袁一渟

摘要：本文從新時(shí)代高職院校美育育人的新要求入手，開宗明義地指出美術(shù)教育的過程中同步實(shí)現(xiàn)以美育人功能的重要性。在深入分析當(dāng)前我國高職院校美術(shù)基礎(chǔ)課程以美育人的現(xiàn)狀后，作者提出了新時(shí)代高職院校美術(shù)教育美育育人的改革思路和具體實(shí)踐路徑，為面向新時(shí)代的高職院校美術(shù)教育改革提供了新的思路與探索。

關(guān)鍵詞：高職院校 ?美術(shù)教育 ?美育 ?實(shí)踐路徑

中圖分類號：J20-05?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-3359（2022）01-0129-04

18世紀(jì)末，席勒第一次明確提出了“美育”的概念。20世紀(jì)初，蔡元培先生是中國近代美育思想的積極倡導(dǎo)者和實(shí)踐者，他強(qiáng)調(diào)：“所以美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也”。

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，“要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”。這一重要論述，指明了新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)美育工作的方向路徑、目標(biāo)任務(wù)，也對新時(shí)代美育工作者提出了明確要求。

美育，即審美教育，是一種傳授審美觀念與審美經(jīng)驗(yàn)的教育形式。它以豐富的直觀性使心靈在感受形式、領(lǐng)悟意義和體察價(jià)值的過程中，潛移默化地溝通情感與理性，并融入意志抉擇和動機(jī)取舍，從而實(shí)現(xiàn)各種能力全面、協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展，最終促進(jìn)人格的完善。

藝術(shù)教育是美育的重要組成部分，美術(shù)教育是藝術(shù)教育的最佳途徑，美術(shù)教育在審美教育中扮演著重要角色。新時(shí)代高職院校美術(shù)教育面臨新的形勢與任務(wù)，我們必須從以美育人的高度對高等職業(yè)美術(shù)教育進(jìn)行一番全新的審視與探索。

一、新時(shí)代高職院校美術(shù)教育美育育人的意義

（一）美育育人是新時(shí)代美術(shù)教育的需要

2020年10月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》文件，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要“將藝術(shù)課程與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合”“培養(yǎng)具有審美修養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，引導(dǎo)學(xué)生完善人格修養(yǎng)，增強(qiáng)文化創(chuàng)新意識。”

美術(shù)教育在美育方面有著不可替代的作用，通過以美化人，以美育人，塑造人的靈魂，培育更多有信仰、有情懷、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x建設(shè)者和接班人，這正是新時(shí)代美術(shù)教育最核心的內(nèi)容。

（二）美育育人是新時(shí)代社會發(fā)展的需要

隨著社會文明程度的提升，為了把我們的后代培養(yǎng)成為胸襟廣闊、精神和諧、人格健全的時(shí)代新人，我們有必要把提升審美素養(yǎng)滲透到社會生活的各個(gè)方面，并且伴隨人的一生。正如中央美院院長范迪安所說：通過美術(shù)教育培養(yǎng)全面發(fā)展的藝術(shù)人才，把專業(yè)美術(shù)教育的成果向社會延伸，滿足社會對審美文化的需求，提升社會美育水平，用優(yōu)秀的作品陶冶人的情感，培養(yǎng)髙尚的人格，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，提髙民族的整體素質(zhì)，這既是藝術(shù)先賢們當(dāng)年興辦美術(shù)教育的初衷，更是今天社會發(fā)展向美術(shù)教育提出的新課題。

（三）美育育人是推進(jìn)高職院校育人改革的需要

立德樹人是職業(yè)教育的首要任務(wù)。美術(shù)教育對立德樹人的發(fā)揮有著不可替代的作用，美術(shù)教育使學(xué)生擁有正確的審美觀，具有感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，對“美”的追求是“德”的基本素質(zhì)和前提，對“真善美”的認(rèn)知，是形成正確的人生觀、價(jià)值觀和健全人格的重要保證。

