趙鐘泉

（北京體育大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，北京100084）

美育作為全面發(fā)展教育中的重要組成部分，在提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力等方面發(fā)揮著不可替代的作用。2019年，教育部印發(fā)《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》，指出高校美育要圍繞高校普及藝術(shù)教育、專業(yè)藝術(shù)教育及藝術(shù)師范教育3 個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域展開。2020年10月，《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》明確指出要構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，加強(qiáng)美育與德育、智育、體育、勞動教育相融合?？梢姟绑w育”和“美育”已經(jīng)成為新時(shí)期人才培養(yǎng)體系中的重點(diǎn)。

體育是一種有組織、有目的的社會文化現(xiàn)象，通過豐富多樣的身體活動來增強(qiáng)人的體質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，豐富社會文化生活。而藝術(shù)是借助語言、文字、表演、形體等表現(xiàn)形式來塑造人物形象，烘托氣氛，表達(dá)情感，彰顯審美價(jià)值的社會文化現(xiàn)象，如音樂、舞蹈等[1]。體育藝術(shù)學(xué)作為融合了體育理論、體育精神以及藝術(shù)審美、藝術(shù)表現(xiàn)而形成的一門交叉學(xué)科，其發(fā)展不僅僅能夠“野蠻其體魄，同樣也能文明其精神”[2]。同時(shí)，體育藝術(shù)學(xué)作為學(xué)校美育的載體之一，是學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的必修課，肩負(fù)著培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興大任的一代新人的重要使命。

目前，有關(guān)體育藝術(shù)學(xué)的研究仍處于概念的界定[3]和學(xué)科體系的建設(shè)[4]階段。厘清體育藝術(shù)學(xué)的發(fā)展歷程和研究熱點(diǎn)，對于未來學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展有重要的指導(dǎo)意義。因此，本文以中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中涉“體育藝術(shù)”的期刊論文為數(shù)據(jù)資料，通過詞頻統(tǒng)計(jì)法、知識圖譜分析法、聚類分析法來揭示我國體育藝術(shù)學(xué)的研究歷程和研究熱點(diǎn)，旨在豐富我國體育藝術(shù)學(xué)的相關(guān)研究并為后續(xù)深入研究奠定理論基礎(chǔ)，為構(gòu)建藝術(shù)教育、體育教育于一體的新體藝體系，完成“實(shí)質(zhì)美育”的審美革命，形成具有“新感性”的當(dāng)代體藝融合背景下的美育價(jià)值取向提供參考。

1 數(shù)據(jù)來源與研究方法

1.1 數(shù)據(jù)來源

本文所選取的數(shù)據(jù)來自中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫，以“體育藝術(shù)”為檢索詞進(jìn)行主題檢索，限定文獻(xiàn)類型為期刊文獻(xiàn)。相關(guān)研究最早出現(xiàn)于1981年，由于2021年體育藝術(shù)學(xué)相關(guān)研究較少，所以本文將數(shù)據(jù)采集時(shí)間限定為1981—2020年。本文將滿足條件的文獻(xiàn)以表格形式導(dǎo)出，數(shù)據(jù)中包含“題名、作者、關(guān)鍵詞、發(fā)表時(shí)間”等條目。最后對導(dǎo)出的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行人工篩選，共獲得1 211 篇期刊文獻(xiàn)，刪除關(guān)鍵詞為空的文獻(xiàn)，最終滿足條件的有1 068 篇。

1.2 研究方法

1.2.1 詞頻統(tǒng)計(jì)法 詞頻統(tǒng)計(jì)法是指統(tǒng)計(jì)詞匯出現(xiàn)的次數(shù)，并對其按出現(xiàn)頻次高低排序后展開研究的一種方法。論文的關(guān)鍵詞或主題詞是常用的統(tǒng)計(jì)詞匯，相較于論文文本詞匯，關(guān)鍵詞或主題詞是對文獻(xiàn)主題內(nèi)容的高度概括。詞頻統(tǒng)計(jì)可以有效地揭示出某一時(shí)間段內(nèi)某一研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)及其變化趨勢。綜上分析，本研究利用詞頻統(tǒng)計(jì)法，統(tǒng)計(jì)體育藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的文獻(xiàn)關(guān)鍵詞，研究探討體育藝術(shù)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)及變化趨勢；并把每一篇文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞賦予1，對所有文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行加和，計(jì)算每一個(gè)關(guān)鍵詞的頻次大小。通過關(guān)鍵詞頻次的高低，揭示體育藝術(shù)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)及變化趨勢。

