周婷婷

（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計金融學(xué)院 江蘇無錫 214153）

開展課程思政背景下的高職會計教學(xué)需要教師在教學(xué)中深入挖掘教材中蘊含的思政教育內(nèi)容，同時創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境讓學(xué)生在情境中進行實踐和探究，并且還需要多和企業(yè)建立聯(lián)系，開展校企合作背景下的高職會計教學(xué)，這樣才能為高職院校管理會計專業(yè)教學(xué)中課程思政的融入創(chuàng)設(shè)有利條件。然而在實際教學(xué)中有很多問題影響著教學(xué)質(zhì)量和課程思政的融入，所以為了提高高職管理會計教學(xué)的效率，為了開展課程思政背景下高職管理會計教學(xué)，下面本文將對高職管理會計專業(yè)教學(xué)改革中落實課程思政的策略進行分析，希望為高職管理會計專業(yè)的廣大一線教師創(chuàng)新教學(xué)方案和貫徹落實素質(zhì)教育教學(xué)要求奠定基礎(chǔ)，同時為學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展做好保障，開展現(xiàn)代化的高職管理會計教學(xué)。

一、高職管理會計教學(xué)實踐中融入課程思政的問題分析

高職管理會計專業(yè)的教師應(yīng)對當(dāng)前教學(xué)中存在的問題引起足夠重視，因為這些問題既是影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素，同時也是影響學(xué)生就業(yè)的原因，只有解決這些問題才能使課程思政有效地融入高職管理會計教學(xué)中。

（一）教師缺乏課程思政融入的意識導(dǎo)致教學(xué)效率降低

想要開展基于課程思政視角下的高職管理會計教學(xué)需要解決當(dāng)前高職管理會計教學(xué)中存在的問題，因為這些問題是影響高職管理會計教學(xué)課程思政融入的因素。比如在當(dāng)前高職管理會計教學(xué)中教師缺乏課程思政融入的意識，所以導(dǎo)致課程思政無法有效地滲透到會計專業(yè)教學(xué)中，這不僅影響了學(xué)生的就業(yè)和未來發(fā)展，同時也影響了素質(zhì)教育的貫徹落實。而造成這一現(xiàn)象的主要原因是長時間受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響導(dǎo)致部分教師過度重視學(xué)生的考試成績，因此很多教師在教學(xué)中會把提高學(xué)生的考試分數(shù)當(dāng)作教學(xué)重點，對考試中不涉及的內(nèi)容沒有引起足夠的重視。這樣的教學(xué)觀念對課程思政在管理會計教學(xué)中的融入造成了較大影響，并且無法培養(yǎng)出具備高素質(zhì)、高文化的現(xiàn)代化人才，對學(xué)生的未來就業(yè)和發(fā)展造成一定影響。因此在高職管理會計專業(yè)教學(xué)實踐與探索中教師應(yīng)重視這些問題，為開展高效、高質(zhì)量的管理會計專業(yè)課程教學(xué)打好基礎(chǔ)。

（二）課程思政在高職管理會計中融入的方式不科學(xué)

除了過度重視學(xué)生考試成績導(dǎo)致高職管理會計教學(xué)實踐中課程思政融入質(zhì)量較差之外，當(dāng)前高職會計教學(xué)中有很多教師雖然對課程思政的融入引起了重視，并且在教學(xué)過程中積極地融入課程思政內(nèi)容，但是由于缺乏科學(xué)的方式導(dǎo)致課程思政融入的質(zhì)量較差。比如有一些高職管理會計專業(yè)的教師在融入思政教育內(nèi)容的時候會講述一些大道理，又或者是通過一些制度約束學(xué)生的行為，在這樣的思政教學(xué)模式中學(xué)生無法感受到所學(xué)專業(yè)的價值，也無法引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，課程思政在高職管理會計教學(xué)中的融入也因此受到了較大的影響。此外，還有一些高職管理會計的教師在遇到思政教育內(nèi)容時僅僅講述淺層內(nèi)容，學(xué)生無法對會計專業(yè)背后蘊含的思政內(nèi)容產(chǎn)生深入的了解，這也會影響高職管理會計課程思政的融入，最終影響了高職學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展，也影響了素質(zhì)教育的實施。

