李美君

命題規(guī)律總結(jié)

選文特點(diǎn)

1.重視核心價(jià)值引領(lǐng)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

古代詩(shī)歌閱讀旨在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)“思維發(fā)展與提升”“文化傳承與理解”的學(xué)科核心素養(yǎng)。2022年全國(guó)甲卷歐陽(yáng)修的《畫(huà)眉鳥(niǎo)》一詩(shī)，以畫(huà)眉鳥(niǎo)自比表現(xiàn)了對(duì)自由生活的向往；文同的《畫(huà)眉禽》一詩(shī)，借畫(huà)眉鳥(niǎo)啼叫襯托自己處理完公事之余舒暢閑適的心情。2022年全國(guó)乙卷選取的古代詩(shī)歌是“送別”類(lèi)，但不是一味地表現(xiàn)離愁之痛苦，而是更多地寄托了詩(shī)人對(duì)友人前程的祝福和未來(lái)的無(wú)限期待。2022年新高考Ⅰ卷魏了翁的《醉落魄·人日南山約應(yīng)提刑懋之》一詞，描繪“人日”佳節(jié)時(shí)家家歡快之盛景，勉勵(lì)人們自強(qiáng)不息，不斷追求美好生活……不難發(fā)現(xiàn)，這些詩(shī)歌都重視核心價(jià)值引領(lǐng)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.增強(qiáng)與教材的關(guān)聯(lián)度，深化基礎(chǔ)訓(xùn)練。

近年來(lái)，全國(guó)卷古代詩(shī)歌閱讀的題干和答案設(shè)計(jì)均注意與教材中重點(diǎn)內(nèi)容的聯(lián)系，增強(qiáng)與教材的關(guān)聯(lián)度，旨在引導(dǎo)考生重視教材、用好教材、回歸教材。比如，2022年全國(guó)乙卷第15題：“本詩(shī)（《白下驛餞唐少府》）與《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送別之作，但詩(shī)人排遣離愁的方法有所不同。請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析?！币罂忌容^課內(nèi)外王勃的送別詩(shī)，只有在深刻理解課內(nèi)知識(shí)的基礎(chǔ)上才可能準(zhǔn)確作答。2021年新高考Ⅰ卷選取的《寄江州白司馬》的寄贈(zèng)對(duì)象是白居易，而教材中白居易的《琵琶行》里有“江州司馬青衫濕”的句子，可能引起考生對(duì)教材的聯(lián)想，并進(jìn)行課堂知識(shí)的遷移，從而判斷這兩首詩(shī)的寫(xiě)作時(shí)間比較接近。

3.強(qiáng)化情境創(chuàng)設(shè)，貼合現(xiàn)實(shí)生活。

新高考、新教材背景下“將命題材料與教材內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)綜合的探究情境”成為一種新的命題方式。2022年新高考Ⅰ卷第16題：“詞人在下闋發(fā)表議論，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。詞中談到哪些做人的道理？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析?！币罂忌Y(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容分析其中所談及的做人的道理，貼合現(xiàn)實(shí)生活。

4.依托《課程標(biāo)準(zhǔn)》，凸顯比較思維。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》進(jìn)一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，“群文閱讀”成為任務(wù)群教學(xué)普遍采用的一種模式，為培養(yǎng)考生的分析與綜合思維能力搭建了有效的平臺(tái)，而“比較思維”是群文閱讀的“鑰匙”，在高考題中常有體現(xiàn)。如2022年全國(guó)甲卷考查了《畫(huà)眉鳥(niǎo)》和《畫(huà)眉禽》的比較；全國(guó)乙卷考查了《白下驛餞唐少府》和《送杜少府之任蜀州》的比較。同時(shí)，比較的角度也很豐富，有對(duì)詩(shī)歌意象所起作用的不同進(jìn)行分析（2022年全國(guó)甲卷），有對(duì)詩(shī)歌表達(dá)離愁的不同方法的賞析（2022年全國(guó)乙卷）……此類(lèi)考題可以從不同層面考查考生的“思維發(fā)展與提升”和“審美鑒賞與創(chuàng)造”的學(xué)科核心素養(yǎng)。