1.2.2 知識圖譜分析法 知識圖譜分析法是采用信息可視化技術(shù)以及圖形學(xué)理論，并結(jié)合文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)中的多元、分時(shí)、動態(tài)的引文分析、共現(xiàn)分析等研究方法，直觀地展示出學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展歷史、前沿?zé)狳c(diǎn)以及知識網(wǎng)絡(luò)等的一種研究方法[5]?，F(xiàn)階段有關(guān)知識圖譜可視化的軟件接踵而至，左麗華和肖仙桃[6]通過對VOSViewer 和NWB Tool 兩種開源的知識圖譜可視化軟件進(jìn)行分析比較，得出VOSViewer雖然前期數(shù)據(jù)處理較差，但是可視化效果更有優(yōu)勢并且易于使用，VOSViewer 軟件對于關(guān)鍵詞的“共現(xiàn)聚類”效果極佳。鑒于此，本研究主要采用VOSViewer 這一軟件展開分析，將關(guān)鍵詞之間的關(guān)系通過圖譜可視化來清晰呈現(xiàn)體育藝術(shù)研究主題的關(guān)聯(lián)性。

1.2.3 聚類分析法 聚類分析法是指將數(shù)據(jù)分類到不同的類或者簇中的一個(gè)過程，所以同一個(gè)類中的對象有很大的相似性，而不同類間的對象有很大的相異性。聚類分析的目標(biāo)就是在相似的基礎(chǔ)上收集數(shù)據(jù)來分類，根據(jù)不同的分類，觀察它們的特征，對其進(jìn)行特定的分析[7-8]。由于體育藝術(shù)學(xué)研究的關(guān)鍵詞數(shù)量較多，所以本研究利用聚類分析法探討體育藝術(shù)研究熱點(diǎn)的分類，并分析其研究價(jià)值。當(dāng)兩個(gè)關(guān)鍵詞出現(xiàn)在同一篇文獻(xiàn)中，且共同出現(xiàn)在文獻(xiàn)中的次數(shù)越多，則說明兩個(gè)關(guān)鍵詞在研究領(lǐng)域中存在關(guān)聯(lián)性。本文將關(guān)鍵詞的共詞網(wǎng)絡(luò)關(guān)系簡化為少量社群，使得社群內(nèi)部基本相似、社群之間基本相異，從而揭示體育藝術(shù)學(xué)研究的主題。

2 體育藝術(shù)學(xué)的研究熱點(diǎn)

2.1 研究歷程

研究體育藝術(shù)相關(guān)文獻(xiàn)的數(shù)量變化趨勢發(fā)現(xiàn)，體育藝術(shù)研究領(lǐng)域呈現(xiàn)“先升后降”的整體趨勢。相關(guān)研究最早出現(xiàn)于1981年，發(fā)文量僅有2 篇，隨后趨于平穩(wěn)；2002年發(fā)文量迅速增加，并于2015年達(dá)到峰值，發(fā)文量為113 篇。根據(jù)體育藝術(shù)學(xué)近40年的發(fā)文分布，可以將體育藝術(shù)的研究分為3 個(gè)時(shí)期:緩慢發(fā)展期、快速增長期和相對穩(wěn)定期。