二、目前高等職業(yè)院校美術(shù)教育美育育人現(xiàn)狀

高職美術(shù)教育是開設(shè)在職業(yè)院校中的美術(shù)教育，培養(yǎng)目標(biāo)是服務(wù)于社會的美術(shù)應(yīng)用型人才，在教育目的的設(shè)定上，職業(yè)美術(shù)教育緊緊鎖定在專業(yè)技能以及技能的社會應(yīng)用上。隨著社會的發(fā)展，我們在側(cè)重于技能與應(yīng)用性能力培養(yǎng)的同時(shí)，更應(yīng)考慮人的全面發(fā)展。我們所培養(yǎng)的技能人才不僅僅是操作工，更應(yīng)是具有良好審美素養(yǎng)和完善人格的時(shí)代新人。

對照2020年10月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的相關(guān)文件《意見》，面對從側(cè)重專業(yè)技能培養(yǎng)的美術(shù)課程走向“美育育人”的美術(shù)課程的時(shí)代要求，我國高職院校的美術(shù)教育還普遍存在以下差距：

（一）對美育育人的功能認(rèn)識不足

我國高等職業(yè)院校的美術(shù)教育普遍側(cè)重以培養(yǎng)專業(yè)化技能型人才作為教學(xué)目標(biāo)。專業(yè)化的目標(biāo)導(dǎo)向使高職院校對美術(shù)教育“美育育人”建設(shè)的認(rèn)知程度不高，功能定位不準(zhǔn)，系統(tǒng)性發(fā)展規(guī)劃缺乏和具體建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不高等問題。高職院校的美術(shù)教師有的雖然在美術(shù)教育過程中開展了一些審美意識的教育活動，但其站位多停留在原發(fā)層次，對“美育育人”融入美術(shù)教育的認(rèn)識不深、能力不強(qiáng)、方法不多，缺乏系統(tǒng)深入地研究和思考。

（二）美育育人的課程體系尚未完善

我國高職院校美術(shù)教育對“美育育人”的實(shí)施路徑還處于改革探索階段。首先，沒有構(gòu)建有效的“學(xué)科美育”和“課程美育”融合策略體系。對于美術(shù)教育美育育人的研究僅僅停留于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動等微觀層面，缺乏從人才培養(yǎng)角度和美育課程體系融合的宏觀層面系統(tǒng)研究，整體設(shè)計(jì)。其次，高職院校美術(shù)教育美育育人的課程體系缺乏整體性構(gòu)建，無法充分發(fā)揮“美術(shù)”和“育人”的教育教學(xué)合力。

（三）美育育人的課程評價(jià)體系尚未有效構(gòu)建

高職美術(shù)教育美育育人課程評價(jià)的本質(zhì)是對高職美術(shù)教育課程教學(xué)以美育人目標(biāo)落實(shí)程度的一種價(jià)值判斷。確立高職美術(shù)教育課程美育育人評價(jià)的內(nèi)容體系是為了更好地判斷美育育人教學(xué)成效、了解美育育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，更好地比較與選擇課程教學(xué)中美育育人的資源、診斷與改進(jìn)教學(xué)效果。我國高職院校發(fā)展過程中存在泛功利化目標(biāo)導(dǎo)向，使得美育工作往往被視為人才培養(yǎng)的點(diǎn)綴，課程美育評價(jià)體系缺乏有效構(gòu)建，無法長效落實(shí)。當(dāng)前，職業(yè)院校美育工作正在全面加強(qiáng)推進(jìn)，但是如何通過美術(shù)教育弘揚(yáng)中華美育精神，加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代美育工作，無疑仍然是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的重要命題。

三、新時(shí)代高職院校美術(shù)教育美育育人的實(shí)踐路徑

新時(shí)代高職院校美育育人應(yīng)緊緊圍繞立德樹人這一根本任務(wù)，突出美育對新時(shí)代大學(xué)生涵養(yǎng)“美麗心靈”、塑造完美人格的重要作用。

