專題：嬰幼兒照護服務

農村嬰幼兒家長托育服務需求的影響因素……………………………………李海鷗，朱珈瑩（1-1）

美國3 歲以下嬰幼兒照護服務體系：政策框架、實踐進展與啟示……………………………………羅麗，洪秀敏（1-11）

專題：兒童戲劇教育

反觀以成人：教育戲劇中的“他者”眼光………………………………………楊潤東，劉鵬（2-1）

具身取向的戲劇工作坊“兒童哲學教育”模式建構………………………………………王昱，金建生（2-9）

促進3-6 歲兒童人格特質培育的微型戲劇游戲活動設計與實施……………………………………………顏瑤卿（2-20）

專題：兒童游戲與教學

深度學習視野下幼兒游戲與教學關系的重省…………………………………………方晨瑤（2-28）

幼兒游戲背后的教師專業(yè)決策：是否與如何介入……………………………………楊川，羅春艷（2-37）

基于兒童視角的城市社區(qū)游戲空間優(yōu)化……………………………………韓波，戴明麗（2-44）

專題：學前兒童心理發(fā)展

學前兒童心理理論與情緒理解的發(fā)展特點及性別差異………………………………………申燕，王振宏（3-1）

幼兒安全依戀發(fā)展的風險因素及對策研究……………………………………王振宏，段姍姍（3-7）

3-6 歲兒童對身體活動的外顯及內隱態(tài)度研究……………………………………………王晨陽（3-15）

專題：兒童游戲研究

誰的游戲——基于知識社會學視角的兒童游戲考察……………………………………………李夢婕（5-1）

大班幼兒戲劇表演游戲質量與教師指導相關性研究…………………………景海敏，吳麗芳，周林娟（5-10）

專題：嬰幼兒托育服務與管理

我國0～3 歲嬰幼兒托育教養(yǎng)人員生存狀態(tài)調查研究……………………………………秦旭芳，黃思蕓（6-1）

建設嬰幼兒友好社區(qū)：經驗與啟示…………………………………文若予，巫筱媛（6-11）

專題：學前兒童家庭教育

中國20 世紀90 年代出生的父母教育能力要素構成研究……………………………………李海鷗，文若蓉（7-1）

美國公共圖書館促進嬰幼兒閱讀服務的對策與啟示………………………吳淑芬，張麗，王嬌萍，等（7-11）

專題：早期兒童發(fā)展與教育

早期家庭教養(yǎng)中的理性關照——以溫尼科特“真實自體”理論為例……………………………………………祿曉平（8-1）

早期兒童教育政策分析:神經教育學的視角……………………………………史吉海，史華楠（8-6）

21 世紀以來澳大利亞聯(lián)邦政府托育改革新舉措及啟示……………………………………………張雅倩（8-15）

專題：學前家庭教育

幼兒氣質、共同養(yǎng)育關系和入園適應的關系……………………………………………巫筱媛（9-1）

特殊兒童父母社會支持與心理彈性的關系：自我效能感的中介作用……………………………李偉，顧正薇，李秀玲（9-9）

幼兒勞動教育家校合作中的家長認知、溝通和參與…………………………………羅澤意，寧芳艷（9-17）

政策工具視角下我國家庭教育立法特征與未來趨向…………………………………李少梅，田維維（9-25）

專題：學前融合教育

融合幼兒園普特幼兒間交往意愿與同伴接納調查研究…………………………郭文斌，劉邦麗，徐繼紅（10-1）

融合幼兒園普特幼兒同伴接納的調查研究…………………………陳秋珠，張路婷，徐繼紅（10-9）

我國學前融合教育高質量建設中存在的問題及對策…………………………………王心靚，郭文斌（10-17）

專題：鄉(xiāng)村幼兒園教師職業(yè)管理

家長式領導的不同類型對鄉(xiāng)村幼兒園教師心理資本和職業(yè)倦怠的影響：基于潛在剖面分析……………………………………馬 穎，田凱利 （12-1）

鄉(xiāng)村幼兒園教師職業(yè)吸引力的影響因素與提升路徑——基于扎根理論的探索性分析……………………………………周晨晨，但 菲 （12-9）

學前教育理論

幼兒友善核心價值觀教育的理與路…………………………………李園園，鄢超云（1-19）

兒童生活世界：沖突與共生——成人與兒童視域融合之視角……………………………………………陳揚華（1-26）

盧梭與杜威的兒童身體觀比較研究…………………………………李好，唐娟，陳軍（2-52）

兒童觀視角下的中國幼兒文學發(fā)展探尋…………………………………賈美娟，李愛秋（2-59）

