◎王 昕 （河北省秦皇島市中等專業(yè)學(xué)校）

舞蹈編創(chuàng)課程教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生如何編創(chuàng)舞蹈，是一種能力培養(yǎng)的實(shí)踐課程。然而，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，缺乏一定的創(chuàng)造性思維，導(dǎo)致舞蹈編創(chuàng)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展受到阻礙，為了提升學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)能力，中職學(xué)前教育舞蹈編創(chuàng)教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)采取有效的培養(yǎng)方法來提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。就目前中職學(xué)前教育舞蹈編創(chuàng)課程開展的情況上看，舞蹈教師需要轉(zhuǎn)變教育理念，扎實(shí)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)上來提升學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)能力。

一、中職學(xué)校學(xué)前教育舞蹈編創(chuàng)課程教學(xué)的意義

1.有利于提升學(xué)生未來職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力

學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)需要以學(xué)前教育行業(yè)對(duì)于人才的要求為基礎(chǔ)進(jìn)行，從目前的學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展情況來看，所需要的是創(chuàng)新型、創(chuàng)造型的學(xué)前教育人才，比如在舞蹈方面，不僅要求學(xué)前教育人才具備扎實(shí)的舞蹈功底，還要求其能夠具備較強(qiáng)的舞蹈創(chuàng)編能力。通過開展舞蹈創(chuàng)編課程，使學(xué)生在接受教育的過程中能夠提升自身的舞蹈編創(chuàng)水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，進(jìn)而增強(qiáng)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.有利于提高中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量

中職學(xué)校的教學(xué)改革發(fā)展的最終目標(biāo)是提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，只有這樣才能保障中職學(xué)校在新時(shí)期的穩(wěn)定發(fā)展。舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)實(shí)施的過程中，中職學(xué)校在學(xué)前教育人才培養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)了專業(yè)技能與綜合能力的同步培養(yǎng)，使中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提升。

3.有利于促進(jìn)中職學(xué)生舞蹈核心素養(yǎng)發(fā)展

舞蹈作為藝術(shù)的具體表現(xiàn)形式之一，蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)涵與藝術(shù)價(jià)值，舞蹈教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)中須對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)文化相關(guān)內(nèi)容的講解。通過加強(qiáng)舞蹈創(chuàng)編課程的教學(xué)，學(xué)生能夠在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程中加深對(duì)舞蹈文化以及其藝術(shù)價(jià)值的理解與感知，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，還能夠提升學(xué)生的舞蹈鑒賞力、豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵等，從而實(shí)現(xiàn)中職生舞蹈核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、中職學(xué)校學(xué)前教育舞蹈編創(chuàng)課程教學(xué)中存在的問題

1.對(duì)舞蹈編創(chuàng)課程教學(xué)的重視度不夠

雖然部分中職學(xué)校按照相關(guān)規(guī)定開展了舞蹈編創(chuàng)課程，但是沒有形成正確的舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中依舊按照傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式給學(xué)生講解并傳授基礎(chǔ)的舞蹈技能，沒有落實(shí)好對(duì)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。因此，中職學(xué)校學(xué)前教育舞蹈教師在開展舞蹈創(chuàng)編課程的過程中，應(yīng)該從課程實(shí)用性角度出發(fā)對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，提高教師對(duì)舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)的重視。

2.缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

中職學(xué)校的學(xué)生本身的舞蹈基礎(chǔ)上相對(duì)薄弱，缺乏基本的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，而在舞蹈創(chuàng)編中，創(chuàng)新思維是必不可少的基礎(chǔ)條件。舞蹈教師對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不夠注重，學(xué)生主要以模仿的方式進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)作，影響學(xué)生舞蹈創(chuàng)編的質(zhì)量。因此，在中職學(xué)校舞蹈創(chuàng)編教學(xué)改革中要加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.教學(xué)方法單一

