個自信”的具體內(nèi)容，學生了解和掌握“四個自信”主要來源于思政課，還有黨校培訓和自媒體報道。

鄧東波對高職學生的問卷調(diào)查表明，雖然有近一半的學生知曉“四個自信”，但大多數(shù)同學對“四個自信”的學習和理解不夠深入，在有沒有全面深入學習“四個自信”的調(diào)查選項中，選擇研究過的同學占53%，選擇一般了解的占40%，選擇不是特別了解的占31%，了解不深入的原因為多數(shù)學生只是將其作為考試的內(nèi)容來背誦[2]。

以上這些結果表明，高職大學生對于“四個自信”了解不足，認識不充分，大多數(shù)學生不能掌握其具體內(nèi)容，對于其內(nèi)涵更是掌握不充分，理解不夠透徹，只有少部分同學對“四個自信”的科學內(nèi)涵及其內(nèi)在邏輯有清楚的認識。綜上，學校對高職大學生“四個自信”培育的手段過于單一，系統(tǒng)性不強，深度不夠，其效果并不理想，未能起到顯著引領學生思想的目的，有必要繼續(xù)加強。

二、加強高職學生“四個自信” 培育的關鍵路徑

（一）利用好各種平臺

1.思想政治課程

思想政治理論課是開展大學生思想政治教育的重要途徑，是強化高?！八膫€自信”教育的重要載體，承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務，是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領域指導地位、堅持社會主義辦學方向的重要陣地，是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的主干渠道和核心課程，是加強和改進高校思想政治工作、實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的靈魂課程[3]。在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》以及《形勢與政策》等課程中應加入“四個自信”專題，解構“四個自信”的理論來源、內(nèi)在邏輯，闡述“四個自信”的具體內(nèi)容、依據(jù)與學習目的，完善教學、復習、考核等相關內(nèi)容，讓學生充分明白什么是“四個自信”，為什么要堅定“四個自信”，怎樣堅定“四個自信”，使學生對于“四個自信”入耳入心入腦。

2.黨建教育

黨組織是堅定“四個自信”的堅實堡壘，專題組織生活會、黨課、主題黨日活動、入黨積極分子培訓、擬發(fā)展對象培訓是黨建教育的重要平臺，在日常開展黨員活動和相應培訓活動時，應注重加強思想引領，端正入黨動機，強化對于活動對象“四個自信”的宣導，不斷提高他們的黨性修養(yǎng)，從黨組織本身和組織周圍入手，逐漸由他們將“四個自信”傳達至普通群眾。學校應利用這些平臺，邀請優(yōu)秀的、理論知識豐富、造詣深厚的黨員給青年學生進行講授，將“四個自信”理論闡述透徹，將“四個自信”結合時事熱點，深入生活實際，促進優(yōu)秀青年學生的思想升華。同時，在特定的時間節(jié)點或者特定的地點，可以以橫幅、顯示屏、宣傳欄等方式宣傳“四個自信”。

3.主題班會

主題班會，是輔導員或者班主任根據(jù)學生成長、社會熱點和學校的要求，結合學生的實際情況，利用特定的主題對學生進行教育和開展工作的有效形式。主題班會形式多樣、互動性強、貼近學生，是對學生進行課外主題教育的有效手段。學校應充分結合重大事件、入學教育、傳統(tǒng)節(jié)日等時間節(jié)點，積極開展特色鮮明、時代性強的“四個自信”主題班會，由輔導員或班主任指導，學生自行進行學習并搜集材料進行組織，以同輩人的身份對全班同學進行宣導，輔導員或班主任在班會結束時總結，引導學生加深對“四個自信”的認知。