（一）課程教學(xué)是美術(shù)教育美育育人的主要渠道

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要途徑，美術(shù)教育美育育人的目標(biāo)主要是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的。

1.構(gòu)建以美育育人為目標(biāo)的美術(shù)教育線上線下融合課程模式

落實(shí)教育部提出的“職業(yè)教育將藝術(shù)課程與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐，開設(shè)體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)的拓展性藝術(shù)課程”的要求，以“美育育人”為目標(biāo)打造一套線下線上融合通用的《高職院校美術(shù)》課程。

該課程結(jié)構(gòu)由多個(gè)課程單元組合而成，例如：“中國繪畫藝術(shù)之美”課程單元、“西方繪畫藝術(shù)之美”課程單元、“中西繪畫技法之美”課程單元等等。各課程單元間既彼此獨(dú)立又互有關(guān)聯(lián)，既可作為高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，也能作為全體高職院校學(xué)生的拓展性藝術(shù)選修課程。為了便于全體高職院校學(xué)生選用，可以打造成一套線下線上融合的課程。例如，華東師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院曾組建團(tuán)隊(duì)研發(fā)了《大學(xué)美術(shù)》課程，適時(shí)加入線上線下展覽、藝術(shù)實(shí)踐與考察等其他教學(xué)形式，將社會藝術(shù)資源納入《大學(xué)美術(shù)》的教程體系中，形成一個(gè)開放、可持續(xù)更新的教學(xué)資源結(jié)合體。

2.組建藝術(shù)類高職院校聯(lián)合體共同開發(fā)美術(shù)教育美育育人課程體系

由于歷史原因，我國高職院校學(xué)科專業(yè)較為狹窄，學(xué)科結(jié)構(gòu)比較單薄，這成為了高職院校美術(shù)教育美育育人課程體系改革的先天缺陷。為了克服這一困難，可以通過組建高職院校聯(lián)合體，利用藝術(shù)類高職院校的學(xué)科優(yōu)勢和特色，探索以藝術(shù)類的高職院校牽頭聯(lián)合其他一些不同學(xué)科的高職院校，共同開發(fā)一個(gè)可共享的美術(shù)教育美育課程體系。通過高職院校聯(lián)合體保障課程資源的優(yōu)質(zhì)性，以彌補(bǔ)高職院校學(xué)科體系不夠完善，師資力量不足的情況，走資源共享的模式是高職院校美術(shù)教育以美育人的課程體系建設(shè)比較明智的選擇。

3.健全高職院校美育育人課程評價(jià)體系

高職美術(shù)教育美育育人課程評價(jià)工作應(yīng)該貫穿于課程開發(fā)與實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)：在課程開發(fā)前，借助調(diào)研評價(jià)明確高職院校美術(shù)課程美育育人的目標(biāo)與任務(wù);在課程開發(fā)中，基于相關(guān)專家評價(jià)來修訂、調(diào)整和優(yōu)化高職美術(shù)課程美育育人的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式;課程開發(fā)后，通過綜合評價(jià)比較與評判高職美術(shù)課程美育育人的實(shí)施成效。系統(tǒng)開展美育育人評價(jià)工作的過程就是“以評促建、以評促改、以評促學(xué)、以評促管”的過程，是一種對美術(shù)教育美育育人教學(xué)評價(jià)功能全面落實(shí)的過程。

（二）校園文化是美術(shù)教育美育育人的主要載體

1.美術(shù)教育助力創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境

高校校園文化是大學(xué)生美育育人的有效載體。校園文化環(huán)境對大學(xué)生價(jià)值觀的塑造起著潤物細(xì)無聲的影響，優(yōu)化校園文化環(huán)境，可以更好地促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。

