單宇鑫

（廣東科技學院 外國語學院，廣東 東莞 523083）

引言

我國傳統(tǒng)的翻譯教學以傳授理論、技巧、策略及方法為主，教學理念較為陳舊，缺乏創(chuàng)新性和實踐性，學生學到的翻譯知識常停留在理論及應(yīng)付考試的層面，翻譯實踐能力較弱。畢業(yè)后，學生往往無法滿足就業(yè)市場對翻譯能力的考驗，很難適應(yīng)市場需求，使得翻譯教學出現(xiàn)了理論與實踐“兩張皮”的現(xiàn)象。這就要求翻譯專業(yè)要以“市場為導向”，和企業(yè)聯(lián)手，打造協(xié)同育人平臺，培養(yǎng)能夠滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求的本地化、應(yīng)用型翻譯人才。

近年來，我國重視協(xié)同教育的發(fā)展，并出臺了一系列指導意見和政策，如2012年，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，其中指出：“推動協(xié)同創(chuàng)新。啟動實施高等學校創(chuàng)新能力提升計劃……探索建立校校協(xié)同、校所協(xié)同、校企（行業(yè)）協(xié)同、校地（區(qū)域）協(xié)同、國際合作協(xié)同等開放、集成、高效的新模式”［1］。

一、珠三角地區(qū)應(yīng)用型本科院校翻譯人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

自20世紀80年代以來，各大高校都重視了翻譯教學，尤其是在2006年后，正式設(shè)置了翻譯本科專業(yè)，專家、學者在翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)計劃、課程設(shè)置等方面進行了系統(tǒng)且深入的研究。這一時期恰逢我國經(jīng)濟快速發(fā)展，對外開放程度日益加深，社會各界對翻譯人才的需求增多，該現(xiàn)象在珠三角地區(qū)表現(xiàn)得尤為明顯。各高校培養(yǎng)出的翻譯專業(yè)畢業(yè)生理應(yīng)滿足大多數(shù)用人單位的需求，但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：專業(yè)翻譯人才嚴重不足，缺口達90%以上。何以產(chǎn)生如此大的缺口？地方應(yīng)用型本科院校翻譯人才培養(yǎng)的正確道路在哪里呢？

優(yōu)質(zhì)、高效的教學活動是基于對教學對象的理性分析。應(yīng)用型本科高校與普通綜合性本科高校在人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置及生源特點等方面均有較大差異，因此，因材施教、人才精準培養(yǎng)是第一要義。筆者主要承擔廣東科技學院外國語學院翻譯類課程的教學工作，通過課堂教學、實踐活動及日常溝通，發(fā)現(xiàn)學生具有如下優(yōu)點：對英語學習有較大熱情，對口譯、筆譯有較強的職業(yè)期待，有一定的自學能力，可配合教師完成基本教學任務(wù)。對于影響翻譯教學的缺點也比較明顯：雙語基本功較弱，雜學知識及行業(yè)知識不足，專業(yè)理論知識與翻譯實踐能力相結(jié)合的能力差。我院學生在一定程度上代表了應(yīng)用型本科院校的教學對象，為了提高學生的能力，可以“尋求特色化辦學來提高學生的就業(yè)競爭力，這樣以便能在校內(nèi)的理工大背景下得以生存和發(fā)展，在校際與其他類型高校英語專業(yè)的競爭中能夠保有立足之地”［2］。

二、推行“1+N+LS”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)專業(yè)化、個性化的翻譯人才

廣東科技學院地處珠江三角洲，是一所快速發(fā)展的應(yīng)用型高校，人才培養(yǎng)導向為創(chuàng)新型、應(yīng)用型和復合型。目前，外國語學院翻譯專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)計劃進程表進行了持續(xù)動態(tài)的調(diào)整，但在實施過程中，和市場、企業(yè)的需求銜接不夠緊密，要想解決職業(yè)指向不夠明確的問題，需要進一步明確翻譯課程應(yīng)側(cè)重的翻譯文本類型，堅持實行非文學化轉(zhuǎn)向，加強學生的翻譯實踐能力，杜絕理論與實踐分離的現(xiàn)象。對地方應(yīng)用型本科專業(yè)而言，需要切實做好產(chǎn)教融合和校企合作，培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟的高層次、應(yīng)用型翻譯人才，逐步實現(xiàn)人才培養(yǎng)和就業(yè)需求的無縫對接。

