武 玥

（上海圖書(shū)館，上海 201100）

1 引言

20 世紀(jì)以來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，推動(dòng)了電子信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)等各類電子產(chǎn)品陸續(xù)問(wèn)世，為人們的工作、學(xué)習(xí)與娛樂(lè)提供了更為豐富的信息與更為迅捷的渠道，也為新時(shí)代閱讀方式的創(chuàng)新創(chuàng)造了更多的可能。有聲閱讀作為數(shù)字化閱讀的一種延伸，直接改變了傳統(tǒng)閱讀僅能通過(guò)視線獲取信息的單一形式，同時(shí)解放了雙眼與雙手，讓讀者能夠全身心地投入一場(chǎng)由聲音作為媒介的知識(shí)盛宴，逐漸成為了當(dāng)代閱讀新風(fēng)尚。

由中國(guó)新聞出版研究院公布的《第十七次全民國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告》[1]顯示：2019 年中國(guó)成年國(guó)民和未成年人有聲閱讀繼續(xù)較快增長(zhǎng)，成為國(guó)民閱讀新的增長(zhǎng)點(diǎn)，移動(dòng)有聲app 平臺(tái)已經(jīng)成為聽(tīng)書(shū)的主流選擇。中國(guó)有三成以上（31.2%） 的國(guó)民有聽(tīng)書(shū)習(xí)慣。由此可見(jiàn)，有聲閱讀正受到越來(lái)越多讀者的關(guān)注，快速占領(lǐng)當(dāng)下的閱讀市場(chǎng)，掀起一場(chǎng)信息時(shí)代閱讀革命的熱浪。公共圖書(shū)館在文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略部署中，擔(dān)負(fù)著重要的地位和使命，應(yīng)該抓住此契機(jī)順應(yīng)時(shí)代潮流，發(fā)揚(yáng)自身的特色優(yōu)勢(shì)，積極探尋有聲閱讀環(huán)境下閱讀推廣的新方向。目前，中國(guó)關(guān)于有聲閱讀這一主題的研究主要集中在其概念、受眾分類、用戶行為特征、有聲閱讀app 運(yùn)營(yíng)以及圖書(shū)館有聲資源建設(shè)等方面。具體在圖書(shū)館有聲資源建設(shè)和推廣服務(wù)角度，部分學(xué)者認(rèn)為新媒體環(huán)境下公共圖書(shū)館應(yīng)該加快有聲資源建設(shè)的腳步，例如譚紅霞[2]、魏海燕等[3]指出面對(duì)新機(jī)遇和挑戰(zhàn)，圖書(shū)館要認(rèn)識(shí)到閱讀的形態(tài)變化，著重搭建網(wǎng)絡(luò)媒介新平臺(tái)。王筠筠[4]、方建燕等[5]，通過(guò)介紹和分析較為成功的案例，指出了一套成熟而完善的閱讀推廣活動(dòng)創(chuàng)新模式，對(duì)于圖書(shū)館資源建設(shè)和引領(lǐng)全民閱讀有著重要的參考作用。李曉寧[6]、尚碩彤等[7]側(cè)重于從單一的弱勢(shì)群體角度有針對(duì)性的探究有聲閱讀推廣方式。從上述研究可以看出，目前圖書(shū)館有聲閱讀資源建設(shè)和推廣服務(wù)還在初始階段，對(duì)于公共圖書(shū)館有聲讀物建設(shè)的研究用戶需求與體驗(yàn)、推廣策略等的關(guān)注還不夠深入，成熟的案例較少，在實(shí)踐方面也面臨著諸多問(wèn)題與挑戰(zhàn)。本文通過(guò)具體案例予以佐證，提出以館藏特色資源和地方特色為有聲資源建設(shè)的主力，在推廣過(guò)程中著重關(guān)注受眾的實(shí)際體驗(yàn)和需求，同時(shí)擴(kuò)大有聲圖書(shū)館輻射范圍，以期為公共圖書(shū)館有聲閱讀推廣提供新的思路。

