錢倩

“錢老師，你們班小萱同學這次的心理健康篩查還是有問題，測評指數(shù)比上次要高一點，你平時多關(guān)注一下她?！边@是我第二次收到心理健康教師對小萱心理狀況異常的反饋。

小萱的心理健康問題我一直關(guān)注著，但不知為何情況卻越來越嚴重。在我的印象里，小萱家庭幸福，父母陪伴孩子的時間也較充裕，除了數(shù)學成績不算好，其他學科都還過得去。到底是什么原因讓小萱一步步邁向心理崩潰的邊緣？該采取怎樣的措施幫助她？

為了真正走進小萱的內(nèi)心世界，我再次學習心理咨詢相關(guān)書籍，并在心理健康教師的指導(dǎo)下和小萱進行了一次正式的“聊天”。在我的引導(dǎo)下，小萱逐漸敞開心扉：“媽媽總是拿我和妹妹比，說妹妹學習優(yōu)秀，我一無是處?！薄拔业臄?shù)學不及格，最好的好朋友也不和我玩了，沒人喜歡學習差的人?！薄澳衬忱蠋熣f我太讓他失望了，我也覺得自己很沒用?！薄昙壍暮⒆樱緛韺W業(yè)壓力就大，還時常受到來自他人的言語傷害，難怪小萱的內(nèi)心世界頻頻預(yù)警。

小萱的話讓我開始重新審視自己的教學和管理。作為班主任，我對小萱的關(guān)心和鼓勵還不夠，讓她受到太多外界的傷害;作為數(shù)學老師，我對小萱的學業(yè)輔導(dǎo)停留于就題論題的層面，讓她對學習失去了信心。

對待小萱這種心思細膩的孩子，還是要以鼓勵為主。但學業(yè)的進步是一個漫長的過程，短期之內(nèi)無法讓小萱從數(shù)學學習中體驗成功的樂趣。那么，我能做些什么讓小萱發(fā)現(xiàn)自己的閃光點？一次偶然的機會，我看到小萱制作的一份精美的手抄報，這讓我找到了幫助小萱的方法。

國慶節(jié)前夕，學校要求我們班負責制作一期文化長廊的黑板報。這次，我并沒有像往常一樣直接將任務(wù)交給宣傳委員，而是和宣傳委員秘密約定，給小萱一個鍛煉自己的機會。平時表現(xiàn)平平的小萱從未被委以重任，所以，最初她是拒絕的。我反復(fù)鼓勵她，她才略帶遲疑地點點頭。

接下來的兩周里，小萱媽媽經(jīng)常和我說，從未見小萱對一件事情這么上心。她每天寫完了作業(yè)都會上網(wǎng)查資料，周末還在家設(shè)計版式。事實證明，努力才會有回報。在小萱的努力下，黑板報的效果的確很棒。為此，我還專門為小萱頒發(fā)了“年度特別貢獻獎”。手持獎狀站在講臺上的小萱迎來了難得的高光時刻，從她的眼神里，我看到了她對未來生活和學習的信心。

從那以后，小萱在我的鼓勵和期望中開始接受自己、悅納自己，并朝著積極方向不斷努力。

漸漸地，小萱也和其他女生一樣，喜歡三五成群地聚在一起談天說地了。雖然成績沒有突飛猛進的變化，但至少她不再害怕、抵觸數(shù)學的學習?；蛟S，這就是教育的意義，讓每個孩子學會悅納平凡的自己和不完美的人生，并在這個過程中探尋自己的閃光點、實現(xiàn)自己的人生價值。

時隔三個月，我再次接到了心理健康老師的電話，隔著電話都能感受到心理健康老師的喜悅之情：“錢老師，太好了，小萱同學的‘危險警報’終于成功解除了！”（文中學生均為化名）

（作者單位：湖北省武漢市光谷第七小學）

責任編輯? 陳建軍