基于英語繪本共讀干預的兒童社會情感學習調查研究…………………………孟亞茹，王婭，錢希，等（3-21）

陜西省3-6 歲幼兒體質健康狀況與對策分析………………………程秀蘭，沈慧敏，柏恒，等（3-30）

期望與感知視角下家長對幼兒園教師專業(yè)表現(xiàn)滿意度調查研究………………………………………李泉，李靜（3-39）

不同類型留守兒童班級人際關系比較…………………………………金美東，汪海彬（3-48）

學前教育對初中生學業(yè)成績及發(fā)展的影響——基于傾向值匹配（PSM）的反事實估計……………………………………………葉圣軍（4-1）

惲代英兒童美育思想及其當代價值………………………………………石然，史欣媛（4-7）

高質量發(fā)展：學前教育的時代訴求、挑戰(zhàn)與應對——第七屆海峽兩岸學前教育論壇綜述………………………………………………程英（4-15）

幼兒責任教育：何謂、為何與何為……………………………………郭姍，鄢超云（5-15）

家庭教養(yǎng)方式對小班幼兒害羞的影響……………………………………………李娜娜（5-22）

構建生育友好型社會：阿根廷處境不利兒童補償體系及啟示………………………………………………羅梟（5-29）

巴赫金狂歡理論對學前教育的啟示…………………………………程秀蘭，陸振杰（6-18）

教師激勵性評價對幼兒集體活動中問題行為的影響研究…………………………………韓飛怡，顏廷睿（6-25）

21 世紀國外兒童早期保教研究綜述——基于WOS 核心文獻大數(shù)據(jù)可視化分析…………………………………劉桂宏,郭文斌（6-31）

公平而有質量學前教育的內涵與實現(xiàn)邏輯……………………………………………石火學（7-22）

隱藏的力量:幼兒園畢業(yè)典禮儀式表征及價值探析…………………………………閆春瑩，張妮妮（7-30）

基于幼兒視角的室內環(huán)境創(chuàng)設優(yōu)化…………………………………崔淑婧，田興江（7-38）

生態(tài)美育視角下幼兒園生命教育的“祛魅”與“返魅”……………………………………但菲，馬岳毅（8-24）

兒童科學的悖論破解、內涵明晰及意義闡釋…………………………………張海歐，張更立（8-32）

新時代幼兒園文化建設論綱………………………………………………熊偉（9-33）

托班區(qū)域材料投放的適宜性研究—— 基于78個托班的量表觀察…………………………丁 騫，張曉梅，宋占美（10-25）

學前教育中“奧威爾問題”探析—— 基于?？碌奈⒂^權力理論視角…………………………馬春琴，陸振杰，程秀蘭 （11-1）

鄉(xiāng)村振興視域下陶行知鄉(xiāng)村幼兒教育思想的當代啟示…………………………左彩霞，黃琪雅，何寶平 （11-8）

幼兒樂觀品格培育理路…………………………………葛 嬌，鄢超云（11-16）

國內外學前兒童計算思維研究述評……………………張新立，陳禹辰，鮑一維，等（11-23）

如何發(fā)展兒童審美心理——基于維果斯基文藝心理思想的探討………………………宋征莉，劉珂瑗，李英源 （12-19）

社區(qū)主干家庭老“婦”幼身體素養(yǎng)培育困境初探…………………………………………曹保彥（12-27）

民族教育家張世英《嬰兒課》述評…………………………………………郭建耀（12-36）

學前教學前沿

二十四節(jié)氣融入幼兒園教育活動的行動研究——以云南省曲靖市W幼兒園為例…………………………………孫加維，曹能秀（1-33）

基于多元文化的幼兒園國際理解教育課程建構……………………………………陳小麗，曾彬（1-41）

加拿大不列顛哥倫比亞省基于大概念的幼小銜接課程框架及啟示——以數(shù)學課程框架為例………………………………………楊歡，張勝（2-65）

審思與展望：OBE 視角下學前教育專業(yè)課程建設……………………………………張娟，楊莉君（2-72）

幼兒趣味甲骨文課程的建構與實施——基于幼兒文化自信培養(yǎng)的視角……………………………………………岳素萍（2-81）

幼兒園科學集體教學活動中師幼言語互動研究——基于弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)…………………………………孫君玲，李瑩瑩（3-53）