題型設(shè)置

1.從主題來(lái)看，緊扣時(shí)代主題、時(shí)代精神，多方取材，巧妙設(shè)題。詩(shī)歌涉及“送別”“自由”“追求美好生活”等主題，讓考生在解題的過(guò)程中受到文化的熏陶、思想的啟迪、價(jià)值觀(guān)的引領(lǐng)。試題通過(guò)精神滋養(yǎng)、文化浸潤(rùn)、立體滲透，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，將“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)、“德智體美勞全面發(fā)展”的育人目標(biāo)融入其中。

2.從題型來(lái)看，2022年全國(guó)甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷和Ⅱ卷都延續(xù)了“1道客觀(guān)題+1道主觀(guān)題”的形式，體現(xiàn)了高考命題的穩(wěn)定性。但是2022年浙江卷出現(xiàn)了“2道主觀(guān)題”的形式，需要考生重視。

3.從內(nèi)容來(lái)看，試題沒(méi)有拘泥于考查詩(shī)歌的鑒賞技巧，考查的基本都是對(duì)詩(shī)歌本身的理解，讀不懂詩(shī)歌，就無(wú)法做題，“反套路”特征明顯。（“2020～2022年全國(guó)卷古代詩(shī)歌閱讀考查內(nèi)容一覽表”見(jiàn)21版）

考查重點(diǎn)

1.從目標(biāo)來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)考查考生的審美能力、思辨能力。

2.從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，無(wú)論是客觀(guān)題還是主觀(guān)題，都重點(diǎn)考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，以及對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)手法的鑒賞。

3.從題型來(lái)說(shuō)，以對(duì)比閱讀為主，不排除單篇賞析。

命題趨勢(shì)預(yù)測(cè)

選文方向

1.從朝代來(lái)看，仍以唐詩(shī)、宋詩(shī)和宋詞為主。

2.從作者來(lái)看，既有考生熟悉的李白、杜甫、白居易、王勃、歐陽(yáng)修、蘇軾、辛棄疾等，又有考生不太熟悉的文同、魏了翁、楊巨源、陸龜蒙等。所選詩(shī)歌一般為名家的不常見(jiàn)作品，或者是考生借助“注釋”較易理解的作品。新的變化是，將名家名篇與不太常見(jiàn)的作品比較閱讀，或?qū)⒚也怀Ｒ?jiàn)的作品與課內(nèi)名篇比較閱讀。

3.從體裁來(lái)看，命題者似乎更青睞詩(shī)，從2022年全國(guó)甲卷、乙卷、新高考Ⅰ卷和Ⅱ卷所選詩(shī)歌來(lái)看，詩(shī)有五首，既有七言律詩(shī)，也有五言律詩(shī)，而詞僅占一首。

題型預(yù)測(cè)

1.古代詩(shī)歌閱讀的客觀(guān)題將延續(xù)“四選一”的形式，考查考生對(duì)詩(shī)歌的思想內(nèi)容、藝術(shù)手法、語(yǔ)言特色等方面的理解與鑒賞，將繼續(xù)引導(dǎo)考生讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，只有在讀懂的基礎(chǔ)上才能準(zhǔn)確鑒賞詩(shī)歌。

以2022年全國(guó)乙卷14題為例，A項(xiàng)“這首詩(shī)系餞行之作，送別的對(duì)象為唐少府，是詩(shī)人早年的知心好友”和B項(xiàng)“詩(shī)人與唐少府都曾有過(guò)潦倒不得志的經(jīng)歷，這也是他們友誼的基礎(chǔ)”，考查的是對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，C項(xiàng)“頸聯(lián)中的‘低’‘隔’，使得餞別場(chǎng)景的描寫(xiě)有了高低遠(yuǎn)近的層次感”，考查的是對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言特色的鑒賞，D項(xiàng)“頷聯(lián)和尾聯(lián)中的問(wèn)句，使語(yǔ)氣起伏，也增添了詩(shī)作的豪邁昂揚(yáng)氣概”，考查的是對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)手法的鑒賞。