2 公共圖書(shū)館與有聲閱讀

2.1 有聲閱讀概念

美國(guó)有聲讀物協(xié)會(huì)曾作出定義，即有聲讀物是至少含有51%的文字形式內(nèi)容，能夠復(fù)制和包裝成為磁帶、CD 或者數(shù)字文件等形式進(jìn)行銷售的音頻產(chǎn)品[8]。大部分學(xué)者偏向于此定義。然后隨著現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展，音頻產(chǎn)品的形式多種多樣，磁帶、CD 等形式略有滯后，用戶獲取音頻產(chǎn)品的渠道五花八門(mén)，這條定義還值得商榷。而關(guān)于有聲閱讀的概念，國(guó)內(nèi)學(xué)者尚且沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義。從字面上來(lái)看，有聲閱讀指的是對(duì)有聲讀物的閱讀，即聽(tīng)書(shū)閱讀。它有別于傳統(tǒng)以視覺(jué)為主的閱讀，聽(tīng)覺(jué)感官成為接受閱讀信息的主要媒介[9]?；谝陨蟽蓚€(gè)定義可以看出有聲閱讀兩個(gè)基本內(nèi)涵，首先閱讀者是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)完成整個(gè)閱讀過(guò)程，其次接收的內(nèi)容應(yīng)該有文字內(nèi)容，這就意味著聽(tīng)純音樂(lè)等不符合有聲閱讀的定義。

2.2 公共圖書(shū)館有聲閱讀推廣的意義

（1） 有助于實(shí)現(xiàn)全民無(wú)障礙閱讀?！豆矆D書(shū)館宣言》指出，“每一個(gè)人都有平等享受公共圖書(shū)館服務(wù)的權(quán)利，而不受年齡、語(yǔ)言或社會(huì)地位的限制?！?這也就意味著，公共圖書(shū)館服務(wù)的對(duì)象并不限于普通讀者，也包括了視覺(jué)障礙群體、文盲等社會(huì)弱勢(shì)群體。長(zhǎng)期以來(lái)，如何更好地為他們提供服務(wù)，對(duì)公共圖書(shū)館的建設(shè)與發(fā)展造成了不小的困擾。相比于傳統(tǒng)的用視覺(jué)傳達(dá)信息的文字閱讀方式，有聲閱讀對(duì)于讀者的要求門(mén)檻更低，它突破了對(duì)年齡、受教育程度、視覺(jué)障礙的限制，無(wú)論是低幼兒童、視障或患有其他身體缺陷（如手臂截肢） 人士、文盲，還是普通大眾，只要聽(tīng)覺(jué)不存在障礙，就可以通過(guò)有聲閱讀，獲取自己想要的信息?；诖?，公共圖書(shū)館開(kāi)展有聲閱讀推廣可以在最大程度上實(shí)現(xiàn)全民無(wú)障礙閱讀的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

（2） 有助于對(duì)碎片化時(shí)間的充分利用。隨著工作與生活節(jié)奏的日益加快，大量中青年群體盡管有著旺盛的學(xué)習(xí)需求和閱讀欲望，但是受現(xiàn)實(shí)制約，這一群體很難擁有一段可供集中注意力閱讀的持續(xù)時(shí)間。而有聲書(shū)的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀。根據(jù)調(diào)查，目前各類有聲閱讀app 的用戶中，25～35 歲的中青年群體占據(jù)了極大比例。有聲閱讀在閱讀方式上更符合碎片化時(shí)間的需求，它對(duì)于閱讀時(shí)間、閱讀場(chǎng)景、閱讀條件沒(méi)有很高的要求。紙質(zhì)書(shū)收納、攜帶成本高；純電子書(shū)攜帶方便，但與紙質(zhì)書(shū)一樣閱讀時(shí)需要視線盡可能保持穩(wěn)定，這就極大地制約了讀書(shū)環(huán)境。而有聲閱讀無(wú)論在擁擠顛簸的交通工具上，還是在上班或回家的走路過(guò)程中都可以進(jìn)行，閱讀環(huán)境更加自由，這也促使它對(duì)于碎片化時(shí)間更高程度的利用。