4.新媒體的利用

學校充分認識到新媒體在當今大學生教育教學中的實際影響力與推動力，除了利用傳統(tǒng)媒體報刊、宣傳欄、廣播、電視、標語橫幅等，我們應把注意力轉移到年輕人喜愛的手機端網(wǎng)絡新媒體如抖音、微信、QQ、B站等，打造“四個自信”新媒體教育平臺。同時打造一支高度敏銳的新媒體工作隊伍，及時發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡錯誤輿情予以堅決反擊，積極傳播網(wǎng)絡正能量。以文字、圖片、音頻、視頻、主播、動漫等形式廣泛展示歷史故事、英雄人物、當代楷模、奮斗歷程、輝煌成就等體現(xiàn)“四個自信”的材料。

5.第二課堂

大學生在教學課程外的所有活動均稱為第二課堂，第二課堂既有學習活動，也有體育活動、學生興趣活動、社團活動、講座、座談、會議等。將“四個自信”教育與第二課堂緊密結合，充分發(fā)揮文化育人的功能。學校應充分利用第二課堂，開展多樣的講座、培訓、答題、競賽等各類型的活動來宣傳“四個自信”。

6.社會實踐

社會實踐在高等教育中發(fā)揮著不可替代的作用，是促進大學生成長成才的重要渠道，是檢驗大學生專業(yè)思想和專業(yè)技能的不二選擇。實踐中的所見所聞，所感所悟，能使大學生的心靈受到洗禮，幫助深化國情認識，增強社會責任感，提高政治意識。學校應積極引導大學生走出象牙塔，走向基層，到群眾中去，通過暑期社會實踐、“三下鄉(xiāng)”、社會調(diào)研、公益活動、志愿服務等社會實踐活動，讓學生切實體驗到社會主義的優(yōu)越性，進一步堅定“四個自信”。

（二）利用好時事熱點

近年來，隨著發(fā)達資本主義國家的發(fā)展進入瓶頸，在我國經(jīng)濟高速發(fā)展的映襯下，資本主義國家內(nèi)部問題凸顯，尤其是在當前的新冠疫情期間，西方資本主義國家所采取的弱肉強食、勾心斗角搶奪疫苗等只顧自身利益的做法，和我國所采取的成功的手段和方法，我國執(zhí)政黨對待人民百姓的態(tài)度，幫助其他深陷疫情的國家共渡難關的行為形成鮮明的反差。深度剖析這些現(xiàn)象存在的原因，相互比較，樹立大學生對我國的制度、文化、道路、理論的正面輿論導向。對于這些時事熱點，應充分加以利用，在百姓形成對黨和國家積極感情的同時鞏固并堅定“四個自信”。

（三）加強傳統(tǒng)文化教育

中國的自信，本質(zhì)上是中國特色社會主義文化的自信，它扎根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的沃土，孕育于中國革命的實踐，成長于中國特色社會主義改革開放的建設中，有深厚的歷史淵源和廣泛現(xiàn)實基礎。習近平總書記指出：“堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，說到底是要堅定文化自信。文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量?！鄙羁讨赋鑫幕孕攀瞧渌齻€自信的思想根基和深刻底蘊，是其他三個自信的內(nèi)在要求[4]。

因此，在高校教育中，不論是課堂教育還是第二課堂，均應從各方面加強學生對傳統(tǒng)文化的學習與掌握，要形成學生愛學習傳統(tǒng)文化，愛講傳統(tǒng)文化的氛圍，充分發(fā)掘與發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，從各方面將“四個自信”的基礎夯實打牢。

（四）加強學生明辨思維，杜絕“歷史虛無主義”

2014年5月4日，習近平主席在北京大學同師生代表座談時，對當代大學生提出“勤學、修德、明辨、篤實”的“八字真經(jīng)”。在信息爆炸的今天，大學生明辨思維尤其重要。