（三）缺少實踐教學(xué)，課程思政和會計融合的機會缺少

高職院校管理會計專業(yè)教學(xué)中常見問題還有就是缺少校企合作，一些教師僅僅在課堂上講解專業(yè)知識，又或者是展示一些會計工作的實例內(nèi)容，再或者是讓學(xué)生模擬會計工作的場景進行實踐。這種教學(xué)方式雖然也可以完成教學(xué)任務(wù)，但是卻影響了課程思政和管理會計學(xué)科的融合，無法培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)。此外，缺少實踐教學(xué)使學(xué)生無法深刻地理解和感受會計專業(yè)的價值和工作內(nèi)容，也無法引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的工作觀念，甚至還會影響學(xué)生的未來就業(yè)和發(fā)展，無法實現(xiàn)管理會計專業(yè)和課程思政的融合。

二、高職管理會計教學(xué)實踐與探索融合課程思政的重要性分析

（一）符合素質(zhì)教育提出的教學(xué)要求，推動了高職管理會計專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新

高職管理會計實踐教學(xué)與探索中融合課程思政符合素質(zhì)教育的教學(xué)要求，有效推動了素質(zhì)教育的時候，為學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)、高尚道德品質(zhì)的培養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)的提升創(chuàng)新和了有利條件。因為高職管理會計專業(yè)教學(xué)實踐和探索中融合課程思政學(xué)生既可以學(xué)習(xí)管理會計專業(yè)的知識，同時也可以學(xué)習(xí)思政內(nèi)容，而思政內(nèi)容重視對學(xué)生思想道德價值觀的培養(yǎng)和引導(dǎo)，同時的是對學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，所以在高職管理會計專業(yè)教學(xué)中融入課程思政內(nèi)容既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)技能，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念。此外，在素質(zhì)教育的背景下教育教學(xué)應(yīng)更加重視對學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)，而課程思政視角下高職管理會計教學(xué)探索正是落實素質(zhì)教育教學(xué)要求的體現(xiàn)，通過這些就可以看出課程思政視角下高職管理會計教學(xué)實踐和探索的重要性，改變了以往高職管理會計專業(yè)教學(xué)中過度重視學(xué)生考試成績的現(xiàn)象，突出了課程思政與管理會計專業(yè)融合的重要性。

（二）提高了學(xué)生的就業(yè)能力，為高職會計專業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展奠定了基礎(chǔ)

當(dāng)今社會競爭愈發(fā)激烈，想要保障學(xué)生的就業(yè)需要教師重視提高學(xué)生的就業(yè)能力，而提高學(xué)生的就業(yè)能力需要教師重視對學(xué)生專業(yè)技能的教育，同時還應(yīng)重視對學(xué)生道德品質(zhì)和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣才能滿足當(dāng)今企業(yè)對人才的需求，學(xué)生的就業(yè)競爭力才能得到有效提升。就像在高職院校管理會計專業(yè)教學(xué)探索中融合課程思政，在這個過程中學(xué)生的良好行為習(xí)慣可以得到培養(yǎng)，并且可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的工作觀念和人生發(fā)展目標，使學(xué)生在學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的同時提高道德品質(zhì)，就業(yè)競爭力得到提升，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)，這也可以體現(xiàn)出高職管理會計教學(xué)實踐中融合課程思政的重要作用。

（三）創(chuàng)新了教學(xué)方式，實現(xiàn)了多學(xué)科融合背景下的高職會計專業(yè)教學(xué)