教師須鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)參與，進(jìn)而提升其實(shí)踐能力、思維能力以及舞蹈創(chuàng)作能力。教師借助不同的教學(xué)方法的指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力得到針對(duì)性的訓(xùn)練，進(jìn)而提升學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編水平。但是目前，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)存在教學(xué)方法單一老舊的問題，不能給予學(xué)生更加科學(xué)有效的指導(dǎo)和幫助，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力及水平的提升。因此，舞蹈教師需要結(jié)合學(xué)生能力發(fā)展需求創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、中職學(xué)校學(xué)前教育舞蹈編創(chuàng)課程實(shí)用性教學(xué)提升的實(shí)施策略

（一）較強(qiáng)對(duì)舞蹈編創(chuàng)課程教學(xué)的重視

中職學(xué)前教育舞蹈教師在提升舞蹈創(chuàng)編課程實(shí)用性教學(xué)的過程中，需要對(duì)舞蹈創(chuàng)編課程開展的價(jià)值和意義有深入的了解，并且對(duì)該課程教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的素養(yǎng)和能力有清楚的掌握，在實(shí)踐教學(xué)中給予舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)足夠的重視，并加大教學(xué)改革的力度，有效提升舞蹈創(chuàng)編課程實(shí)用性教學(xué)。

首先，舞蹈教師要加大對(duì)舞蹈創(chuàng)編課程的研究力度，比如掌握該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的以及要達(dá)到的人才培養(yǎng)效果，充分了解學(xué)前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編課程與普通舞蹈專業(yè)的舞蹈創(chuàng)編課程的聯(lián)系與區(qū)別，這對(duì)提高舞蹈創(chuàng)編課程實(shí)用性教學(xué)有很大幫助。在選擇教學(xué)內(nèi)容方面，除了考慮學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)外，還應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分了解并尊重學(xué)生的個(gè)人想法，與學(xué)生進(jìn)行深度交流和溝通，根據(jù)學(xué)生的需求和喜好，不斷拓寬舞蹈選擇的范圍，豐富舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)的內(nèi)容。

其次，中職舞蹈教師要優(yōu)化舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)的目標(biāo)。在傳統(tǒng)的舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中，教師缺乏對(duì)教學(xué)目標(biāo)的深入了解，把舞蹈技巧教學(xué)作為舞蹈創(chuàng)編課程的主要教學(xué)內(nèi)容，教師通過了解學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展對(duì)于教育人才培養(yǎng)的要求，進(jìn)一步掌握學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提升舞蹈創(chuàng)編能力的重要程度，在進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要以及學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的需求，幫助中職生扎實(shí)舞蹈基礎(chǔ)，并通過有效的方法組織學(xué)生開展舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)舞蹈創(chuàng)編的積極性，進(jìn)而提升學(xué)生舞蹈創(chuàng)編的能力。舞蹈創(chuàng)編課程并不是一門獨(dú)立存在的課程，需要其他舞蹈類課程的輔助才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，幫助學(xué)生扎實(shí)舞蹈創(chuàng)編的基礎(chǔ)，需要借助與舞蹈鑒賞課以及舞蹈理論課的輔助，并根據(jù)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)方向開設(shè)舞蹈創(chuàng)作與創(chuàng)編的專項(xiàng)訓(xùn)練課，學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練逐漸提升自身的舞蹈創(chuàng)編能力和水平。例如；在進(jìn)行有關(guān)藏族舞的創(chuàng)編課程教學(xué)中，舞蹈教師需要提前組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)藏族舞蹈的鑒賞課和理論課的學(xué)習(xí)，通過理論學(xué)習(xí)掌握藏族舞蹈的文化內(nèi)涵和舞蹈特點(diǎn)，并在藏族舞蹈鑒賞中學(xué)習(xí)相關(guān)的舞蹈創(chuàng)編技巧，感受藏族舞蹈的美，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美素養(yǎng)，提升創(chuàng)造美的能力，為學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編打好基礎(chǔ)。最后在通過專門的藏族舞蹈創(chuàng)作與創(chuàng)編教學(xué)和指導(dǎo)，給學(xué)生設(shè)置藏族舞蹈創(chuàng)編任務(wù)，通過明確藏族舞蹈創(chuàng)編的主題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的藏族舞蹈的文化底蘊(yùn)、舞蹈特點(diǎn)，以及結(jié)合個(gè)人的情感完成藏族舞蹈的創(chuàng)編，幫助學(xué)生形成原創(chuàng)意識(shí)，在自身的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象和聯(lián)想，不斷打磨舞蹈動(dòng)作，提高舞蹈創(chuàng)編的質(zhì)量。