2.1.1 緩慢發(fā)展期（1981—2003年） 這一時(shí)期體育藝術(shù)相關(guān)研究的年發(fā)文量較少且增長緩慢。2000年前體育藝術(shù)概念并未提出，學(xué)者們的研究關(guān)注的是“體育的藝術(shù)化趨勢”。陳洲理[9]對體育的藝術(shù)化趨勢展開了探索和思考，指出體育的藝術(shù)化是一種發(fā)展，既能達(dá)到體育強(qiáng)身健體的目的，展現(xiàn)體育之美，又能豐富人的精神世界，充分發(fā)揮人的藝術(shù)表現(xiàn)力。王炳偉[10]對體育與藝術(shù)的關(guān)系進(jìn)行思考和解讀，指出體育和藝術(shù)概念內(nèi)涵的延伸有相同點(diǎn)，但體育和藝術(shù)的本質(zhì)和特性有所差異，因此“體育的藝術(shù)化”有待考慮。2000年后，體育的藝術(shù)化趨勢從理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐。在教育部方針政策指引下，天津體育學(xué)院在2001年最先創(chuàng)辦體育藝術(shù)類專業(yè)，體育藝術(shù)類專業(yè)正式走進(jìn)高校。2001年之后，各體育院校開始設(shè)立舞蹈、表演等體育藝術(shù)類專業(yè)來培養(yǎng)綜合性人才[11]。局限于對體育藝術(shù)概念及其發(fā)展的探索，在該時(shí)期內(nèi)，體育藝術(shù)學(xué)研究處于起步階段，研究范圍狹窄，發(fā)文量少，缺乏理論創(chuàng)新。直至《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》等相關(guān)政策的頒布，體育藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展才逐漸受到學(xué)術(shù)界的重視，體育藝術(shù)學(xué)研究開始邁入正軌。

2.1.2 快速增長期（2004—2015年） 體育藝術(shù)學(xué)研究的年發(fā)文量進(jìn)入快速增長期。在學(xué)校體育工作中，為改善學(xué)生身體狀況，豐富藝術(shù)、體育等素質(zhì)教育內(nèi)容，教育部于2004年頒布《教育部辦公廳關(guān)于開展“體育、藝術(shù)2 +1 項(xiàng)目”實(shí)驗(yàn)工作的通知》[12]，力求通過學(xué)校開展的體育和藝術(shù)教育活動，在義務(wù)教育階段促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，在全民健身熱潮推動下，健美操、體育舞蹈等體育藝術(shù)活動已經(jīng)深入群眾且成為大眾文化日常，社會對體育藝術(shù)人才的需求更加迫切。國家政策方針引領(lǐng)高校不斷探索，陸續(xù)開設(shè)體育藝術(shù)相關(guān)專業(yè)，研究方向包含健美操、體育舞蹈等，系統(tǒng)地培養(yǎng)體育藝術(shù)領(lǐng)域的復(fù)合型人才。2008年北京奧運(yùn)會的舉辦更是助推體育藝術(shù)學(xué)邁入學(xué)術(shù)視野，體育藝術(shù)的學(xué)術(shù)規(guī)范性逐漸增強(qiáng)，對待概念的態(tài)度逐步嚴(yán)謹(jǐn)，開始追求理論創(chuàng)新，學(xué)科向?qū)I(yè)化發(fā)展，學(xué)術(shù)成果的數(shù)量日益遞增。

2.1.3 相對穩(wěn)定期（2016—2020年） 在此階段，體育藝術(shù)研究的年發(fā)文量維持在中高區(qū)間，年發(fā)文量為40 ～90 篇，但與第二時(shí)期相比研究熱度略有下降。體育藝術(shù)研究在經(jīng)歷了十余年的飛速發(fā)展后，研究熱度于2016年開始出現(xiàn)下降。2017年，我國進(jìn)入新時(shí)代，人民的需要已經(jīng)從“物質(zhì)文化”轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊篮蒙睢保w育與藝術(shù)兩方面的需求也在提升，體育藝術(shù)研究中首次出現(xiàn)了“體育、藝術(shù)、科技2 +2項(xiàng)目”，反映出我國對于學(xué)生綜合素質(zhì)的更高要求，體育藝術(shù)發(fā)展趨向于標(biāo)準(zhǔn)化。此階段的研究更加注重結(jié)合我國的現(xiàn)實(shí)發(fā)展情況，研究內(nèi)容更加深入，學(xué)科交叉與融合等現(xiàn)象出現(xiàn)，進(jìn)而推進(jìn)研究范圍的多元化。此外，基于發(fā)文無國界的特點(diǎn)，體育藝術(shù)交流日益邁向國際化，更加注重全球視野。