基于課程地圖的畢業(yè)照主題課程設計與實施………………………………………………賈云（3-59）

“兒童立場”視閾下生成性課程的構建與實施路徑——以西安市A 幼兒園為例…………………………………王梅，江艷，陳成（3-68）

幼小雙向銜接背景下幼兒數(shù)學領域游戲活動研究…………………………………程紹仁，王欣林（4-22）

建構“以促進兒童發(fā)展為起點”的學前教師教育實踐教學體系——基于中美學前教師教育的對比分析及啟示……………………………郭利婷，李暉，陳曉鳳（4-32）

基于活教育理論的幼兒種植勞動教育實踐…………………………李輝，華琳琳，何婧，等（5-38）

促進幼兒生活自理能力發(fā)展的主題繪本活動設計與實踐——以安徽省合肥市M 園為例…………………………………孫延永，甘思琦（5-44）

基于民間玩具的高職學前教育專業(yè)玩教具設計課程教學改革……………………………………………陳夏賢（5-50）

以游戲為中心的幼兒園課程：“課程游戲化”與“游戲課程化”的和合共生與實踐探索…………………………雷吉紅，樊亞博，楊曉萍（6-40）

省級示范幼兒園集體教學活動信息技術應用調查研究……………………………………徐怡婷，曾彬（6-47）

五年一貫制學前教育專業(yè)“行為課程”設置探究——基于張雪門“行為課程”思想實踐……………………………………傅淵，劉超洋（6-58）

幼兒園教師游戲觀與幼兒入學準備——基于潛在剖面分析………………………廖雨曈，穆芳，薛曼莉，等（7-46）

幼兒園優(yōu)質課中師幼言語互動特點分析——基于iFIAS 編碼系統(tǒng)的研究…………………………李雪晴，李愛秋，賈美娟（7-52）

基于KANO 模型的學前專業(yè)實踐教學滿意度因素分析與改進——以五大領域集體教學活動設計為例…………………………………朱小泉，魯如艷（8-39）

基于田野游戲促進鄉(xiāng)村幼兒交往禮儀養(yǎng)成的實踐與探索——以河南省某鄉(xiāng)村幼兒園為例……………………………………但菲,朱閃閃（9-45）

