龍再光

摘? 要：現(xiàn)今社會對于創(chuàng)新型人才的重視程度正在與日俱增。而為了滿足社會對于人才的需求，教師在日常的教學中就需要注重對學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。基于此，本文將以高中化學為例，簡述有效培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的策略。

關鍵詞：高中化學;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力;教學培養(yǎng)策略

引言

新課程改革要求教師將教學目標放在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力之上，但是在實際的教學過程中，部分教師仍舊秉持著應試教育理念，注重教材中相關基礎知識的教學，而忽視了創(chuàng)新思維以及能力的培養(yǎng)與鞏固，最終導致學生只會照貓畫虎，應用教材中的死板概念、定義來完成相關習題的解答，不知道靈活變通。而高中化學這門學科中有很多化學知識是由基礎的概念不斷演變而得到了，因此教師這種注重理論的教學模式會極大程度地影響高中化學的教學效率與質(zhì)量，同時培養(yǎng)出的人才也難以滿足現(xiàn)階段社會對于人才的需求。因此，本文將從三個方面闡述在高中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的有效措策略。

一、轉(zhuǎn)變教學理念，幫助學生建立創(chuàng)新意識

能力與思維的培養(yǎng)基礎便是成功樹立良好的意識，也就是說，想要有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維，關鍵在于幫助他們樹立創(chuàng)新意識。以往，教師都會將所教學的知識點掰開揉碎地灌輸至學生的腦海中，這樣學生雖然可以在短時間內(nèi)理解所學知識點的絕大部分內(nèi)容，但是在此過程中，學生的思維如同提線木偶一般，任由教師隨意操控。同時通過教師的理解之后傳遞給學生的知識會大大簡化他們的理解難度，從而致使他們在學習上產(chǎn)生怠惰心理，不愿深究這些知識，也不愿去運用所學的化學知識進行創(chuàng)新，最終學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力將會受到嚴重影響。所以，教師需要學會轉(zhuǎn)變，讓學生自己去主動地接觸化學知識，主動去探究化學知識，并在此過程中，逐步形成創(chuàng)新意識，為后續(xù)創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎。例如在教學“鈉及其化合物”這一節(jié)時，教師需要拋磚引玉，僅僅只是告知學生本節(jié)課將會學習與鈉這種金屬有關的化學知識，并在課前準備好相關的實驗器材，然后字課堂之上給予學生一定的時間思考和討論如何發(fā)現(xiàn)鈉及其化合物所具有的物理性質(zhì)以及化學性質(zhì)。學生通過觀察發(fā)現(xiàn)實驗器具有鈉金屬、燒杯、酒精燈、煤油等等，于是有學生推測可以運用鑷子來探測其物理性質(zhì)，也有學生認為鑷子是用來放入含水的燒杯當中，而酒精燈是用于加熱金屬鈉或是加熱燒杯等等。然后教師就可以按照學生的推測，依次進行相關操作來驗證學生的推測，從而完成本節(jié)內(nèi)容的教學。在此過程中，學生基于現(xiàn)有的實驗器具，得出酒精燈用于加熱金屬鈉或是加熱燒杯這一全新的推測，這便意味著他們的創(chuàng)新意識得到了提升，從而為后續(xù)創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的進一步培養(yǎng)奠定了良好的基礎。

二、結(jié)合實驗教學豐富創(chuàng)新過程

化學課堂以實驗教學為主，所以想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，教師便可從實驗教學入手，結(jié)合所教學的化學知識，為學生提供有意義有創(chuàng)新價值的化學實驗。例如在進行“鐵及其化合物的性質(zhì)”這一實驗的教學時，教師可以創(chuàng)新實驗教學內(nèi)容，在滿足“讓學生了解鐵及其化合物的性質(zhì)及制備方法以及測定方法”這一基礎的教學目的的前提下，讓學生結(jié)合所學的化學知識，對實驗進行改進與創(chuàng)新。在該實驗教學中，學生需要將鐵絲加入到硫酸銅溶液當中一段時間，之后將鐵絲取出，觀察實驗現(xiàn)象。進行該實驗的目的是為了驗證鐵的還原性。但是該實驗中只涉及硫酸銅溶液這一種溶液，內(nèi)容較為單一，缺乏對比。所以為了更好地驗證鐵的還原性，學生對該實驗進行了一定的創(chuàng)新，他們將原有的硫酸銅溶液分成若干份，然后在不同的硫酸銅溶液中加入了不同量的水，從而得出了不同濃度的硫酸銅溶液。之后，他們將同樣的鐵絲均分成若干份，并插入了硫酸銅溶液當中，觀察濃度是否會對鐵的還原性產(chǎn)生影響。最終學生發(fā)生，在濃度越高的硫酸銅溶液中的鐵絲，反應現(xiàn)象更加迅速且明顯，從而得出硫酸銅溶液的濃度會對鐵的還原性實驗產(chǎn)生影響。通過這樣的創(chuàng)新實驗，學生發(fā)現(xiàn)了原本教材中未標明的化學知識，了解了創(chuàng)新的好處以及重要性，從而更加愿意進行自主創(chuàng)新，這樣教師也能更好地幫助他們培養(yǎng)與發(fā)展創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。

三、加強理論教學與實踐教學方式的結(jié)合

化學之所以能夠取得如今的重要地位，主要在于其在實際生活中得到了廣泛的應用，促進了諸多領域的發(fā)展。而在此過程中，各化學物質(zhì)也得到了創(chuàng)新，化學中的相關理論知識也在創(chuàng)新過程中得到了逐步地完善與擴展，可以說，對于化學而言，理論以及實踐之間密不可分。所以，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維時，教師需要注重理論與實踐之間的結(jié)合，讓學生將所學的理論知識應用于實際生活當中，并在實際應用過程中完成創(chuàng)新。例如在完成“化學能轉(zhuǎn)化成電能”這個實驗的教學之后，教師可以為學生布置實踐任務，讓學生在課后通過小組活動的形式，在化學實驗室中對原有的實驗進行創(chuàng)新，通過改變正負極材料、調(diào)整溶液濃度等方法，提升化學能與電能之間的轉(zhuǎn)換速率以及數(shù)量。這種理論與實踐的結(jié)合教學可以顯著提升學生對于所學知識的理解以及實踐操作水平，同時在實踐中，通過一次次失敗、反思與改進，促進學生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力是學生在學習以及生活中應當具備的基本能力。而高中化學教師所需要做的就是結(jié)合高中生的思維發(fā)展特點以及化學知識，為他們提供行之有效的教學方法，創(chuàng)新課堂教學形式，促進學生的全面發(fā)展。

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