2.2 研究主題

關(guān)鍵詞是反映文章主題的詞匯，是對文章內(nèi)容的概括。本文通過提取文獻(xiàn)關(guān)鍵詞，對其進(jìn)行歸納和整理，統(tǒng)計(jì)其出現(xiàn)頻率來分析體育藝術(shù)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。提取上述1 068 篇文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞及對應(yīng)的詞頻，將這些關(guān)鍵詞進(jìn)行人工預(yù)處理，即剔除表示地域的關(guān)鍵詞以及“體育藝術(shù)、體育、項(xiàng)目、對策、現(xiàn)狀”等對研究分析幫助不大的無效詞條。隨后合并和替換同義詞條，如將“2 +1 項(xiàng)目”“體育、藝術(shù)2 +1”合并為“體育、藝術(shù)2 +1 項(xiàng)目”，將“小學(xué)”替換為“中小學(xué)”等。

體育藝術(shù)研究重點(diǎn)關(guān)注“體育、藝術(shù)2 +1 項(xiàng)目”“藝術(shù)教育”“學(xué)校體育”等主題。其中，“體育、藝術(shù)2 +1 項(xiàng)目”頻次為81，居熱點(diǎn)關(guān)鍵詞榜首?！八囆g(shù)教育”與“學(xué)校體育”次之，頻次為67 和63，分別居于第二和第三位。高校、中小學(xué)、體育運(yùn)動、體育教學(xué)等關(guān)鍵詞位于第三梯隊(duì)，頻次均在20 以上，研究熱度居于前十位。

由此可見，我國體育藝術(shù)學(xué)研究以國家政策為引導(dǎo)，受眾群體以中小學(xué)生為主、大學(xué)生為輔，研究項(xiàng)目及專業(yè)包含體育舞蹈、體育藝術(shù)表演和健美操，研究內(nèi)容多為對“體育、藝術(shù)2 +1 項(xiàng)目”國家政策的思考和探究。如何更好地將“藝術(shù)教育”融入“學(xué)校體育”之中，如何完善和發(fā)展高校設(shè)立的體育藝術(shù)專業(yè)，如何進(jìn)行教育課程改革，這些都是體育藝術(shù)學(xué)重點(diǎn)研究的問題和方向。

2.2.1 “體育、藝術(shù)2 +1 項(xiàng)目” “體育、藝術(shù)2 +1項(xiàng)目”（以下簡稱“2 +1 項(xiàng)目”）是體育藝術(shù)學(xué)研究中頻次最高的關(guān)鍵詞，自教育部辦公廳于2004年提出后，研究熱度迅速上升?！? +1 項(xiàng)目”是為促進(jìn)中小學(xué)生的全面發(fā)展而開展的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)工作，旨在通過學(xué)校開展的體育和藝術(shù)活動，保證學(xué)生學(xué)會兩項(xiàng)運(yùn)動技能以及一項(xiàng)藝術(shù)特長?！? +1 項(xiàng)目”研究熱度的上升，也使得與“2 +1 項(xiàng)目”相關(guān)的中小學(xué)、中小學(xué)體育、全面發(fā)展、中小學(xué)學(xué)生、義務(wù)教育階段等關(guān)鍵詞頻次較高。分析“2 +1 項(xiàng)目”的相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，研究內(nèi)容主要有兩大方向:“2 +1 項(xiàng)目”實(shí)施、推進(jìn)、發(fā)展、優(yōu)化策略以及“2 +1 項(xiàng)目”的外沿。

1）“2 +1 項(xiàng)目”實(shí)施、推進(jìn)、發(fā)展、優(yōu)化策略。龔樂樂[13]在研究中指出，“2 +1 項(xiàng)目”是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要途徑，在推進(jìn)“2 +1 項(xiàng)目”的實(shí)施過程中，我們應(yīng)加快觀念轉(zhuǎn)變，增加對體育的重視程度；加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提升教師的教學(xué)水平，保證教學(xué)效果；做好“2 +1 項(xiàng)目”的整體規(guī)劃，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，更好地促進(jìn)項(xiàng)目的落實(shí)。羅騰香等[14]發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生家長對“2 +1 項(xiàng)目”領(lǐng)域目標(biāo)的看法有所不同。馬桂霞[15]對“2 +1 項(xiàng)目”的推進(jìn)和具體設(shè)計(jì)進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，更好地促進(jìn)該項(xiàng)目的可持續(xù)性發(fā)展。