高職院校管理會計專業(yè)融合課程思政體現(xiàn)出了多學(xué)科融合教育，消除了以往教學(xué)模式中存在的局限性，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)管理會計專業(yè)知識的同時學(xué)習(xí)課程思政的內(nèi)容，這樣學(xué)生的視野就可以得到拓展，豐富學(xué)生的知識促進學(xué)生就業(yè)。此外，多學(xué)科融合教育是新課改對現(xiàn)代化教育教學(xué)提出的教學(xué)要求，學(xué)生在多學(xué)科教學(xué)模式中可以提高多方面能力，將所學(xué)的知識進行聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的知識總結(jié)和歸類能力，這一能力也是未來工作中和發(fā)展中必須具備的技能。因此高職管理會計教學(xué)實踐中融合課程思政有效地推動了教學(xué)改革，實現(xiàn)了多學(xué)科融合保障學(xué)生的未來發(fā)展，體現(xiàn)出了高職管理會計教學(xué)實踐和探索的重要作用與價值。所以高職管理會計專業(yè)的教師應(yīng)對創(chuàng)新教學(xué)方式和多學(xué)科融合加強重視。

三、課程思政視角下高職管理會計教學(xué)實踐與探索的策略分析

（一）加強校企合作，在校企合作中滲透課程思政教學(xué)內(nèi)容

高職管理會計教學(xué)實踐與探索中融合課程思政需要教師重視校企合作，通過校企合作為學(xué)生提供更多實踐的機會，并且為課程思政融入管理會計專業(yè)課程創(chuàng)設(shè)良好的條件。此外，高職院校管理會計專業(yè)本身就是一門以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，想要提高教學(xué)質(zhì)量促進學(xué)生就業(yè)教師必須重視校企合作的開展，通過校企合作了解企業(yè)對人才的需求狀況，掌握企業(yè)的動態(tài)和工作特點，然后結(jié)合企業(yè)對人才的需求制訂科學(xué)的教學(xué)方案，從而為學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展打好基礎(chǔ)，為高職管理會計教學(xué)實踐和課程思政融合創(chuàng)設(shè)有利條件。比如在實際教學(xué)中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進行實習(xí)，在實習(xí)的過程中了解企業(yè)工作的內(nèi)容，而企業(yè)可以采用老員工帶領(lǐng)新員工的方式進行教學(xué)。這樣學(xué)生可以在老員工的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)管理會計專業(yè)知識，證實課堂上學(xué)過的理論內(nèi)容，同時學(xué)生也可以學(xué)習(xí)員工身上的工作習(xí)慣，比如在工作中認真、負責(zé)的態(tài)度，又或者是學(xué)習(xí)員工正確的工作觀念和工作計劃，這樣就可以提高學(xué)生的工作能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，實現(xiàn)課程思政和高職管理會計專業(yè)的結(jié)合，同時推動了高職管理會計專業(yè)創(chuàng)新，使學(xué)生在未來就業(yè)的時候可以快速地走上實際工作崗位，提高學(xué)生的就業(yè)能力和競爭力。

（二）深入挖掘管理會計專業(yè)教學(xué)中蘊含的課程思政內(nèi)容

在素質(zhì)教育的背景下當(dāng)今教材中蘊含了很多德育教育內(nèi)容，目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和提升道德品質(zhì)，成為德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代化人才。高職院校管理會計專業(yè)作為教學(xué)體系的重要組成部分其教材中也有很多思政教學(xué)內(nèi)容，因此高職院校管理會計專業(yè)的教師在教學(xué)過程中應(yīng)深入挖掘這些思政教育素材，充分利用這些素材開展思政教育，實現(xiàn)高職管理會計教學(xué)和課程思政的融合，使學(xué)生既可以學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識，同時也可以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞臅嬋瞬?。比如在實際教學(xué)中講解會計知識的同時教師可以引入工作中一些實例，通過這些工作實例讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些工作實例背后蘊含的精神和品質(zhì)，這樣學(xué)生們既可以學(xué)習(xí)會計工作實例的內(nèi)容，同時也可以通過這些工作實例提升自己的品質(zhì)和修養(yǎng)。比如學(xué)生可以通過這些會計工作實例感受工作人員愛崗敬業(yè)的精神，學(xué)習(xí)他們身上團結(jié)合作的品質(zhì)以及嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度等，以此來培養(yǎng)良好習(xí)慣和品質(zhì)，實現(xiàn)高職管理會計教學(xué)中課程思政的融入，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（三）拓展教學(xué)資源使學(xué)生的知識積累得到拓展，滲透課程思政