目前，廣東科技學院外國語學院翻譯專業(yè)推行“1（英語）+N（專業(yè)方向）+LS（語言服務(wù)）”的人才培養(yǎng)模式，即翻譯專業(yè)依托語言服務(wù)行業(yè)，培育語言產(chǎn)業(yè)服務(wù)的專門人才。以我院翻譯專業(yè)為例，2020年前，我院翻譯專業(yè)的學生在接受基本的翻譯理論課程之后，分設(shè)商務(wù)翻譯和科技翻譯方向，商務(wù)英語翻譯的課程體系以“外貿(mào)函電翻譯”“行業(yè)翻譯標準規(guī)范”等一體化課程為主，科技英語翻譯則以“機械制造”“毛紡織產(chǎn)品”“模具英語翻譯”等一體化課程為主。

（一）高校的教育職能：以培養(yǎng)應(yīng)用型翻譯人才為主要教學目標

“《中國譯學大辭典》中有詳細論述：‘應(yīng)用翻譯’亦稱‘實用翻譯’，以傳達信息為目的，它特別區(qū)別于傳達有較強情感意義和美學意義的文學翻譯。應(yīng)用翻譯幾乎包括文學及純理論文本以外的人們?nèi)粘＝佑|和實際應(yīng)用的各類文字，涉及生產(chǎn)領(lǐng)域、經(jīng)營活動等方面，包括新聞、科技、法律、經(jīng)貿(mào)、廣告、旅游翻譯等?！保?］

“根據(jù)奈達的說法，文學翻譯在全部翻譯中所占的比例不超過5%，而紐馬克推測，詩歌的翻譯僅占全部翻譯的0.5%。根據(jù)Scarpa的說法，文學翻譯僅占世界翻譯總量的1%?！保?］因此，應(yīng)用翻譯在經(jīng)濟、文化、社會中所占的比重極大，其現(xiàn)實性意義、功利性意義顯著?！霸诒究朴⒄Z專業(yè)教授應(yīng)用翻譯，不僅符合市場對應(yīng)用翻譯的需求，也符合教學大綱對英語專業(yè)翻譯課程提出的要求［5］?！币髴?yīng)用型本科院校側(cè)重應(yīng)用翻譯教學，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型翻譯人才為己任。以廣東科技學院外國語學院的本科生為例，其英漢雙語基本功較弱，雙語語言能力難以在較短時間內(nèi)得到明顯提升，這些現(xiàn)實問題決定或限制了翻譯專業(yè)課程的教學重點。文學翻譯要求譯者有扎實的雙語語言功底，具備語言學、美學、文學等方面的深厚修養(yǎng)，而這恰好是大多數(shù)應(yīng)用型本科院校學生的弱項，因此，對于應(yīng)用型本科院校外國語學院而言，應(yīng)用翻譯教學的目標應(yīng)十分明確：學生要牢固掌握基本的翻譯理論，具備一定的翻譯基礎(chǔ)；教師在進行應(yīng)用翻譯教學工作時，為學生傳輸應(yīng)用翻譯知識，以貼近國內(nèi)翻譯市場的要求。

翻譯的基礎(chǔ)知識為后續(xù)教學及企業(yè)實踐提供了理論支撐，應(yīng)用翻譯的體裁范圍、文本特征、功能特征等則對應(yīng)用翻譯主體部分教學起到了提綱挈領(lǐng)的作用。我院地處珠江三角洲，外貿(mào)商務(wù)活動頻繁，因此外貿(mào)函電翻譯教學至關(guān)重要，其專業(yè)性強、術(shù)語準確度高、行業(yè)習語固定等特點決定了外貿(mào)函電程式化的特征明顯，通過對商業(yè)信函術(shù)語及其文本格式的學習，學生可以熟練掌握外貿(mào)商務(wù)活動中相沿成習的套語，在工作中展現(xiàn)學術(shù)性和專業(yè)性。此外，商業(yè)廣告翻譯和企業(yè)廣告翻譯也有較強的實用價值，教師應(yīng)著重講授廣告的文本特點、譯文的預期功能、譯文傳播媒介等知識點，科技翻譯則以遣詞用字精準規(guī)范著稱，其題材廣泛、專業(yè)性強，要求教師由易到難、循序漸進地開展教學活動，在授課過程中幫助學生樹立參與科技翻譯工作的信心。