2）“2 +1 項(xiàng)目”的外沿?！? +1 項(xiàng)目”是對義務(wù)教育階段的學(xué)生提出的，對于高中、高校如何對接并未給出指示；同時(shí)由于存在城鄉(xiāng)差距，農(nóng)村中小學(xué)開展“2 +1 項(xiàng)目”又會面臨一些新問題。李淑娟[16]在探討對接高校“2 +1 項(xiàng)目”工作時(shí)指出，高校是延續(xù)人才培養(yǎng)教育過程的重要組成部分，應(yīng)充分做好思想準(zhǔn)備、場地準(zhǔn)備、人才準(zhǔn)備，通過教育進(jìn)一步提升學(xué)生品質(zhì)與素質(zhì)。針對農(nóng)村中小學(xué)開展“2 +1 項(xiàng)目”的問題，繆洪順[17]和盧彭彭[18]指出農(nóng)村中小學(xué)開展“2 +1 項(xiàng)目”應(yīng)充分考慮自身資源、器材等限制，合理配置人才資源和物質(zhì)資源，科學(xué)評價(jià)和開展工作。

2.2.2 體育教育與藝術(shù)教育的融合 藝術(shù)教育與體育教育是“2 +1 項(xiàng)目”中實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的手段，也是體育藝術(shù)教育的必要組成部分。學(xué)者對于藝術(shù)教育與體育教育的研究涉及“2 +1 項(xiàng)目”較多，其次就是關(guān)于體育與藝術(shù)融合的問題。許星星[19]剖析了小學(xué)體育與音樂藝術(shù)、美術(shù)藝術(shù)的融合，指出體育和藝術(shù)的融合有利于學(xué)生的身心發(fā)展、技術(shù)和藝術(shù)素養(yǎng)的提高。郭云[20]認(rèn)為體育與藝術(shù)的融合教育應(yīng)充分考慮學(xué)科間的聯(lián)系，更好地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的能力。探討體育教育與藝術(shù)教育如何更好地融合仍是未來的研究方向之一。

學(xué)校體育作為藝術(shù)教育和體育教育開展的重要階段，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分，是培養(yǎng)人才的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)體育和美育的重要途徑。學(xué)校體育對于促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展、培養(yǎng)其技術(shù)能力和藝術(shù)素養(yǎng)具有重要作用，也在促進(jìn)體育藝術(shù)融合發(fā)展及學(xué)科建設(shè)中扮演著重要角色，是加強(qiáng)學(xué)科體系建設(shè)和師資力量培養(yǎng)必不可少的手段。

體育教學(xué)也是體育藝術(shù)學(xué)的研究熱點(diǎn)之一，它是按照標(biāo)準(zhǔn)開展課程教育的過程，是完成學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的途徑之一。整理相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)者對于體育教學(xué)與藝術(shù)教學(xué)融合問題更多是關(guān)注在體育教學(xué)中融入藝術(shù)元素，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展[21-22]。劉志政[23]和管寧[24]在研究中都指出，在體育教學(xué)中融入藝術(shù)元素有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過藝術(shù)元素的加入，提高體育教學(xué)質(zhì)量及感染力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。藝術(shù)的加入能夠改善學(xué)生對體育缺乏興趣、困難、勞累的認(rèn)知，從而提升學(xué)生的興趣，改善體育教學(xué)現(xiàn)狀。

素質(zhì)教育就是要促進(jìn)人德智體美勞全方位的發(fā)展。素質(zhì)教育是應(yīng)試教育的補(bǔ)充，而體育藝術(shù)則是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的有效途徑之一，通過非傳統(tǒng)的體育與藝術(shù)結(jié)合的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

3 體育藝術(shù)學(xué)的研究價(jià)值

本研究利用VOSviewer 作圖，呈現(xiàn)關(guān)鍵詞頻次大于等于5 的共現(xiàn)圖譜（圖1），以便觀察和分析各個(gè)主題之間的聯(lián)系。圖譜由多個(gè)節(jié)點(diǎn)相互連接所組成，聚類成團(tuán)，可以清晰明了地看出關(guān)鍵詞間的聯(lián)系和分類。一個(gè)節(jié)點(diǎn)代表一個(gè)關(guān)鍵詞，節(jié)點(diǎn)大小表示的是節(jié)點(diǎn)的度中心性，即相連的關(guān)鍵詞數(shù)量越多，說明該詞在網(wǎng)絡(luò)關(guān)聯(lián)中的作用越大[25]。連線代表兩端的關(guān)鍵詞在文獻(xiàn)中存在共現(xiàn)關(guān)系。