2.古代詩(shī)歌閱讀的主觀(guān)題突出的特點(diǎn)是引導(dǎo)考生重視課內(nèi)外的聯(lián)系，將會(huì)繼續(xù)深化基礎(chǔ)性考查，檢驗(yàn)課堂教學(xué)的成果，展現(xiàn)新高考“考”與“教”、“用”與“學(xué)”的相融相生。

以2021年新高考Ⅱ卷為例，陸游的《示兒子》容易讓考生聯(lián)想到課內(nèi)學(xué)過(guò)的《示兒》，同一個(gè)詩(shī)人，不變的話(huà)語(yǔ)對(duì)象，傳遞了不一樣的情感。

備考策略

策略一：重視教材。全面落實(shí)考生初、高中所學(xué)古代詩(shī)歌，不僅要背會(huì)原文，更要理解注釋?zhuān)⒁夥e累注釋中的實(shí)詞、虛詞、古今異義、一詞多用等知識(shí)，特別是典故及古代文化知識(shí)等。

策略二：夯實(shí)基礎(chǔ)。構(gòu)建古代詩(shī)歌知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以思維導(dǎo)圖的形式梳理詩(shī)歌題材、結(jié)構(gòu)、常見(jiàn)意象、語(yǔ)言特色、表現(xiàn)手法等，將零碎知識(shí)系統(tǒng)化，讓答題模式清晰化。從單篇閱讀延伸到群文閱讀，將同一作家的不同作品，或者不同作家的同類(lèi)作品進(jìn)行比較閱讀，從而培養(yǎng)考生的思辨能力。

策略三：各個(gè)擊破。以歷年高考真題為主，選取典型試題，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，將高頻考點(diǎn)各個(gè)擊破，從理解到分析，再到鑒賞、評(píng)價(jià)、探究等，最終實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。

策略四：學(xué)會(huì)審題。以2022年全國(guó)乙卷第15題為例，考生在審題時(shí)需要注意“都是王勃的送別之作”“排遣離愁的方法”“有所不同”等關(guān)鍵信息，在備考中要做針對(duì)性訓(xùn)練。

策略五：嘗試命題。考生可以切換身份，從命題人的角度賞析詩(shī)歌，在解讀命題考點(diǎn)中明確考向，找準(zhǔn)設(shè)題陷阱，訓(xùn)練答題思維；在題干語(yǔ)言的斟酌中訓(xùn)練語(yǔ)言表述的精準(zhǔn)性等?？忌叱觥皺C(jī)械背誦與刷題”的怪圈，提升詩(shī)歌鑒賞水平。

策略六：注意細(xì)節(jié)。簡(jiǎn)言之，即讀標(biāo)題獲信息，聯(lián)作者悟情志，讀注釋破疑難，審題干搜信息。

2020～2022年全國(guó)卷古代詩(shī)歌閱讀考查內(nèi)容一覽表：

【真題在線(xiàn)】

（2022年全國(guó)甲卷）

閱讀下面兩首宋詩(shī)，完成14～15題。

畫(huà)眉鳥(niǎo)