改革開放以來，我國經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展，到現(xiàn)在為止，市場規(guī)模已超過歐盟，越來越接近美國。西方帝國主義國家亡我之心不死，仍想通過各種手段阻礙我國的發(fā)展，成為不影響他們地位和權利的低級產(chǎn)品的加工地。有礙于我國軍事和國防的強大，當從軍事上無法達到目的時，西方國家利用其科技優(yōu)勢與媒體話語權，構建“歷史虛無主義”、宣傳共產(chǎn)黨和國家割裂等反動思潮，甚至利用各種宣傳手段，制造虛假信息，對青年人進行思想滲透，詆毀我們的英雄，污蔑我們的事業(yè)，最終企圖通過和平演變等手段阻礙我國的發(fā)展甚至顛覆共產(chǎn)黨政權或者分裂我們國家。

從根本上看，歷史虛無主義抱有明確的政治意圖，反對中國共產(chǎn)黨的領導、中國特色社會主義制度，本質(zhì)上是一種反動的政治思潮。盡管歷史虛無主義打著學術的、自由的或者歷史探討的旗號，但在研究方法上、研究依據(jù)上是根本錯誤的，動機不純，總是采用一些道聽途說的故事或野史作為依據(jù)，從而否定相關的人和事。當前，高職大學生必須具有“明辨”思維，旗幟鮮明地堅持唯物史觀的理論指導，同歷史虛無主義進行堅決徹底的斗爭，深刻揭露其錯誤和荒謬[5]，最終形成“四個自信”。

（五）加強教育者的教育

教育的本質(zhì)就是將心比心，用智慧、素養(yǎng)、思維、情懷、人格喚醒學生，教師不但要教授知識，更要塑造人格。作為“傳道者”，自己首先要“信道”“明道”，教師只有自己堅定理想和信仰，才能用理想去點燃火種，用信仰去領航未來。教師是大學生思想和行為的“大先生”“系扣人”“引路人”，在大學生“世界觀”“人生觀”的塑造上起著重要的作用，其一言一行都在影響著其受眾——學生，而教師當中，輔導員、思政教師、心理咨詢老師起著尤為關鍵的作用?！敖倘讼冉碳海瑯淙讼葮浼骸?，要加強學生“四個自信”教育，首先要提升老師“四個自信”的掌握水平，讓他們成為“四個自信”的傳播者。輔導員、思政教師、心理咨詢老師等教師必須以身作則帶頭學習黨的有關理論知識和習近平總書記的系列講話精神，深刻領會“四個自信”的深刻內(nèi)涵、讓自己成為“四個自信”的堅定信念者和實踐的先驅者，這樣才有目標、有底氣、有力量、有信心地教育、引導和鞭策學生增強“四個自信”，堅定“四個自信”[6]。

但近年來對教師負面宣傳報道較多，部分教師認為大學是自由的天堂，隨意放大我國存在的陰暗面，詬病國家制度、法律，詆毀國家領導人的事件每年都有發(fā)生。因此，各級高校應通過各種方式加強對教育者的“四個自信”教育，規(guī)范教育者的思想，這樣才能有效將“四個自信”傳導到學生身上，才不會將教育偏離其正確方向。

三、結束語

當前大學生的知識接受渠道多，新媒體種類復雜，學生思想容易受到各種思潮的影響，反而正統(tǒng)中國共產(chǎn)黨和馬克思主義的相關知識與理論學生接受的有限，導致學生對于“四個自信”熟悉的和理解的不多?！八膫€自信”根植于我國傳統(tǒng)文化，在共產(chǎn)黨領導的馬克思主義中國化道路上熠熠發(fā)光。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展、人民進入小康、全民脫貧、疫情的勝利，需要讓人民更有理由堅定“四個自信”，堅定共產(chǎn)黨的領導。

總之，“四個自信”作為馬克思主義中國化，社會主義不斷進步與發(fā)展的創(chuàng)新產(chǎn)物，對高校大學生思想政治教育具有不容忽視的價值作用。將“四個自信”融入大學生學校教育全過程既是對大學生思想政治教育工作的改革與創(chuàng)新，也是社會進步過程中大學生思想思潮的與時俱進，這對于加強共產(chǎn)黨的領導，完成中華民族偉大復興均具有重大意義。