圖1 體育藝術(shù)研究聚類共現(xiàn)分析圖譜Figure 1 Co-occurrence analysis of sports art research

由圖1 可知，體育藝術(shù)研究的聚類共現(xiàn)圖譜以學(xué)校體育和藝術(shù)教育為中心，研究種類較多，各個(gè)種類之間相互聯(lián)系和交融，有6 個(gè)研究種類較為顯著。通過列舉、分析和歸納關(guān)鍵詞，總結(jié)出4 個(gè)較為顯著的研究主題，分別為體育藝術(shù)教育、義務(wù)教育、體育教學(xué)、高校體育藝術(shù)。

3.1 聚類1:注重體藝融合，提倡素質(zhì)教育

體育藝術(shù)教育是聚類1 的主題?！叭绾螌⑺囆g(shù)教育很好地融合至學(xué)校體育工作之中”“如何培養(yǎng)體育藝術(shù)復(fù)合型人才”是體育藝術(shù)研究中的熱點(diǎn)問題。體育與藝術(shù)之間本就存在一種相互交融的關(guān)系，二者相互影響和制約，而非單獨(dú)存在。在巫術(shù)論之中，以身體活動為主要形式的“藝術(shù)”是當(dāng)今體育活動的原型[26]。人類步入文明時(shí)代之后才將體育與藝術(shù)相分離。隨著社會的進(jìn)步，體育與藝術(shù)融合變?yōu)楝F(xiàn)代體育的普遍現(xiàn)象，并出現(xiàn)了一個(gè)“藝體”相互滲透、相互作用的項(xiàng)目領(lǐng)域[27]。很多體育項(xiàng)目都包含藝術(shù)和美的評分標(biāo)準(zhǔn)，例如藝術(shù)體操、健美操、花樣滑冰等。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生的興趣也越來越廣泛，將藝術(shù)教育融入體育教學(xué)之中是必然趨勢。體育教師以體育教學(xué)為中心，帶動學(xué)生全面均衡發(fā)展，這樣既可以提高課堂的趣味性，豐富課堂內(nèi)容，又可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓更多的學(xué)生找到自己喜歡的體育項(xiàng)目，以此提高參與體育運(yùn)動的積極性，落實(shí)學(xué)生的素質(zhì)教育工作。學(xué)校需要積極開展各種適合學(xué)生的課內(nèi)外文體活動，進(jìn)行校園文化建設(shè)，提高校園文化軟實(shí)力。

3.2 聚類2:以國家政策為引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生全面發(fā)展

義務(wù)教育是聚類2 的主題。結(jié)合聚類2 中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞和相關(guān)文獻(xiàn)，不難發(fā)現(xiàn)在義務(wù)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)特長和運(yùn)動技能是體育藝術(shù)研究的重點(diǎn)。聚類2 的關(guān)鍵詞義務(wù)教育階段、運(yùn)動技能、藝術(shù)特長和全面發(fā)展實(shí)際上都是“2 +1 項(xiàng)目”的組成部分。

“2 +1 項(xiàng)目”是實(shí)現(xiàn)從“特長塑造學(xué)生個(gè)性”轉(zhuǎn)向“辦出特色”和創(chuàng)建“特色學(xué)?！钡钠瘘c(diǎn)和突破口，能夠全面提高中小學(xué)生的素質(zhì)，對于營造健康的校園育人環(huán)境起到關(guān)鍵作用[28]。因此，學(xué)者們需要高度重視“2 +1 項(xiàng)目”的研究，以體育和藝術(shù)教育為突破口，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和全面落實(shí)素質(zhì)教育奠定良好的基礎(chǔ)。