〔宋〕歐陽(yáng)修

百?lài)是曤S意移，山花紅紫樹(shù)高低。

始知鎖向金籠聽(tīng)，不及林間自在啼。

畫(huà)眉禽

◎〔宋〕文 同

盡日閑窗生好風(fēng)，一聲初聽(tīng)下高籠。

公庭事簡(jiǎn)人皆散，如在千巖萬(wàn)壑中。

14.下列對(duì)這兩首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（? ）

A.歐詩(shī)和文詩(shī)題目大體相同，都是以畫(huà)眉鳥(niǎo)作為直接描寫(xiě)對(duì)象的詠物詩(shī)。

B.歐詩(shī)所寫(xiě)的畫(huà)眉鳥(niǎo)在花木間自由飛行，文詩(shī)中的畫(huà)眉鳥(niǎo)則在籠中飼養(yǎng)。

C.歐詩(shī)認(rèn)為鳥(niǎo)籠內(nèi)外的畫(huà)眉鳥(niǎo)，其鳴叫聲有差別，而文詩(shī)對(duì)此并未涉及。

D.歐詩(shī)中的“林間”與文詩(shī)中的“千巖萬(wàn)壑”具有大致相同的文化含意。

解析：本題考查考生鑒賞詩(shī)歌表達(dá)技巧、理解詩(shī)歌內(nèi)容的能力。C項(xiàng)，“而文詩(shī)對(duì)此并未涉及”說(shuō)法錯(cuò)誤，文詩(shī)中先說(shuō)籠中的畫(huà)眉鳥(niǎo)在窗邊清風(fēng)中鳴叫，初聽(tīng)之時(shí)，聲音還是來(lái)自“高籠”之中；但等到詩(shī)人了卻簡(jiǎn)單的公事，眾人散盡之后，衙署清幽安靜，此時(shí)再聽(tīng)畫(huà)眉鳥(niǎo)的鳴聲，則如同置身于“千巖萬(wàn)壑中”一般。因此，文詩(shī)也認(rèn)為畫(huà)眉鳥(niǎo)在“高籠”中與在山林之間的鳴聲是有差別的。

參考答案：C

15.這兩首詩(shī)中，畫(huà)眉鳥(niǎo)所起的作用并不相同。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

解析：本題考查考生鑒賞詩(shī)歌事物形象的能力。歐詩(shī)以畫(huà)眉鳥(niǎo)為直接描寫(xiě)對(duì)象，托物言志，寫(xiě)詩(shī)人聽(tīng)見(jiàn)畫(huà)眉鳥(niǎo)在山林繁花之間千啼百?lài)?，才知道籠中畫(huà)眉的叫聲，遠(yuǎn)比不上它在山間的自由歌唱那么悅耳動(dòng)聽(tīng)。在本詩(shī)中，詩(shī)人對(duì)畫(huà)眉鳥(niǎo)進(jìn)行正面描寫(xiě)，通過(guò)對(duì)比畫(huà)眉鳥(niǎo)在“山花紅紫樹(shù)高低”和“鎖向金籠”兩種截然不同的環(huán)境中的叫聲，將畫(huà)眉鳥(niǎo)作為寄托情懷的對(duì)象，抒發(fā)的是詩(shī)人歸隱山林、掙脫羈絆、向往自由的感情。文詩(shī)雖以畫(huà)眉為題，但并未具體地描寫(xiě)畫(huà)眉鳥(niǎo)的形象和叫聲，而是進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)，重點(diǎn)渲染了“公庭事簡(jiǎn)人皆散”之后，初聽(tīng)上去仍在“高籠”中的畫(huà)眉鳴聲此時(shí)聽(tīng)起來(lái)卻如同置身于“千巖萬(wàn)壑中”，悠遠(yuǎn)空曠，清幽寂靜。本詩(shī)通過(guò)對(duì)比“公庭事簡(jiǎn)人皆散”前后對(duì)畫(huà)眉鳥(niǎo)鳴聲的聽(tīng)覺(jué)感受，襯托出了詩(shī)人高潔出塵、閑散淡泊、襟韻灑落的人物形象。

參考答案：①歐詩(shī)托物言志，通過(guò)對(duì)比畫(huà)眉鳥(niǎo)在不同的環(huán)境中的叫聲，將畫(huà)眉鳥(niǎo)作為寄托情懷的對(duì)象，抒發(fā)的是詩(shī)人歸隱山林、掙脫羈絆、向往自由的感情。②文詩(shī)對(duì)畫(huà)眉進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)，通過(guò)對(duì)比“公庭事簡(jiǎn)人皆散”前后對(duì)畫(huà)眉鳥(niǎo)鳴聲的聽(tīng)覺(jué)感受，襯托出了詩(shī)人高潔出塵、閑散淡泊、襟韻灑落的人物形象。