高職院校美育育人的過程就是助力校園文化環(huán)境創(chuàng)造魅力的過程。高職院校美術(shù)教育可以充分利用其學(xué)科的專業(yè)技能和審美優(yōu)勢，增強(qiáng)校園自然環(huán)境和人文環(huán)境的吸引力，體現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)魅力和高雅的品位，讓學(xué)生感受到校園環(huán)境和人文環(huán)境之美，并對學(xué)生審美情趣、審美價(jià)值產(chǎn)生重要影響，從而為大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供助力。

2.美術(shù)教育積極融入校園文化建設(shè)

將美術(shù)教育融入校園文化建設(shè)，通過參加一些學(xué)校組織的品味高雅、生動有趣、富有創(chuàng)意的課外美術(shù)活動，使學(xué)生緊張繁忙的學(xué)習(xí)壓力得以緩解，身心得以調(diào)節(jié)，審美素養(yǎng)得以提升，是美術(shù)教育美育育人的一種不可多得的方式。

我們可以利用美術(shù)課程豐富的美育資源培育美術(shù)社團(tuán)或藝術(shù)工坊，開展美術(shù)系列講座、邀請書畫名家進(jìn)行專訪等形式進(jìn)行美育教育。例如：中國美術(shù)學(xué)院成立的國學(xué)工坊，以“書道靜心，國畫養(yǎng)心”的方式，讓學(xué)生在中國傳統(tǒng)美術(shù)研習(xí)中感悟?yàn)槿颂幨乐?。在國學(xué)工坊中，師生教學(xué)相長，氛圍輕松愉悅，久而久之讓學(xué)生對中國傳統(tǒng)美學(xué)產(chǎn)生興趣。這樣的教學(xué)方式，無形勝有形，這也是高職院校將美術(shù)教育融入校園文化建設(shè)中值得借鑒的。

（三）社會實(shí)踐是美術(shù)教育美育育人的最佳途徑

通過第二課堂積極開展社會實(shí)踐，美術(shù)教育社會實(shí)踐活動有著教學(xué)形式多樣、教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)空間廣大等優(yōu)勢，它是美育育人課堂教學(xué)的有效延伸，與課堂教學(xué)形成一種互為補(bǔ)充、互為滲透的教學(xué)過程。高品質(zhì)的社會實(shí)踐更是美育育人文化傳播的良好形式，不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識面，還能讓學(xué)生學(xué)會與人相處、與人合作，更好地幫助學(xué)生提升審美素養(yǎng)、完善人格。

1.走出校門體驗(yàn)豐富的美術(shù)教育藝術(shù)實(shí)踐活動

通過外出參觀各類博物館、美術(shù)館，聆聽大師美術(shù)系列講座、參加藝術(shù)實(shí)踐工作坊體驗(yàn)日等實(shí)踐活動，積極開展校內(nèi)校外等師生美術(shù)作品的展示交流，營造濃厚地美育文化和學(xué)術(shù)氛圍，優(yōu)化美育育人環(huán)境，為提升大學(xué)生美育素養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

2.積極組織社會實(shí)踐寫生教學(xué)

社會實(shí)踐寫生教學(xué)這種師徒傳授的教學(xué)和人才培養(yǎng)模式，在師德建設(shè)、人才培養(yǎng)中發(fā)揮了積極作用。通過生動的筆觸和豐富的色彩描繪祖國大好河山，可以增強(qiáng)師生的愛國情懷與審美意識，提升新時(shí)代高職學(xué)生的美育素養(yǎng)。

3.利用高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢助力社會美育發(fā)展

“終身教育”理念在近年間逐漸延伸至美術(shù)領(lǐng)域，并在當(dāng)代社會形成了“終身美育”的新意涵。學(xué)校美育和社會美育的關(guān)聯(lián)構(gòu)成了“終身美育”的完整性，將高職院校美術(shù)專業(yè)學(xué)科特色融入志愿者服務(wù)或職業(yè)體驗(yàn)日活動等社會實(shí)踐內(nèi)容，不但可以提升大學(xué)生未來更好融入社會的能力，而且使學(xué)校美育成為社會美育的拓展和有益補(bǔ)充。