學前兒童游泳基本動作融入主題游戲的設計與策略……………………………………………梅繼偉（9-53）

依托主題繪本開展幼兒園科學教育活動的實踐探索……………………………孫延永，宋雨，周盼盼（9-63）

焦點式“一課三研”：循環(huán)改進幼兒教師言語行為的實踐探索……………………………………………呂 萍（10-32）

數(shù)字技術在美澳幼兒教育中應用的倫理探索與啟示……………………………………沈 苑，汪 瓊（12-40）

高職學前教育專業(yè)課程思政實踐創(chuàng)新探索…………………………………………顏曉燕（12-50）

兒童學習與發(fā)展

3～5 歲幼兒軀體情緒識別能力的對比實驗研究……………………………………朱琳，蔡驪嬈（1-50）

共享積極情感：孤獨癥兒童干預中的作用機制及提升策略………………………………………………劉超（1-55）

幼兒對他人反事實情緒的理解——來自傳統(tǒng)實驗和眼動實驗的證據(jù)………………………李菲蓉，陳友慶，郭翔，等（2-91）

基于視頻編碼的親子閱讀互動與3-6 歲兒童閱讀興趣相關性分析…………………………張麗娜，王瑩，吳念陽（2-100）

繪本主題活動干預對幼兒自信心發(fā)展的促進—— 一項基于增值評價的混合研究………………………………………楊歡，張勝（6-67）

不同搭建類型下兒童積木建構游戲發(fā)展水平………………………………………………楊瓊（6-76）

4-5 歲兒童重復性模式教育干預中的個案追蹤………………………………………田方，王俠（7-60）

大班幼兒數(shù)學區(qū)域活動中專注力現(xiàn)狀及特點分析………………………………………文維，張莉（7-70）

4-6 歲頭胎兒童家庭規(guī)則與同胞關系質量的相關分析……………………伍思琪，曹曉君，姜美茹，等（8-47）

家長教育卷入對幼兒掌握動機的影響：城鄉(xiāng)的調節(jié)作用…………………………………謝婉琳，林洵怡（8-54）

國外父母情緒回應對兒童情緒發(fā)展影響研究述評……………………………………………王涪蓉（8-62）

教育戲劇促進大班幼兒同理心的實驗研究…………………………………陳嘉欣，鄭有珠（9-70）

孤獨癥兒童在不同會話情境中的會話能力特征…………………………薛 煒，劉 敏，劉巧云（10-41）

幼兒積木游戲中空間技能、空間語言與建構水平研究的新進展……………………李飛燕，康 丹，緱紅梅，等（10-49）

3-6歲兒童比例推理、空間類比與近似數(shù)量系統(tǒng)的發(fā)展及關系……………………康 丹，唐 醇，張穎杰，等（11-32）

“握手橋”游戲中的幼兒同伴沖突解決行為及其對心理理論的影響……………………陳燕華，武云鵬， 林文琪，等 （11-42）

情感觀點采擇能力對幼兒同伴關系的影響—— 親社會行為的中介作用………………………張旖馨，黃浩巖，王成剛 （11-48）

fNIRS超掃描在親子互動腦機制研究中的應用……………………曾夢淳，李夢霞，李文杰，等（12-59）

“獨二代”幼兒抗逆力發(fā)展的個案研究…………………………………畢景剛，余蒙蒙（12-68）

惠州市留守學前兒童心理健康狀況調查研究……………………張賓華，鄭寬和，張 鳳，等（12-77）

學前教師專業(yè)發(fā)展

0～3 歲嬰幼兒教師藝術課程教學勝任素質模型構建——基于176 個樣本的實證調查……………………………………………楊永平（1-62）

幼兒園教師職業(yè)壓力、應對方式和情緒勞動的關系研究……………………………蔡永輝，程秀蘭，李玲（1-69）

幼兒園教師社會情感能力培養(yǎng)的現(xiàn)實訴求、內涵闡釋及提升策略——以CARE 項目為例……………………………………王蓉，于冬青（1-77）

高職學前師范生教育情懷培育的挑戰(zhàn)與策略——基于積極心理學視角………………………………………………岑寧（1-86）

幼兒園定向師范生入職適應問題研究——基于X 學院學前教育專業(yè)畢業(yè)生的調查…………………………郭三強，彭小紅，郭雨萌（1-94）

新生代幼兒園教師工作價值觀對組織承諾的影響：組織氣氛的調節(jié)作用………………………………索長清，彭晗，王元（3-93）

幼兒園韻律活動中教師指導策略的敘事研究…………………………………王聲平，劉繼元（3-99）

學前專業(yè)師范生學習心流對創(chuàng)造力傾向的影響：學業(yè)自我效能的中介作用……………………謝文瀾，徐憲斌，孫雨圻，等（3-105）

幼兒園教師心理彈性的特點與提升策略………………………………………劉巖，陳奇（4-40）

鄉(xiāng)村幼兒園教師心理資本與職業(yè)倦怠的關系：核心自我評價的中介作用………………………馬穎，向唯鳴，王慕寒，等（4-49）

意象對話技術對農村幼兒園教師抑郁焦慮情緒及效能感的影響……………………………………李亞彤，曾碧（5-57）

幼兒園教師TPACK 專業(yè)素養(yǎng)影響因素研究……………………………………………張建欣（5-64）