拓展教學(xué)資源，豐富學(xué)生的知識積累，這是促進學(xué)生就業(yè)的重要途徑。所以在高職管理會計教學(xué)實踐與探索中想要滲透課程思政內(nèi)容教師應(yīng)重視教學(xué)資源的拓展，在拓展教學(xué)資源的同時使學(xué)生學(xué)習(xí)更多課程思政的內(nèi)容，同時為課程思政滲透到高職管理會計教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有利條件。再加上高職管理會計教學(xué)本身就具有較強的實踐性，涉及的內(nèi)容較多，所以教師更應(yīng)重視教學(xué)資源的拓展，為多學(xué)科融合創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。比如在開展高職管理會計教學(xué)的過程中教師也可以講述會計工作中的實際案例，又或者是講述會計工作崗位對企業(yè)發(fā)展的重要作用，使學(xué)生認識到自身工作崗位的重要性。此外，在拓展教學(xué)資源的過程中學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多和會計專業(yè)有關(guān)的知識，這些知識對學(xué)生未來投入工作和提高就業(yè)競爭力具有重要的意義。再加上會計專業(yè)本身涉及的教學(xué)內(nèi)容廣泛，所以想要融合課程思政開展高效的高職管理會計教學(xué)教師就必須拓展教學(xué)資源，使學(xué)生的知識積累得到拓展，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)資源存在局限性的現(xiàn)象，為課程思政在高職管理會計教學(xué)中的融入提供更多機會，提高學(xué)生的就業(yè)能力，改革教學(xué)方案。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在情境中開展管理會計教學(xué)融合課程思政

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以讓學(xué)生在情境中進行探究和實踐，這樣學(xué)生可以從被動學(xué)習(xí)變成主動探究，并且可以使學(xué)生獲取更好的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力，對學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的意義。所以在高職院校管理會計教學(xué)實踐中教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，在情境中滲透課程思政內(nèi)容，實現(xiàn)課程思政視角下的高職管理會計教學(xué)。比如在課堂上教師可以創(chuàng)設(shè)企業(yè)內(nèi)部會計工作的情境，讓學(xué)生在情境中進行學(xué)習(xí)和探究，這樣學(xué)生就可以對所學(xué)的會計知識加深記憶和理解，同時也可以在情境中融合課程思政內(nèi)容。因為學(xué)生們在情境中模擬會計工作會開展小組合作，這樣學(xué)生的團隊合作能力就可以得到培養(yǎng)。再或者學(xué)生們在小組中模擬會計工作的時候會感受自身工作的價值和意義，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的工作觀念，為學(xué)生的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。不僅如此，在情境中開展會計工作學(xué)生還可以養(yǎng)成愛崗敬業(yè)的精神，這樣在工作中就會認真負責(zé)。這些都可以實現(xiàn)課程思政和高職管理會計教學(xué)的融合，使學(xué)生既可以獲取更好的學(xué)習(xí)體驗，更重要的是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方案，為高職管理會計教學(xué)的創(chuàng)新和改革奠定基礎(chǔ)，突出學(xué)生的主體地位激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（五）做好言傳身教，通過行為引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好工作習(xí)慣