（二）企業(yè)的輔助職能：建立共編教材、企業(yè)實踐等合作機制

我院翻譯專業(yè)與深圳市互聯(lián)網(wǎng)貿(mào)易交流協(xié)會、東莞網(wǎng)商商盟和東莞工貿(mào)發(fā)展促進會簽訂了長期的校企合作協(xié)議，并建立了協(xié)同育人平臺，實施“雙導師”育人機制和“學生準員工”計劃。在校企協(xié)作育人過程中，教師和企業(yè)講師都應(yīng)意識到，教材是教學過程中至關(guān)重要的輔助工具，是順利達到既定教學目標、高質(zhì)量完成人才培養(yǎng)計劃的基石。當今，適合綜合類高校的翻譯教材大多重文學輕應(yīng)用、重理論輕實踐，導致此類翻譯教材不適合應(yīng)用型本科院校的學生。為了貼近應(yīng)用型本科院校學生實際，教學材料必須精挑細選、去繁就簡，將翻譯理論闡述融入難度適當?shù)淖g例中，使應(yīng)用翻譯與實踐訓練緊密結(jié)合。在對珠江三角洲翻譯市場進行仔細考察，并與企業(yè)深度溝通后，筆者參與編寫了由中南大學出版社出版的《應(yīng)用翻譯簡明教程》，該教材充分顧及應(yīng)用型本科生的實際水平和能力，緊貼“應(yīng)用翻譯”這一主題，著重商務(wù)、廣告、科技、旅游等應(yīng)用文本的翻譯，這與應(yīng)用型本科院校的教學理念不謀而合。目前，筆者正著手聯(lián)合校企合作的企業(yè)和單位合力優(yōu)化該教材，更新近年來珠江三角洲地區(qū)的熱門行業(yè)知識、行業(yè)翻譯要求及規(guī)范，擬加入企業(yè)實際資料作為教學素材，使翻譯教學的針對性更強，本地化翻譯教學更加科學。

近年來，我院翻譯專業(yè)持續(xù)深入推行校企合作，努力將產(chǎn)學研落到實處，在已有校企合作的基礎(chǔ)上謀求深入合作，同時，吸收更多的優(yōu)質(zhì)企業(yè)參與培養(yǎng)應(yīng)用型翻譯人才的項目。引進優(yōu)秀企業(yè)工作人員進校授課，并指導學生的畢業(yè)論文寫作，加強應(yīng)用型翻譯人才的能力訓練及素質(zhì)培養(yǎng)。通過校企合作的企業(yè)，開設(shè)創(chuàng)新班，覆蓋率可達合作企業(yè)的20%，使對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋率達到100%。

（三）人才培養(yǎng)和市場接軌：應(yīng)用翻譯研究所和翻譯服務(wù)中心提供理論及實踐平臺

我院擁有一支優(yōu)秀的省級教學團隊，即應(yīng)用翻譯教學團隊和應(yīng)用翻譯研究所，該教學團隊是應(yīng)用翻譯教學與科研的智囊團，有助于提升教學質(zhì)量、穩(wěn)定師資隊伍、提升學生就業(yè)率、促進本地經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)學校、教師、學生和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的“四贏”局面，這也是應(yīng)用型高校的辦學宗旨和立校之本。此外，我院在東莞市翻譯服務(wù)中心建設(shè)了優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的校外實踐基地，健全了實踐教學管理制度，保障了實踐教學質(zhì)量。翻譯專業(yè)與東莞市翻譯服務(wù)中心共同設(shè)置了與專業(yè)相匹配的頂崗實踐工作崗位，該中心每年可接納實踐學生50～100人，讓學生參與筆譯、同聲傳譯、交替?zhèn)髯g等各種實踐活動。結(jié)合我院師生的實際情況，翻譯專業(yè)不斷進行教學改革與實踐，例如，在校內(nèi)授課課時有限的情況下，在校外實踐基地增加翻譯工具能力課；依托應(yīng)用翻譯研究所，結(jié)合行業(yè)、市場的需求，增設(shè)學生翻譯工作坊。翻譯實踐材料來自校企合作單位，主要圍繞企業(yè)簡介、外貿(mào)函電、產(chǎn)品說明書、機器設(shè)備操作說明書等商業(yè)文本和一般法律文書進行翻譯實踐，從而使學生的翻譯實踐能力得到了很大提升。

每學年，我院翻譯專業(yè)建設(shè)負責人、骨干教師與校企合作企業(yè)、東莞市翻譯服務(wù)中心共同制定人才培養(yǎng)目標，不斷完善人才培養(yǎng)方案及培養(yǎng)方向，其中包括專業(yè)實踐教學目標、培養(yǎng)方案、實踐教學的課程體系和教學內(nèi)容。校企雙方還共同制定了專業(yè)技能實訓課程標準，共同開發(fā)了專業(yè)實踐課程，在合作進展逐步成熟后，共同組織編寫了校外實踐實訓指導書。此外，利用雙方的優(yōu)勢，擴大校企合作層面，加大雙方在科研、管理、文化建設(shè)等方面的合作力度。以上內(nèi)容充分說明了，應(yīng)用型本科院校要想開展高質(zhì)量、高效率的翻譯教學，需要有優(yōu)秀的教師隊伍、完善的軟硬件條件、扎實的科研成果及良好的校企合作。

三、加強校企合作，實現(xiàn)應(yīng)用型、本地化人才的精準性培養(yǎng)