（3） 有助于提高讀者的閱讀質(zhì)量。傳統(tǒng)的閱讀方式，讀者僅能通過(guò)文字獲取信息，但是有聲閱讀能夠同步向讀者傳輸語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、背景音樂(lè)等。這些通過(guò)聽(tīng)覺(jué)傳播的信息可以大幅度降低具象概念的理解難度，使得讀者能夠更好地明白作者想要傳遞的信息與情感。聲情并茂的有聲傳遞也會(huì)烘托氣氛，感染情緒，增強(qiáng)用戶的體驗(yàn)。另外在有音樂(lè)背景閱讀的條件下，讀者會(huì)顯著降低閱讀被中斷后的恢復(fù)時(shí)間，提升閱讀的連貫性，進(jìn)而提升讀者的注意力[10]。其次，有聲傳遞對(duì)讀者增強(qiáng)內(nèi)容記憶也有顯著提高?？诙鄠鲿r(shí)代，人們就是靠聲音進(jìn)行記憶。例如，國(guó)人在閱讀書(shū)籍時(shí)對(duì)于拗口復(fù)雜的外國(guó)人名記憶一直是難點(diǎn)，而有聲閱讀通過(guò)不同聲音對(duì)不同角色的詮釋，更加方便讀者對(duì)人物的區(qū)分。

2.3 公共圖書(shū)館有聲閱讀推廣的推動(dòng)力

（1） 技術(shù)革新為有聲閱讀產(chǎn)業(yè)帶來(lái)蓬勃生機(jī)。AI和5G 在有聲書(shū)行業(yè)中運(yùn)用的越來(lái)越廣泛。AI 技術(shù)與有聲閱讀產(chǎn)業(yè)開(kāi)展深度合作，可以使有聲書(shū)的相關(guān)軟硬件產(chǎn)品功能變得更加強(qiáng)大，在某些閱讀平臺(tái)上，主播聲音可設(shè)為多種類型的AI 閱讀模式，而通過(guò)聲紋識(shí)別功能，用戶也可以從中選擇自己偏好的聲音類型。2020 年10 月，中文在線發(fā)布TTS 智能語(yǔ)音技術(shù)，1 天單機(jī)可音頻轉(zhuǎn)換500 萬(wàn)字內(nèi)容，錄制成本節(jié)約90%以上，產(chǎn)出聲音更逼真動(dòng)聽(tīng)[11]。此種技術(shù)的廣泛應(yīng)用不僅可以節(jié)約成本，提高生產(chǎn)效率，還可以讓用戶產(chǎn)生強(qiáng)烈的沉浸感、體驗(yàn)感，使得呈現(xiàn)效果更加突出。而未來(lái)的5G 技術(shù)不僅承載人與人之間的通信，還可以承載人與物以及物與物之間的通信，以萬(wàn)物互聯(lián)的形式，將人與場(chǎng)景緊密結(jié)合。5G 技術(shù)下，有聲閱讀將實(shí)現(xiàn)全場(chǎng)景建設(shè)。根據(jù)空間環(huán)境、用戶實(shí)時(shí)狀態(tài)、用戶生活慣性和社交氛圍等場(chǎng)景要素進(jìn)行有聲閱讀產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、適配不同的內(nèi)容、風(fēng)格、時(shí)長(zhǎng)、主播、語(yǔ)速和情感表達(dá)方式等，可以為讀者提供更加精準(zhǔn)化、人性化的產(chǎn)品與服務(wù)[12]。技術(shù)革新推動(dòng)著有聲閱讀產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也是推動(dòng)公共圖書(shū)館開(kāi)展有聲閱讀推廣服務(wù)的強(qiáng)大力量，它要求公共圖書(shū)館加快腳步跟上時(shí)代潮流，為讀者提供高質(zhì)量的服務(wù)。

（2） 疫情期間社會(huì)認(rèn)知度大幅提升，有聲閱讀成為 “閱讀新寵”。有學(xué)者通過(guò)數(shù)據(jù)分析平臺(tái)查詢后發(fā)現(xiàn)，2020 年上半年，三大移動(dòng)有聲app 平臺(tái) （喜馬拉雅、懶人聽(tīng)書(shū)、蜻蜓FM） 的搜索指數(shù)呈現(xiàn)明顯增長(zhǎng)趨勢(shì)[13]。而長(zhǎng)沙圖書(shū)館的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，疫情期間有聲書(shū)資源用戶量猛增，2020 年2～3 月，有聲書(shū)收聽(tīng)量較1 月增長(zhǎng)了3.7 倍[14]。隨著疫情期間國(guó)民居家時(shí)間變長(zhǎng)，有聲閱讀的社會(huì)認(rèn)知度大幅度提升，國(guó)民對(duì)于有聲閱讀的需求日益增長(zhǎng)，這也催生出對(duì)公共圖書(shū)館有聲閱讀推廣服務(wù)多樣性的要求。后疫情時(shí)代，圖書(shū)館應(yīng)積極開(kāi)展高質(zhì)量的有聲閱讀推廣活動(dòng)，擴(kuò)充有聲讀物資源，以滿足國(guó)民對(duì)有聲資源需求的不斷提高。