本科高校學前教育專業(yè)學生教育實踐勝任力分析………………………………………………李泉（5-73）

學前?？粕诵乃仞B(yǎng)與健康教育勝任力的關系研究……………………………………陳秋珠，寇柯（5-82）

幼兒園教師職業(yè)高原現(xiàn)狀特征與影響因素………………………………………………王艷（6-84）

幼兒園教師社會支持與情緒勞動的關系：心理彈性的中介作用…………………………………占淑瑋，華盼盼（6-92）

男幼師職業(yè)承諾形成機制研究……………………………………………王欽（6-100）

幼兒園教師師愛：應然追求、實然困境與必然路徑——基于蘇霍姆林斯基人學思想的現(xiàn)代審視…………………………………史文秀，鄭益樂（7-77）

幼兒園教師科學教學態(tài)度與教學頻率的關系:教學效能感的中介作用…………………………樂星宇，周圓圓，朱麗華（7-85）

基于TPACK 復合維度的幼兒教師培養(yǎng)——基于Y 大學學前教育專業(yè)職前與職后比較研究…………………………………孫剛成，潘夢茜（8-73）

幼兒教師正念對職業(yè)倦怠的影響：情緒智力的中介作用……………………………………張嬌，程秀蘭（8-84）

“堅守”還是“離開”——基于扎根理論的公辦園非編教師留任意愿影響機制研究……………………………張小廷，李旭，張序婷（8-92）

鄉(xiāng)村幼兒教師語言運用能力的現(xiàn)狀與策略研究——基于集體教學活動的視頻分析……………………………朱婭，張鵬，屈塬，等（9-78）

大班數(shù)概念集體教學活動中教師使用數(shù)學語言的問題及對策…………………………………王艷芝，徐丹丹（9-85）

組織結構對幼兒園初任教師專業(yè)自我的影響：教師能動性的中介作用…………………………………李艷菊，連佳璇（10-58）

“強師計劃”背景下幼兒教師科研困境及對策…………………………………王中華，王 婧（10-65）

幼兒園教師如何應對親師矛盾—— 基于自我監(jiān)控與評價的類型研究…………………………秦旭芳，楊 蕊，張 雪 （11-56）

家庭資本與農村籍學前教育師范生返鄉(xiāng)從教意愿的關系：鄉(xiāng)土文化認同的中介作用………………………鐘 典，劉智成 ，邵美華（11-64）

學前教育管理

民族地區(qū)城市流動兒童入學準備水平測評與干預——以貴州省為例………………………陳澤婧，王世忠，鄧琴，等（1-101）

面向未來的老舊幼兒園視覺形象優(yōu)化策略研究…………………………………白艷維，徐志鵬（1-106）

“家長執(zhí)照”認同的影響因素分析……………………………任惠，謝雅倩，楊曉萍（1-112）

0-3 歲托育需求影響因素研究：基于對市場與政府的期望…………………………………尚子娟，鄭梧桐（2-110）

幼兒園教育“小學化”治理政策執(zhí)行偏差及其對策研究——基于利益相關者理論………………………………李潔，李旭，張小廷（3-76）

兒童權利視角下“雙減”政策的價值及其實現(xiàn)路徑……………………………………楊川，劉春梅（3-85）

一位學前教育專業(yè)大學教師兼任園長的課程領導力提升之路…………………………………王麗娟，王雯娟（4-58）

學前教育專業(yè)學生實施STEM 教學活動的行為意向分析——基于上海地區(qū)三所高校的調查…………………………吳振華，錢晶蕊，黃立安（4-65）

基于“學習領導”理念的幼教名師工作室建設現(xiàn)狀與對策……………………………………………朱雯珊（4-77）

基于幼兒學習品質提升視角的教師指導質量評價指標建構…………………………………蔡佳佳，王和平（5-89）

領導支持對幼兒教師離職傾向的影響：職業(yè)壓力的中介作用………………………………………………王婕（5-97）

近五年來陜西省幼兒園專任教師隊伍現(xiàn)狀分析與政策建議……………………………………………范銘（5-103）

幼兒教師工作壓力真的很大嗎？——基于2010 年以來國內47 項實證研究的元分析……………………………………葉曉慧，張翔（7-93）

工作特征影響幼兒園教師離職傾向的JD-R 模型建構——基于CMA2.0 工具的Meta 分析……………………………………但菲，周晨晨（7-99）

我國嬰幼兒托育服務標準規(guī)范體系的現(xiàn)狀及其優(yōu)化研究……………………………………………呂武（7-110）

幼兒師范類高等?？茖W校立體化辦學模式構建探索………………………王英龍，韓金學，張巍，等（8-102）

雙因素理論下英國激勵幼兒教師持續(xù)學習的經驗與啟示………………………田秀玉，嚴仲連，張?zhí)m香（8-111）

我國3-6 歲兒童保育政策工具選擇傾向及影響——基于《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》頒布以來的主要政策文本分析………………………………………………董梅（9-96）