最后，中職舞蹈教師要更新教育理念，以提升學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，在組織學(xué)生開展舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)時(shí)，將德育、美育滲透到其中，使學(xué)生的能力及素養(yǎng)得到綜合發(fā)展。舞蹈創(chuàng)編的方向主要是圍繞優(yōu)秀舞蹈教學(xué)的方向進(jìn)行，所創(chuàng)編的舞蹈是適合幼兒表演的類型，在創(chuàng)編的過程中還應(yīng)考慮幼兒的身體情況以及心理發(fā)展需求，保障舞蹈創(chuàng)編的質(zhì)量。

（二）注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈編創(chuàng)課程教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)能力，提升學(xué)生舞蹈編創(chuàng)水平，舞蹈教師須結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)和指導(dǎo)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，讓學(xué)生在舞蹈的學(xué)習(xí)中以及今后的幼兒教育工作中具備較強(qiáng)的創(chuàng)造意識(shí)。

首先，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維離不開學(xué)生扎實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)，面對(duì)舞蹈基礎(chǔ)參差不齊的中職生，舞蹈教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的條件，通過加強(qiáng)舞蹈基礎(chǔ)教學(xué)來幫助學(xué)生鞏固舞蹈基礎(chǔ)，對(duì)于一些舞蹈基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，舞蹈教師應(yīng)該給予其有效的鼓勵(lì)和激勵(lì)，增強(qiáng)其舞蹈學(xué)習(xí)的自信心，與此同時(shí)，通過在學(xué)生中間形成“小師父制”的模式，發(fā)揮好學(xué)生之間教幫帶的作用，讓學(xué)生之間彼此幫助、相互學(xué)習(xí)，這既可以有效鞏固學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，又能形成良好的舞蹈學(xué)習(xí)氛圍。例如；教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組中選出一名“師父”，由“師父”帶領(lǐng)“徒弟”共同進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編相關(guān)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，并一起完成教師布置的舞蹈創(chuàng)編任務(wù)。比如，教師可以在中職學(xué)校學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中定期給學(xué)生發(fā)布舞蹈創(chuàng)編的主題，明確舞蹈創(chuàng)編任務(wù)的具體要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，由“師父”帶領(lǐng)其他學(xué)生完成舞蹈的創(chuàng)編，并將最終創(chuàng)編出來的舞蹈錄制成視頻，發(fā)布到平臺(tái)上，教師通過觀看，給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，并組織學(xué)生共同評(píng)選優(yōu)秀作品。這樣既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的相互幫助，共同進(jìn)步，也為學(xué)生積極自主開展舞蹈創(chuàng)編提供了動(dòng)力。

其次，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的過程中，為了提升舞蹈編創(chuàng)課程實(shí)用性教學(xué)，舞蹈教師需要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)發(fā)展需求，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)造性思維，比如，在學(xué)前教育中，舞蹈編創(chuàng)需要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，包括結(jié)合幼兒的生活環(huán)境以及認(rèn)知水平等，因此，舞蹈教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合幼兒的生活環(huán)境，站在幼兒的視角上進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的編創(chuàng)，保障舞蹈創(chuàng)作成果能夠符合幼兒身心發(fā)展的需求。

最后，實(shí)施“園院合作”合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！皥@院合作”是指中職學(xué)校與幼兒園教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供舞蹈創(chuàng)編的實(shí)踐平臺(tái)，通過實(shí)際接觸幼兒，了解幼兒的特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求，與幼兒進(jìn)行深度溝通和交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒園舞蹈教學(xué)的實(shí)際需求，進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。例如；中職學(xué)校與幼兒園合作期間，幼兒園可以讓中職學(xué)生參與到幼兒舞蹈創(chuàng)編工作中，比如幼兒園進(jìn)行《小星星洗澡》的舞蹈創(chuàng)編工作中，由幼兒園舞蹈教師與中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生共同組成舞蹈創(chuàng)編小組，學(xué)生在舞蹈創(chuàng)編過程中要積極提出自己的想法和意見，并在幼兒園舞蹈教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，使得中職學(xué)生能夠逐漸形成以幼兒為主體的舞蹈創(chuàng)編意識(shí)，感知幼兒的生活狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（三）創(chuàng)新舞蹈編創(chuàng)課程教學(xué)方法