3 有聲閱讀資源建設(shè)

3.1 依托館藏和地方特色，建設(shè)特色有聲閱讀資源庫(kù)

有聲閱讀資源建設(shè)是有聲閱讀推廣的基礎(chǔ)。有學(xué)者針對(duì)全國(guó)22 家省級(jí)公共圖書(shū)館和直轄市公共圖書(shū)館進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)其面向讀者提供的有聲讀物資源大多是通過(guò)商業(yè)購(gòu)買(mǎi)而來(lái)，缺少自主開(kāi)發(fā)搭建的有聲讀物閱讀平臺(tái)[15]。云圖數(shù)字有聲圖書(shū)館、庫(kù)克數(shù)字音樂(lè)圖書(shū)館、天方有聲圖書(shū)館、時(shí)夕樂(lè)聽(tīng)網(wǎng)等成為主要購(gòu)買(mǎi)資源。各館自建有聲資源缺乏，千篇一律的資源購(gòu)買(mǎi)使得圖書(shū)館提供的產(chǎn)品同質(zhì)化嚴(yán)重，缺乏差異性，很難滿足讀者多元化的需求。特色館藏資源和獨(dú)具一格的地方文化是一個(gè)圖書(shū)館的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是吸引讀者的重要手段。基于此，各大圖書(shū)館急需發(fā)揮館藏優(yōu)勢(shì)，依托館藏資源，結(jié)合地方特色，建設(shè)具有本館特色的有聲閱讀資源庫(kù)。

（1） 特色館藏包羅萬(wàn)象、類型多樣，如古籍善本、書(shū)畫(huà)版畫(huà)、手稿、信件、日記、照片、名家尺牘、口述資料、音視頻資料[16]，以及家譜、方志等地方文獻(xiàn)和戲曲、剪紙、手工藝等物質(zhì)文化遺產(chǎn)[17]。圖書(shū)館從中挖掘有價(jià)值的部分進(jìn)行音頻化處理，不僅可以避免和其他圖書(shū)館提供類似的資源，也可以將這些館藏精品以全新的手段進(jìn)行推廣，使其煥發(fā)新的生機(jī)。例如上海圖書(shū)館對(duì)館藏的名人手稿進(jìn)行了深度挖掘，聯(lián)合喜馬拉雅舉辦了“聲動(dòng)心箋：一封家書(shū)跨越千里傳遞‘聲’ 情” 微展覽，通過(guò)文字、音頻等多種形式展出魯迅、冼星海、馬克思、居里夫人等名人寫(xiě)給至親的家書(shū)和短箋，讓名人手稿以聲音的形式在過(guò)年期間給予大眾關(guān)懷和溫情。

（2） 任何一個(gè)地方文化中都蘊(yùn)含著寶貴的精神資源。圖書(shū)館在有聲閱讀資源建設(shè)的過(guò)程中關(guān)注地方特色，不僅可以激發(fā)當(dāng)?shù)鼐用竦拈喿x興趣，也可以促進(jìn)地方文化傳播和交流。例如晉江市圖書(shū)館就立足地方特色文化打造方言有聲閱讀品牌，它將地方文獻(xiàn)中的閩南童謠、閩南民間故事制作成方言有聲光盤(pán)，目前已收錄閩南故事98 個(gè)，閩南童謠45 首。晉江市圖書(shū)館的這項(xiàng)舉措有效傳承和保護(hù)閩南方言及本土文化，讓“冷門(mén)” 的地方文獻(xiàn)以人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式走向大眾，效果顯著[4]。

3.2 整合資源，搭建數(shù)字化有聲資源共享平臺(tái)