德國學者赫爾曼·哈肯［6］在1971年首次提出了“協(xié)同學”的概念?！皡f(xié)同學”源于希臘文，意為協(xié)調(diào)合作之學，用以指系統(tǒng)中各子系統(tǒng)的相互協(xié)調(diào)、合作或同步聯(lián)合的作用，產(chǎn)生“1+1＞2”的協(xié)同效應(yīng)。對于我院的翻譯專業(yè)，基于協(xié)同合作機制，通過分析翻譯人才培養(yǎng)的主動性和主體性，充分發(fā)揮學校（翻譯專業(yè)和應(yīng)用翻譯研究所）、企業(yè)和校外實踐基地的職責和優(yōu)勢，做到高校、企業(yè)、校外實踐基地協(xié)同合作，建立理論與實踐有效融合的聯(lián)合培養(yǎng)機制，這是實現(xiàn)此類院校培養(yǎng)應(yīng)用型、本地化翻譯人才的高效途徑。

在協(xié)同育人模式中，校外實踐基地的建設(shè)以區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求為引導，以應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)定位為核心，以人才培養(yǎng)模式改革為重點，以“校企共建”為形式，以實踐教學內(nèi)容與課程體系改革為載體，突出以就業(yè)為導向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)學生的崗位認知能力、核心崗位能力、職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。東莞市翻譯服務(wù)中心為實現(xiàn)應(yīng)用型口譯、筆譯人才培養(yǎng)目標提供了條件和保障，并以校外實踐基地建設(shè)帶動翻譯專業(yè)的職業(yè)教育，深化教育改革，實現(xiàn)校外實踐基地的價值。在今后的專業(yè)建設(shè)中，還應(yīng)不斷深化企業(yè)和翻譯服務(wù)中心實踐教學基地的作用。

學生在學習了翻譯理論、翻譯手法等知識后，還需要進行大量練習以提高翻譯實踐能力。面對不同類型的原文本，做到翻譯策略、方法和技巧有機結(jié)合，選取恰當?shù)姆g手法的能力不是一蹴而就的，只能在企業(yè)和校外實踐基地逐步鍛煉。翻譯專業(yè)培養(yǎng)的是實干型的口譯、筆譯實用人才，只有在實踐中得到鍛煉，才能達到理想的培養(yǎng)目標?？谧g實踐的課程內(nèi)容為同聲傳譯、交替?zhèn)髯g等翻譯活動，在筆譯團隊合作實訓中，訓練筆譯團隊的合作精神，強化知識訓練，在頂崗實踐中，訓練學生適應(yīng)正式翻譯工作的能力，校外實踐活動也為學生的畢業(yè)論文選題做了充分準備。因此，校企實踐基地提高了翻譯教學的質(zhì)量，為培養(yǎng)信息化、創(chuàng)新型、本地化的翻譯人才起到了協(xié)同作用。

結(jié)語

進行良好的校企合作，利用企業(yè)和翻譯服務(wù)中心實踐教學基地進行實踐教學，是專業(yè)建設(shè)中的重要一環(huán)。新時代，翻譯產(chǎn)業(yè)向翻譯教學提出了新要求：翻譯教學成果為翻譯產(chǎn)業(yè)提供供給，翻譯研究則可以反哺翻譯教學；翻譯產(chǎn)業(yè)為翻譯研究提供素材和資源，翻譯教學為翻譯產(chǎn)業(yè)提供智慧和人才，翻譯研究為翻譯產(chǎn)業(yè)提供指導和反饋，翻譯教學為翻譯研究提供思路和內(nèi)容。這樣設(shè)計及改革，使得翻譯教學真正與翻譯產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，翻譯教學、翻譯產(chǎn)業(yè)切實為翻譯研究提供了“沃土”。

對于包括我院在內(nèi)的大多數(shù)應(yīng)用型本科院校，課程設(shè)置應(yīng)凸顯應(yīng)用價值和專業(yè)特征，培養(yǎng)順應(yīng)時代需要、滿足市場要求的大學畢業(yè)生是高校人才培養(yǎng)計劃的宗旨。在這個過程中，包括教學資源、教學內(nèi)容、教學方式、教學理念及人才培養(yǎng)方案在內(nèi)的翻譯教學是核心，包括就業(yè)渠道、團隊合作、行業(yè)規(guī)范及職業(yè)能力的翻譯產(chǎn)業(yè)是橋梁，包括翻譯本地化、規(guī)劃教材、論文項目、翻譯技術(shù)方法在內(nèi)的翻譯研究是碩果。即便設(shè)計與建設(shè)思路清晰，但是在打造教—學—研閉合式良性發(fā)展的過程中，還有很多需要思考和驗證的問題，因此，應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建應(yīng)當是動態(tài)的，其改革應(yīng)是循序漸進的。