教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者在教學(xué)中采用的教學(xué)方式直接影響了教學(xué)質(zhì)量，所以在高職院校管理會計教學(xué)中教師應(yīng)發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，通過言傳身教培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)教師身上的品質(zhì)和精神，這樣學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的同時養(yǎng)成良好習(xí)慣，實現(xiàn)高職管理會計教學(xué)和課程思政的融合。再加上很多學(xué)生會把教師當(dāng)作學(xué)習(xí)的榜樣，所以教師的舉動對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的意義，在教師的言傳身教下課程思政在高職管理會計教學(xué)中的融入也可以取得突出的效果，從而培養(yǎng)出更多企業(yè)需要的現(xiàn)代化人才。比如在實際教學(xué)中教師應(yīng)對每一個學(xué)生負責(zé)做到愛崗敬業(yè)，在生活中以行為去影響學(xué)生，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好習(xí)慣，這樣學(xué)生就可以在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成做事認真負責(zé)的態(tài)度，首先是在學(xué)習(xí)上做到認真，在學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的同時不放棄，和同學(xué)們相互幫助，使整個班級內(nèi)部營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在這個過程中學(xué)生的良好行為習(xí)慣可以得到培養(yǎng)，并且可以養(yǎng)成愛崗敬業(yè)和做事認真負責(zé)的態(tài)度，在工作和學(xué)習(xí)中和同學(xué)、同事相互幫助，從而實現(xiàn)高職管理會計教學(xué)實踐與探索，貫徹落實課程思政視角下的高職管理會計教學(xué)，為學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展打好基礎(chǔ)，全面發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用構(gòu)建高效高職管理會計教學(xué)。

（六）完善教學(xué)評價，改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一評價制度提高教學(xué)質(zhì)量

做好教學(xué)評價可以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，在解決這些問題的同時不斷完善教學(xué)方案，使教學(xué)質(zhì)量得到提升。因此在高職管理會計教學(xué)中教師應(yīng)重視做好教學(xué)總結(jié)，通過做好教學(xué)總結(jié)不斷完善教學(xué)方案，為課程思政在教學(xué)中的融入提供有利條件，對高職院校管理會計專業(yè)教學(xué)改革起到積極的推動作用。當(dāng)然，在教學(xué)評價的過程中教師應(yīng)拓展評價的角度，不能只關(guān)注學(xué)生的考試成績，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)、基礎(chǔ)知識掌握能力等，這樣教學(xué)評價才能更加具有針對性，教學(xué)質(zhì)量才能得到提升并且為課程思政的融入創(chuàng)設(shè)有利條件。比如教師可以采用校企合作的方式進行教學(xué)，當(dāng)學(xué)生們在企業(yè)實習(xí)的時候教師應(yīng)加強對學(xué)生的監(jiān)督和指導(dǎo)，比如學(xué)生在實習(xí)中的表現(xiàn)，實習(xí)中遇到的問題，實習(xí)中和他人的相處情況以及對工作的態(tài)度，等等，通過這樣的方式去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。當(dāng)課程結(jié)束之后教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行總結(jié)和評價，同時在評價的過程中納入課程思政內(nèi)容，例如在評價學(xué)生的時候可以結(jié)合學(xué)生在實習(xí)中的表現(xiàn)以及工作態(tài)度，同時也可以結(jié)合學(xué)生和同事的相處情況以及團隊合作精神等。在這樣的評價方式中課程思政可以有效融入高職管理會計教學(xué)中，教學(xué)方案也可以在教學(xué)評價中得到完善，使高職管理會計教學(xué)和課程思政進行結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方式和推動教學(xué)改革。

結(jié)語

總之，高職管理會計教學(xué)實踐與探索融入課程思政不僅推動了教學(xué)創(chuàng)新，同時培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣，對學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展具有重要的意義。因此在高職管理會計教學(xué)中教師應(yīng)重視方式的創(chuàng)新，并且對思政課程的融入引起重視，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展實踐教學(xué)、拓展教學(xué)內(nèi)容等方式實現(xiàn)高職管理會計教學(xué)和課程思政的融合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，促進學(xué)生的就業(yè)和推動素質(zhì)教育的實施。