①圖書(shū)館要注重有聲資源的共建共享，通過(guò)組建圖書(shū)館聯(lián)盟，在聯(lián)合采購(gòu)有聲資源時(shí)可以形成強(qiáng)大的議價(jià)能力。館內(nèi)自建特色有聲資源通過(guò)在主頁(yè)以友情鏈接形式分享給聯(lián)盟圖書(shū)館，使不同區(qū)域用戶也可以獲取域外資源。聯(lián)盟圖書(shū)館的溝通交流、資源的共建共享有效避免有聲資源的重復(fù)建設(shè)，減輕圖書(shū)館資金壓力，實(shí)現(xiàn)資源的多樣化。②與專業(yè)語(yǔ)言機(jī)構(gòu)、朗誦協(xié)會(huì)合作。聯(lián)合專業(yè)力量不僅可以共享高品質(zhì)的資源，也可以收獲新用戶群體的廣泛關(guān)注。與此同時(shí)，宣傳推廣手段會(huì)更加有力。2018 年浙江圖書(shū)館聯(lián)合上海圖書(shū)館、安徽?qǐng)D書(shū)館、金陵圖書(shū)館和四省市的朗誦協(xié)會(huì)共同組成長(zhǎng)三角有聲閱讀聯(lián)盟，通過(guò)整合長(zhǎng)三角各大公共圖書(shū)館及專業(yè)朗誦協(xié)會(huì)的海量資源，形成強(qiáng)大的聯(lián)盟機(jī)構(gòu)，把豐富的閱讀資源轉(zhuǎn)化成有聲的傳播力量。③圖書(shū)館不僅可以通過(guò)微博、微信嵌入、app 開(kāi)發(fā)等多種形式自主搭建有聲資源平臺(tái)，也可以與商業(yè)平臺(tái)進(jìn)行友好合作。目前，中國(guó)移動(dòng)有聲閱讀app 多達(dá)200款，數(shù)據(jù)調(diào)查顯示喜馬拉雅FM、蜻蜓FM、懶人聽(tīng)書(shū)3 款平臺(tái)位于全國(guó)有聲平臺(tái)下載量前三，將近57.0%的人偏好使用喜馬拉雅FM 收聽(tīng)有聲書(shū)內(nèi)容[18]，這些已近成熟的商業(yè)平臺(tái)不僅用戶量大，且其用戶具有高黏度的特性。需要注意的是，圖書(shū)館和這些移動(dòng)有聲平臺(tái)不是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，而是互助互促互補(bǔ)關(guān)系，搭載移動(dòng)有聲平臺(tái)可以使資源推廣效果大幅度提升。

4 有聲閱讀推廣策略

4.1 細(xì)分用戶群體，滿足讀者個(gè)性化需求

用戶畫(huà)像就是在對(duì)用戶進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析用戶在網(wǎng)絡(luò)上留下的大數(shù)據(jù)，提煉用戶需求關(guān)鍵指標(biāo)，挖掘用戶的當(dāng)前需要和潛在需要，用此類標(biāo)簽對(duì)用戶進(jìn)行區(qū)分，進(jìn)而為用戶提供精準(zhǔn)化服務(wù)，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館資源與用戶需求的精確匹配[19]。如果忽略讀者的個(gè)性化需求，采用無(wú)差別的方式推廣同質(zhì)化的內(nèi)容，會(huì)直接降低閱讀推廣的工作成效。因此，圖書(shū)館要以用戶為核心，通過(guò)大數(shù)據(jù)挖掘和分析對(duì)有聲閱讀的用戶進(jìn)行細(xì)分，掌握用戶的閱讀習(xí)慣和閱讀偏好。針對(duì)不同的用戶，圖書(shū)館提供有差異化閱讀推廣服務(wù)。在關(guān)注核心用戶的同時(shí)也要留意潛在用戶，將其轉(zhuǎn)化為忠實(shí)的核心用戶，逐步擴(kuò)大用戶的范圍。