我國0-3 歲嬰幼兒托育服務政策的演進邏輯與未來展望——基于歷史制度主義的視角…………………………………李雨姝，鄢超云（9-102）

基于DEA分析法的X市學前教育財政投入績效評價研究…………………………………崔 潔，孫軍娜（10-72）

西部地區(qū)幼兒園教育質量現(xiàn)狀與提升建議—— 基于陜西省20所幼兒園的調查……………………張 慧，程秀蘭，游玉琪，等（10-80）

多源流理論視角下我國普惠性幼兒園政策議程研究…………………………………胡西蒙，李 海（10-92）

人口集聚背景下的廣州市學齡前人口變動趨勢預測…………………………………張海明，席小莉 （11-71）

家庭托育點建設現(xiàn)狀、問題分析及政策建議—— 基于廣深兩地的調查……………………陸 草 ，關 婷，原 新，等（11-83）

國際兒童早期關鍵能力測評的啟示—— 基于IELS研究項目的解析………………………………………… 張入川 （11-94）

美國社會情感學習項目分析與啟示—— 基于17州政策的文本分析………………………………羅小琴，陳世聯(lián)（11-102）

編制對幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的關系調節(jié)效應分析—— 一個被調節(jié)的鏈式中介模型…………………………………方建華，李 蘭（12-85）

園長包容型領導與破壞型領導對教師職場偏差行為影響對比研究…………………………………袁小平，劉思格（12-94）

嬰幼兒照護服務機構質量評估與改進：紐約州的探索與改革動向………………………………羅 麗， 李 程（12-102）

人文社會自然科學研究

中國共產黨百年勞動教育的發(fā)展歷程及其歷史經驗…………………………………………魏旭朝（1-120）

共情對網(wǎng)絡利他行為的影響：寬恕的中介作用………………………武亦文，陰山燕，田可心（2-118）

高職院校托育專業(yè)學生核心素養(yǎng)指標體系構建…………………………………………王雁茹（3-114）

生活意義感的道德記憶基礎………………………………………………關朝（4-85）

高中生未來時間洞察力對學業(yè)拖延的影響——堅毅的調節(jié)作用……………………………………………劉玉敏（4-93）

VR 虛擬仿真在高校思政課實踐教學中的“硬核”作用——以A 職業(yè)技術學院為例…………………………………………章慶林（4-100）

人類發(fā)展文化本質理論視野下高校新手教師身份認同研究…………………………………………李玉榮（4-107）

農業(yè)企業(yè)外包決策影響因素分析及政策啟示——以中國農業(yè)上市公司為例…………………………………………任健華（4-117）

中學生科學資本、科學態(tài)度和STEM 職業(yè)期望的關系研究——以太原市為例……………………………………王鑫，周喜華（5-110）

在線教學中教師與學生教學關聯(lián)度的影響機制研究——以學前教育一門在線課程為例……………………………………………陳雷（5-117）

鄉(xiāng)村小學兒童相對貧困的家庭內部影響因素——基于logistic 回歸的實證分析………………………霍翠芳，家小聰，龐淑嬌（6-110）

學校認同與大學生隱性逃課的關系：有調節(jié)的中介效應分析…………………………………駱飛莉，張艷紅（6-118）

基于自我調節(jié)理論的高校輔導員職業(yè)韌性特征分析…………………………………………張婉莉（7-117）

教師謙卑與大學生課堂積極表達：一個雙路徑模型…………………………鄒文謙，陳淑貞，丁毅（8-118）

農村貧困者的心理結構特征…………………………朱金衛(wèi)，李艷，霍涌泉（9-111）

以色列的教育體系及其特點…………………………………………韓小婷（9-117）

生育政策調整對我國家庭發(fā)展能力的影響—— 來自CFPS數(shù)據(jù)的實證分析…………………………………尚子娟，馮艾米（10-99）

養(yǎng)蒙資源與觀念整合：強國保種話語下新政蒙學與女學的互動發(fā)展…………………………………………江露露（10-112）

“體醫(yī)融合”背景下殘疾人康復體育發(fā)展路徑—— 以陜西省為例…………………………………………楊春霞（10-119）

中國農村留守兒童心理健康研究述評（2004-2022）………………………………汪義貴，徐生梅 （11-111）

高中英語閱讀診斷測評的教學啟示…………………………………………董連忠 （11-120）

思政課親和力評價體系構建與實證研究………………………………王智騰，張文鴦（12-110）

追尋解放的革命教育理念與實踐：以西北軍政大學為中心…………………………………………張 強（12-117）