（四）美術(shù)教師隊(duì)伍的美育素養(yǎng)構(gòu)建是美育育人的重要保證

高職院校學(xué)生的價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、審美素養(yǎng)在很大程度上會受到教師的影響。因此，建設(shè)一支擁有良好的專業(yè)水平、優(yōu)秀的美育素養(yǎng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和道德高尚的教師隊(duì)伍，也是高職院校提升美育育人成效的重要保證。

1.改進(jìn)教學(xué)理念，提升美育科研水平

改善高職美術(shù)教育重技術(shù)輕素養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀，積極開展美育育人教學(xué)改革和研究活動，營造良好的教學(xué)研究氛圍。開設(shè)美術(shù)教育美育教研室，進(jìn)行定期的教研交流活動。例如：上海大學(xué)開設(shè)了公共美育協(xié)同育人輔導(dǎo)員工作室，利用上海大學(xué)美術(shù)學(xué)院的美育學(xué)科專長舉辦研討會，通過公共美育工作室這個(gè)創(chuàng)新性平臺，集思廣益博采眾長，切實(shí)推動美育育人的工作更上一個(gè)臺階。

2.完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

要將美育素養(yǎng)作為美術(shù)教師教學(xué)質(zhì)量和水平考核的重要內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，完善美育育人機(jī)制。要激勵美術(shù)教師熱心美術(shù)教育美育育人的教學(xué)改革，善于挖掘和發(fā)揮教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中有利于美育育人的元素，增強(qiáng)美術(shù)教師的使命感和奉獻(xiàn)精神，將美術(shù)教育美育育人思想貫穿于教學(xué)過程的始終，貫穿于教學(xué)活動的方方面面，使注重學(xué)生審美素養(yǎng)的全面提升成為教師的自覺行動。

3.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，構(gòu)建高水平教師隊(duì)伍

為進(jìn)一步增強(qiáng)教師美育素養(yǎng)能力，全面推進(jìn)美術(shù)課程美育育人的教學(xué)改革，完善高職院校美術(shù)教育美育育人教育課程體系架構(gòu)，高職院?？梢苑e極組織課程教師開展相關(guān)培訓(xùn)，組織跟崗訪學(xué)等活動。例如，中央美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育研究中心在社會美育資源整合上已實(shí)踐多年，至今已連續(xù)多年舉辦中西美術(shù)教育比較高級研究班，將以中央美術(shù)學(xué)院為代表的優(yōu)質(zhì)高等美育師資和課程與來自全國各地的社會美育、基礎(chǔ)美育和高等美育工作者對接，取得了豐碩成果，也為社會培養(yǎng)了大量社會美育人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)類高職院校還能立足辦學(xué)特色和美術(shù)學(xué)科優(yōu)勢挖掘美育育人資源，強(qiáng)化院校合作交流活動，分級打造高水平的教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人、青年骨干教師等高層次人才隊(duì)伍，加強(qiáng)專業(yè)帶頭人領(lǐng)軍能力培養(yǎng)，構(gòu)建美術(shù)課程美育育人的長效機(jī)制。

四、結(jié)語

當(dāng)下，在國家倡導(dǎo)“將學(xué)校美育作為立德樹人的重要載體”的背景下，高職美術(shù)教育迎來了重要的發(fā)展機(jī)遇。通過營造高職院校文化氛圍提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)教師美育素養(yǎng)，改進(jìn)美術(shù)教育課程設(shè)置，借助交流和研究推動高職美術(shù)教育學(xué)科的積極建設(shè)與高職美術(shù)教育美育育人的創(chuàng)新發(fā)展，從根本上實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的教育目的，是美術(shù)教育工作者不可推卸的責(zé)任和努力探索的方向。

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