參考譯文：《畫(huà)眉鳥(niǎo)》——婉轉(zhuǎn)的叫聲隨心所欲地變化，在紅花綠樹(shù)叢中時(shí)而飛向高處，時(shí)而飛向低處。這才知道被鎖進(jìn)華麗的鳥(niǎo)籠中的鳥(niǎo)兒的鳴叫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上在樹(shù)林中自由自在地鳴啼。

《畫(huà)眉禽》——整日閑坐窗前任舒適之風(fēng)吹拂，聽(tīng)到一聲畫(huà)眉鳥(niǎo)的鳴叫飛出高懸的鳥(niǎo)籠。官府公務(wù)不多人們都早早散去，這叫聲讓我仿佛置身于深山幽谷之中。

內(nèi)容鑒賞：《畫(huà)眉鳥(niǎo)》前兩句寫(xiě)畫(huà)眉鳥(niǎo)在林間百轉(zhuǎn)千聲盡情歌唱、自由飛翔的情景，展現(xiàn)了一個(gè)廣闊的自由空間，后兩句將大自然中的畫(huà)眉鳥(niǎo)與被關(guān)進(jìn)裝飾華麗的籠中的畫(huà)眉鳥(niǎo)的叫聲進(jìn)行對(duì)比，寫(xiě)出了籠中畫(huà)眉的悲哀。這籠中的畫(huà)眉鳥(niǎo)實(shí)際上就是作者的寫(xiě)照。作者進(jìn)入官場(chǎng)，就變得不自由，不能暢所欲言了，表現(xiàn)了作者對(duì)仕宦生活的厭倦和對(duì)自由自在的田園生活的向往。

《畫(huà)眉禽》寫(xiě)作者在公事之余，聽(tīng)到畫(huà)眉鳥(niǎo)的叫聲，覺(jué)得自己仿佛置身于千山萬(wàn)壑之中，胸懷開(kāi)闊，怡然自樂(lè)。作者通過(guò)畫(huà)眉鳥(niǎo)的啼叫，襯托了自己閑適的心情，表達(dá)了向往自然的超脫不凡的志趣。

（2022年全國(guó)乙卷）

閱讀下面這首唐詩(shī)，完成14～15題。

白下驛餞唐少府

◎〔唐〕王 勃

下驛窮交日，昌亭旅食年。

相知何用早？懷抱即依然。

浦樓低晚照，鄉(xiāng)路隔風(fēng)煙。

去去如何道？長(zhǎng)安在日邊。

14.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（? ）

A.這首詩(shī)系餞行之作，送別的對(duì)象為唐少府，是詩(shī)人早年的知心好友。

B.詩(shī)人與唐少府都曾有過(guò)潦倒不得志的經(jīng)歷，這也是他們友誼的基礎(chǔ)。

C.頸聯(lián)中的“低”“隔”，使得餞別場(chǎng)景的描寫(xiě)有了高低遠(yuǎn)近的層次感。

D.頷聯(lián)和尾聯(lián)中的問(wèn)句，使語(yǔ)氣起伏，也增添了詩(shī)作的豪邁昂揚(yáng)氣概。

解析：本題考查考生鑒賞詩(shī)歌思想內(nèi)容、藝術(shù)手法的能力。D項(xiàng)，“增添了詩(shī)作的豪邁昂揚(yáng)氣概”錯(cuò)誤，頷聯(lián)中詩(shī)人以問(wèn)句的形式感慨只要彼此心心相印，相知就不在早晚，尾聯(lián)以問(wèn)句的形式表明餞別友人時(shí)因離愁別緒等不知還能說(shuō)些什么，并沒(méi)有“豪邁昂揚(yáng)氣概”。