2018 年中國(guó)有聲書(shū)用戶畫(huà)像顯示[20]，用戶年齡在25～35 歲的占40%或以上。圖書(shū)館應(yīng)將這批年輕化的用戶群體視為閱讀推廣的核心用戶，在有聲資源開(kāi)發(fā)的類型選擇時(shí)適當(dāng)向這一人群傾斜。調(diào)查另外顯示90后、00 后用戶最為偏好的類型為哲學(xué)思想類有聲書(shū)；80 后的用戶為都市生活類；而70 后及以前的用戶對(duì)都市生活類有聲書(shū)偏好度較高?；诖耍瑘D書(shū)館在推送信息時(shí)就可以根據(jù)每個(gè)年齡段人群不同的閱讀偏好，進(jìn)行精準(zhǔn)服務(wù)。除年齡差異，性別、職業(yè)、興趣、環(huán)境等多種特性也會(huì)影響用戶對(duì)有聲書(shū)目的選擇，且這些特性并不是一成不變，多是動(dòng)態(tài)性，圖書(shū)館要對(duì)這些數(shù)據(jù)具有高敏感性，關(guān)注用戶的閱讀需求變化，這不僅能提高效率，還能給讀者帶來(lái)良好的閱讀體驗(yàn)。

4.2 線上+線下，多渠道開(kāi)展多樣化閱讀活動(dòng)

①打造實(shí)體有聲閱讀空間。圖書(shū)館的閱讀空間一般以安靜的默讀氛圍為主，而有聲閱讀重在“聲”，在線下打造實(shí)體有聲閱讀空間，不僅可以滿足讀者聆聽(tīng)、朗讀的需要，也為同一愛(ài)好者提供了交流的空間，同時(shí)保障了特殊人群的閱讀權(quán)利。②定期開(kāi)展有聲閱讀展覽。圖書(shū)館可以根據(jù)讀者借閱率排行榜選擇經(jīng)典、喜愛(ài)度高的圖書(shū)進(jìn)行有聲展覽，也可以通過(guò)專題進(jìn)行書(shū)籍挑選，以此吸引潛在讀者的注意力?；顒?dòng)的定期開(kāi)展也有助于提高用戶黏度，收獲一批忠實(shí)讀者。③通過(guò)第三方平臺(tái)線上推送。例如微信公眾號(hào)、微博等。通過(guò)整理優(yōu)秀的有聲資源在這些平臺(tái)上進(jìn)行日常主題推送，方便讀者對(duì)于信息的獲取，充分利用讀者的碎片化時(shí)間。④開(kāi)展體驗(yàn)性活動(dòng)。圖書(shū)館開(kāi)展朗讀錄制等體驗(yàn)性活動(dòng)，并從中挑選可用資源填充館藏有聲資源庫(kù)，讓讀者從知識(shí)的接受者到有聲資源的提供者，使讀者獲得成就感。

圖書(shū)館閱讀推廣主要是以活動(dòng)化方式進(jìn)行的[21]。以浙江圖書(shū)館為例，自2017 年開(kāi)始，浙圖針對(duì)有聲讀物開(kāi)展了一系列豐富的閱讀推廣服務(wù)。除了常規(guī)的經(jīng)典書(shū)籍有聲展外，浙圖還將有聲閱讀活動(dòng)與公益相結(jié)合，組織了“我為盲人捐聲” 的公益活動(dòng)，讀者自行認(rèn)領(lǐng)心愿書(shū)單中的圖書(shū)進(jìn)行朗讀錄制，用聲音給視障者詮釋世界的精彩。為了讓讀者更好的掌握朗讀技巧，浙圖設(shè)置有聲閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃課程班，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練以及語(yǔ)言表達(dá)技巧的學(xué)習(xí)，讓讀者掌握朗誦藝術(shù)的技巧。疫情期間，圖書(shū)館線下閱讀推廣難以進(jìn)行，但浙圖線上舉辦的“聽(tīng)書(shū)馬拉松” 比賽進(jìn)行地如火如荼。除此之外，浙圖定期開(kāi)展“文瀾悅聽(tīng)” 線上有聲閱讀作品分享活動(dòng)，有自評(píng)、他人點(diǎn)評(píng)、同文誦讀多種形式，已逐步形成品牌，也為策劃組織各類朗誦活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

4.3 擴(kuò)大輻射范圍，建立小型有聲圖書(shū)館

公共圖書(shū)館進(jìn)行有聲閱讀推廣不應(yīng)僅僅以本館為宣傳陣地，要牢記肩負(fù)引導(dǎo)全民閱讀的使命，擴(kuò)大服務(wù)范圍。通過(guò)建立小型有聲圖書(shū)館，將資源輻射到更加廣闊的領(lǐng)域。