由于中職生本身的舞蹈基礎(chǔ)較差，并且在自主學(xué)習(xí)能力方面也相對(duì)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣以及清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過多樣性的教學(xué)方法來提高中職學(xué)前教育舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)的實(shí)用性。

其一，分層教學(xué)法。為了滿足不同基礎(chǔ)、不同學(xué)習(xí)能力的中職生舞蹈編創(chuàng)的學(xué)習(xí)需求，舞蹈教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，以此實(shí)現(xiàn)舞蹈編創(chuàng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。比如在針對(duì)民族舞蹈編創(chuàng)的教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，對(duì)舞蹈創(chuàng)編任務(wù)的難易程度進(jìn)行分層，針對(duì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師可以先對(duì)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)進(jìn)行鞏固與加強(qiáng)，然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人對(duì)舞蹈動(dòng)作的理解，融合個(gè)人的藝術(shù)審美，對(duì)單一的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行改編和創(chuàng)作，而針對(duì)基礎(chǔ)比較好的中職生，舞蹈教師可以讓他們對(duì)一部完整的舞蹈進(jìn)行改編，或者自主進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)作。除此之外，分層教學(xué)法的應(yīng)用過程中也要考慮不同學(xué)生的不同興趣特點(diǎn)，比如在民族舞的創(chuàng)編教學(xué)中，有的學(xué)生喜歡藏族舞，有的學(xué)生喜歡蒙古舞，教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣需求，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行分層，為學(xué)生提供豐富的舞蹈資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自由選擇，有利于提高學(xué)生舞蹈創(chuàng)編課程學(xué)習(xí)的積極性。分層教學(xué)法對(duì)提高舞蹈編創(chuàng)課程實(shí)用性教學(xué)有著很大的幫助，有效提升了學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)水平。

其二，游戲教學(xué)法。傳統(tǒng)的舞蹈編創(chuàng)課程教學(xué)中教學(xué)形式單一、教學(xué)氛圍枯燥，導(dǎo)致學(xué)生參與舞蹈編創(chuàng)活動(dòng)的積極性較低，因此，舞蹈教師可以將舞蹈編創(chuàng)與游戲融合在一起，讓學(xué)生在游戲中完成舞蹈的編創(chuàng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及對(duì)舞蹈編創(chuàng)的興趣。比如在班級(jí)中將學(xué)生分成兩組，給出幾個(gè)音樂片段，每組根據(jù)不同音樂來進(jìn)行舞蹈的編創(chuàng)，然后教師再組織兩個(gè)小組之間進(jìn)行比拼，通過比賽這種具有一定挑戰(zhàn)性的游戲教學(xué)法，不僅提高了學(xué)生參與舞蹈編創(chuàng)的積極性，而且能有效激發(fā)學(xué)生的舞蹈即興創(chuàng)編能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。除此之外，舞蹈教師還可以組織開展舞蹈編創(chuàng)大賽等校內(nèi)活動(dòng)，學(xué)生在參與活動(dòng)中提升自身的舞蹈編創(chuàng)能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，中職學(xué)校在培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)前教育人才的過程中，須結(jié)合目前學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)展的需求，針對(duì)性地提升學(xué)前教育人才的專業(yè)素養(yǎng)，其中舞蹈教學(xué)就屬于學(xué)前教育人才培養(yǎng)課程體系中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。根據(jù)學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展對(duì)于人才的要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)是大勢(shì)所趨，然而，從實(shí)踐教學(xué)情況來看，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈創(chuàng)編課程教學(xué)中還存在教學(xué)方法單一，學(xué)生創(chuàng)新思維不足等問題。因此，舞蹈教師在實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)具體問題具體分析?！?/p>