3.3 聚類3:打造特色體育教學(xué)，推動體育藝術(shù)深度融合發(fā)展

體育教學(xué)是聚類3 的主題。體育作為一種復(fù)雜的社會文化活動，以增強(qiáng)人的身體素質(zhì)、發(fā)展人的運(yùn)動能力為目的，體育教育和教學(xué)是實(shí)現(xiàn)體育最終目標(biāo)的途徑。體育發(fā)展至今仍難以擺脫單調(diào)乏味的困境，因而學(xué)校轉(zhuǎn)變教育理念，在體育教育教學(xué)中融入藝術(shù)特色，開設(shè)藝術(shù)課程，實(shí)施藝術(shù)教育，旨在擺脫體育的這一現(xiàn)實(shí)困境，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，現(xiàn)階段我國的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)向“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”，大眾對于審美和娛樂有了更高的追求，而體育與藝術(shù)的融合發(fā)展，既將體育的娛樂性貫徹始終，又增添了藝術(shù)的高雅情操，二者融合發(fā)展是促進(jìn)體育進(jìn)一步發(fā)展的途徑之一，同時(shí)也能拓展體育學(xué)的研究思路，使得體育學(xué)研究更加多元化。雖然體育與藝術(shù)融合發(fā)展已經(jīng)有一段時(shí)間，但還存在著許多問題。二者的融合只是表面形式的結(jié)合，并未有深層次的交流，導(dǎo)致體育藝術(shù)發(fā)展至今未形成屬于自己的完整的概念框架和邏輯體系。因而，學(xué)者在探討體育藝術(shù)學(xué)科發(fā)展時(shí)應(yīng)先落實(shí)體育藝術(shù)的概念體系和學(xué)科定位，當(dāng)學(xué)科建立了完備的概念和課程體系后，才能更好地發(fā)展。

3.4 聚類4:深化高等院校體育藝術(shù)教學(xué)改革，為體育藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生提供出路

高校體育藝術(shù)是聚類4 的主題。從聚類4 包含的關(guān)鍵詞中可以看出，這一聚類是高等教育階段體育藝術(shù)學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，目的在于結(jié)合相關(guān)體育項(xiàng)目，積極探究高校體育藝術(shù)培養(yǎng)模式，深化體育藝術(shù)教學(xué)改革，培養(yǎng)體育藝術(shù)應(yīng)用型人才，同時(shí)為體育藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生提供出路。

深化體育藝術(shù)教學(xué)改革是學(xué)校體育工作開展的無限動力。雖然我國的體育藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展較晚，2001年天津體育學(xué)院首次開辦體育藝術(shù)類專業(yè)，但是至今已發(fā)展了20 余年。在發(fā)展過程中，體育藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會發(fā)展、學(xué)校可持續(xù)發(fā)展和學(xué)校教學(xué)的需要作出相應(yīng)的改革和調(diào)整。在教學(xué)改革中，要完善體育藝術(shù)課程體系建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對于體育藝術(shù)課程的興趣，提高體育藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量[29]。

高校是人才培養(yǎng)的重要平臺，體育舞蹈、健美操和藝術(shù)體操是體育藝術(shù)領(lǐng)域研究的重點(diǎn)項(xiàng)目。2019年初，教育部出臺并推廣《我國大中小學(xué)體育運(yùn)動技能等級標(biāo)準(zhǔn)》，藝術(shù)體操、健美操項(xiàng)目被列入其中。這一政策的出臺有利于我國在中小學(xué)階段培養(yǎng)出越來越多的體育藝術(shù)類項(xiàng)目的特優(yōu)生，也要求體育教師同時(shí)具備體育與藝術(shù)兩方面的教學(xué)能力。研究型高校的人才培養(yǎng)模式既為解決體育藝術(shù)優(yōu)秀人才培養(yǎng)的社會化問題提供借鑒，也可以為社會輸送更多體育藝術(shù)復(fù)合型人才。