（1） 幼兒園、中小學(xué)。公共圖書(shū)館是繼續(xù)教育和終身教育的場(chǎng)所，致力于養(yǎng)成并強(qiáng)化兒童早期的閱讀習(xí)慣，是學(xué)校的重要補(bǔ)充，擔(dān)負(fù)著重要的教育使命和文化使命。在幼兒園打造有聲圖書(shū)館，提供適合低齡孩童閱讀的童話故事、古詩(shī)詞、寓言故事等，講故事的聲音將孩童游移的注意力吸引到了童書(shū)的圖畫(huà)上，繼而關(guān)注于文字，并逐步形成閱讀的能力[22]，以此引導(dǎo)兒童更早地接觸圖書(shū)、感受閱讀，激發(fā)兒童閱讀興趣。另一方面有聲閱讀也可以將晦澀難懂的知識(shí)以更貼近兒童思維及心理特點(diǎn)的方式進(jìn)行傳達(dá)，在潛移默化中啟迪兒童的思維判斷[23]。在中小學(xué)開(kāi)設(shè)有聲圖書(shū)館，可以在豐富業(yè)余生活的同時(shí)，引導(dǎo)他們對(duì)有聲資源的檢索和利用，授之以漁。

（2） 社區(qū)。老年人是參與社區(qū)活動(dòng)的主要群體。有聲讀書(shū)館走進(jìn)社區(qū)，對(duì)豐富社區(qū)居民文化生活、推動(dòng)社區(qū)黨務(wù)建設(shè)大有裨益。提供國(guó)學(xué)、歷史、健康等老年人喜愛(ài)的有聲資源，可以豐富老年群體的業(yè)余生活，同時(shí)也方便社區(qū)中行動(dòng)不便亦或是視力不好的老人，給他們打開(kāi)了一扇知識(shí)和信息之窗。另外有聲圖書(shū)館使社區(qū)居民在文化學(xué)習(xí)、參與黨建上也變得方便快捷，更有成效，使社區(qū)黨員群眾學(xué)習(xí)形式多元化，為基層黨員群眾提供學(xué)習(xí)交流的新平臺(tái)，推進(jìn)“書(shū)香社區(qū)” 的建設(shè)。

（3） 旅游景區(qū)。在旅游景區(qū)中建設(shè)有聲圖書(shū)館，將閱讀和游覽相結(jié)合，是文旅融合背景下公共圖書(shū)館順利推動(dòng)研學(xué)旅游服務(wù)的有力舉措。2018 年喜馬拉雅就將有聲圖書(shū)館帶入西安景區(qū)“大唐芙蓉園”，根據(jù)線下場(chǎng)景，選取了大唐古詩(shī)、西安美食、西安旅游等12個(gè)主題內(nèi)容，游客可自主選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)書(shū)。游客兼具“游覽者” 和“讀者” 的雙重身份，在游覽中學(xué)習(xí)，可獲得更加立體的知識(shí)信息。

除此之外，有聲圖書(shū)館也正以多種形式逐漸滲透國(guó)民生活，地鐵、購(gòu)物中心甚至于航站樓都有著有聲圖書(shū)館的“聲影”。公共圖書(shū)館要充分發(fā)揮自己的作用，擴(kuò)大閱讀陣地，讓更多的地方建設(shè)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)全民閱讀。

5 結(jié)語(yǔ)

技術(shù)浪潮下，有聲閱讀前景廣闊，作為紙質(zhì)閱讀和電子閱讀的補(bǔ)充，可以滿足社會(huì)大眾更加多元化的閱讀需求，開(kāi)始成為閱讀推廣的新發(fā)力點(diǎn)。作為社會(huì)閱讀推廣的先鋒隊(duì)，公共圖書(shū)館應(yīng)認(rèn)清形勢(shì)，進(jìn)一步提高對(duì)有聲閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，深度挖掘館藏資源和地方特色，打造獨(dú)特的有聲資源。著重關(guān)注不同用戶的需求和體驗(yàn)，真正把有聲閱讀融入到閱讀推廣各類戰(zhàn)略中。