參考答案：D

15.本詩(shī)與《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送別之作，但詩(shī)人排遣離愁的方法有所不同。請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。

解析：本題考查考生分析理解與比較詩(shī)歌內(nèi)容的能力。《送杜少府之任蜀州》中，提到詩(shī)人排遣離愁的句子是頸聯(lián)“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，大意是只要同在四海之內(nèi)，就是遠(yuǎn)在天涯海角也如同鄰居一樣。此句寫(xiě)出友誼不受時(shí)間的限制和空間的阻隔，是永恒的、無(wú)所不在的，所抒發(fā)的情感是樂(lè)觀(guān)豁達(dá)的。詩(shī)人表達(dá)了只要心意相通，心胸豁達(dá)，不需要為離別而難過(guò)。這是借樂(lè)觀(guān)的態(tài)度來(lái)排遣離愁。《白下驛餞唐少府》中，提到詩(shī)人排遣離愁的句子是尾聯(lián)“去去如何道？長(zhǎng)安在日邊”，大意是走哪條路離開(kāi)呢？長(zhǎng)安就在太陽(yáng)邊上。即無(wú)論唐少府怎樣離開(kāi)此地，最終的目的地長(zhǎng)安都是在太陽(yáng)邊?！叭者叀奔刺?yáng)的旁邊，一方面寫(xiě)出了此去長(zhǎng)安距離很遠(yuǎn)，另一方面也寫(xiě)出了長(zhǎng)安的位置，如若想念在長(zhǎng)安的唐少府，可抬頭看看太陽(yáng)，借舉目可見(jiàn)太陽(yáng)來(lái)排遣離愁。

參考答案：①《送杜少府之任蜀州》中，王勃直抒胸臆，以“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾”來(lái)寬慰朋友，排遣離愁，樂(lè)觀(guān)豁達(dá)，一洗送別詩(shī)中悲苦纏綿之態(tài)。②《白下驛餞唐少府》中，“去去如何道？長(zhǎng)安在日邊”運(yùn)用“日近長(zhǎng)安遠(yuǎn)”的典故，以激勵(lì)朋友通過(guò)去長(zhǎng)安施展才華、建功立業(yè)來(lái)排遣離愁。

參考譯文：憶起未做官前與你患難與共的時(shí)日，以及那些寄居旅食寄人籬下的華年?；ハ嗔私庑囊庀嗤ê伪赜?jì)較早晚？彼此心心相印分別時(shí)便不舍留戀。天色已晚，夕陽(yáng)比江邊酒樓還低，回鄉(xiāng)之路，與此地隔著風(fēng)塵云煙。你沿著這漫漫長(zhǎng)路離去吧，還能說(shuō)些什么呢？你所去的長(zhǎng)安在遙遠(yuǎn)的太陽(yáng)那邊。

內(nèi)容鑒賞：這是一首送別詩(shī)。前四句為一層，用夾敘夾議的手法抒寫(xiě)了詩(shī)人與唐少府的志同道合、心心相印。首聯(lián)運(yùn)用兩個(gè)典故，寫(xiě)出詩(shī)人與唐少府是患難之交。頷聯(lián)兩句平白如話(huà)，卻情感真摯，意味深長(zhǎng)，著重言明朋友知心不在早晚，彼此心心相印才是友情的重要基礎(chǔ)。后四句為一層，扣住詩(shī)題寫(xiě)?zhàn)T別，情景交融。頸聯(lián)描寫(xiě)白下驛的送別之景，上句點(diǎn)明送別時(shí)間，下句突出路途之遙遠(yuǎn)，暗含惜別之情。尾聯(lián)直接描寫(xiě)送行人的心理活動(dòng)，寄托了對(duì)友人前程的祝福，表達(dá)了對(duì)友人未來(lái)的無(wú)限期待，同時(shí)也流露出自己的失落與悵惘。