4 體育藝術(shù)學(xué)研究的時(shí)代使命

4.1 “雙減”政策下，明確學(xué)校教育的新思路

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”）。該政策的發(fā)布，直接影響學(xué)校教育的當(dāng)前格局?！半p減”助力學(xué)生補(bǔ)齊因課業(yè)負(fù)擔(dān)重而欠缺的體質(zhì)健康和審美教育短板。同時(shí)，通過聚類分析發(fā)現(xiàn)，體育藝術(shù)熱點(diǎn)已經(jīng)逐漸深入我國素質(zhì)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，“2 +1項(xiàng)目”成為首個(gè)時(shí)興話題。摒棄傳統(tǒng)體育教學(xué)，該項(xiàng)目以學(xué)生為核心，把品德教育和體育教育結(jié)合在一起，形成特有的創(chuàng)新性與時(shí)代性特點(diǎn)。同時(shí)體育藝術(shù)學(xué)的研究熱點(diǎn)問題往往有效融合了社會情理價(jià)值因素，對體育藝術(shù)教育的導(dǎo)向邏輯進(jìn)行了價(jià)值化再造，不僅提高了青少年體、美素質(zhì)，還提升了體育思想認(rèn)知水平，形成重要的應(yīng)用實(shí)踐價(jià)值，藝術(shù)教育與體育教育成為新時(shí)代培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的青年人的抓手。

4.2 “新文科”背景下，厘清高校學(xué)科的新定位

2019年4月29日，國家教育部、中央政法委、科技部等國家有關(guān)主管部門在天津聯(lián)合簽署制定《“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0》，明確提出全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，這意味著“新文科”首次被納入全學(xué)科實(shí)踐的發(fā)展布局?！靶挛目啤苯ㄔO(shè)的主要工作就是打破學(xué)科專業(yè)壁壘，對現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)體系進(jìn)行調(diào)整升級。自20 世紀(jì)70年代以來，體育與藝術(shù)的關(guān)系問題一直蘊(yùn)含在對體育藝術(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)探討中。2019年2月霹靂舞（Breaking）正式入選2024年巴黎奧運(yùn)會比賽項(xiàng)目，這一事件推動體育與藝術(shù)項(xiàng)目的邊界及關(guān)系問題再次回歸到學(xué)術(shù)研究視野。體育藝術(shù)熱點(diǎn)來源于生活也反饋于發(fā)展。校園體育與藝術(shù)的融合發(fā)展，在為校園文化建設(shè)添磚加瓦、使校園文化更具特點(diǎn)的同時(shí)，體育藝術(shù)專業(yè)的出現(xiàn)也拓寬了體育學(xué)科的發(fā)展領(lǐng)域，契合于構(gòu)建社會主義和諧社會的要求，為促進(jìn)青少年的健康發(fā)展提供更加廣闊的道路，為體育專業(yè)和藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的發(fā)展提供更多的渠道。同時(shí)，體育藝術(shù)學(xué)也在一定程度上促進(jìn)學(xué)校體育的特色發(fā)展，服務(wù)于素質(zhì)教育、人的發(fā)展層面以及具體內(nèi)涵上的“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。因此，體育藝術(shù)學(xué)研究順應(yīng)時(shí)代的要求，也必將肩負(fù)起更加艱巨的歷史使命。

5 結(jié)語

新時(shí)期國家加大了對體育和美育工作的重視程度，要求提高體育和美育的育人功能，這就使得提高科研產(chǎn)出成為重點(diǎn)任務(wù)。而體育藝術(shù)學(xué)作為綜合體育與藝術(shù)特征的學(xué)科，更值得在今后一段時(shí)期內(nèi)進(jìn)行重點(diǎn)探究。本文根據(jù)體育藝術(shù)學(xué)近40年來的發(fā)文分布，梳理出體育藝術(shù)學(xué)研究的3 個(gè)發(fā)展時(shí)期，認(rèn)為體育藝術(shù)已成為新時(shí)代體育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分，各種以運(yùn)動技能和藝術(shù)表現(xiàn)為主要內(nèi)容的具有較強(qiáng)觀賞性和審美價(jià)值的身體文化娛樂活動逐漸走進(jìn)大眾生活，彰顯著體育藝術(shù)滋養(yǎng)人心、振奮精神的重要價(jià)值。此外，本研究還存在一定的局限性。由于樣本文獻(xiàn)被引次數(shù)較少，本文僅以關(guān)鍵詞在文獻(xiàn)中出現(xiàn)的總數(shù)量作為科研產(chǎn)出來測量，不能全面地展現(xiàn)體育藝術(shù)學(xué)研究的全貌。期望將來體育藝術(shù)學(xué)研究領(lǐng)域可以出現(xiàn)更多高質(zhì)量、高下載量的文獻(xiàn)，可更深入探討和完善該領(lǐng)域的知識網(wǎng)絡(luò)。