馬青山

（新疆大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 新疆烏魯木齊 830046）

新疆地處中國西北，亞歐大陸腹地，擁有綿長的邊境線和多樣的人文環(huán)境。高校在招生中，根據(jù)要求要招收一定比例的“民語言”學(xué)生，并后采用“民漢分班”教學(xué)的模式，這樣的方式考慮到了各“民語言”學(xué)生和“漢語言”學(xué)生的人文底蘊(yùn)和知識結(jié)構(gòu)的差異，但是在實(shí)際的教育教學(xué)效果方面依然存在的很多的問題，如民族學(xué)生的及格率、畢業(yè)率及獲得學(xué)位的比例相比于“漢語言”學(xué)生有一定的差距。為了改變這種狀況，提高“民語言”學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，學(xué)院在2017年率先實(shí)行“民漢合班”教學(xué)。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，這種方式對于提高學(xué)生的成才及成長，促進(jìn)各民族學(xué)生和諧、共同發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。

一、“民漢合班”的可行性

1.“民漢合班”教學(xué)模式是貫徹總目標(biāo)、聚焦總目標(biāo)、落實(shí)總目標(biāo)的具體方式，是促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的實(shí)際舉措，“社會穩(wěn)定，長治久安”是新疆各項(xiàng)工作的根本，教書育人，以德立教是教育的必然要求，實(shí)現(xiàn)合辦教學(xué)也是為了實(shí)現(xiàn)教育根本任務(wù)的重要舉措。

（1）通過實(shí)現(xiàn)“民漢合班”教學(xué)可以使各民族師生樹立和加強(qiáng)中華民族共同體意識和視野，著力促進(jìn)各民族師生和學(xué)生交流交往交融和推進(jìn)各民族相互學(xué)習(xí)、相互信任、相互理解、相互包容、相互欣賞，教育引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立馬克思主義“五觀”“五個認(rèn)同”和“三個離不開”思想，營造良好的育人氛圍并不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，同時這也是提高學(xué)生德育教育的有效手段[1]。

（2）“民漢合班”能夠?yàn)楦髅褡鍖W(xué)生創(chuàng)造更多的語言交流和文化學(xué)習(xí)的機(jī)會，有效地促進(jìn)各民族學(xué)生相處融洽。交流溝通是最好的黏合劑，通過溝通交流，學(xué)生們互通思想，相互取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

民族學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面有優(yōu)勢，通過交流互動對于漢語言學(xué)生的英語水平提高會起到促進(jìn)作用，同時漢語言學(xué)生對于提高民族學(xué)生的漢語的聽說讀包括寫作方面都會產(chǎn)生良性互動，兩方面相互幫助，相互協(xié)作，從知識和能力的方面都會有所提高。

（3）“民漢合班”教學(xué)是在“民漢合宿”基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有了合宿的前提，可以使得學(xué)生認(rèn)可度不存在問題，通過合班教學(xué)的方式，可以使各民族師生和學(xué)生交流的范圍得到深入拓展和延伸，從宿舍延伸到教育教學(xué)及學(xué)生日常生活的各個方面[2]。

2.“民漢合班”是新時代大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有力保障，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

（1）在“民漢合班”實(shí)踐中，學(xué)院組織擁有政治立場堅(jiān)定、忠于黨的教育事業(yè)、學(xué)歷高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、具有科研背景、科研能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識、熟悉學(xué)科專業(yè)背景知識的師資隊(duì)伍來承擔(dān)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，將最好的師資，最好的資源用于合班教育，切實(shí)提高我院專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效，同時配置高素質(zhì)教師組成學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，保障教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量的提高。在新時代背景下，各種新的教學(xué)手段和方式不斷出現(xiàn)，我們要將最新的教育教學(xué)手段和方法應(yīng)用于實(shí)踐，通過建設(shè)一流本科課程，一流本科專業(yè)等，強(qiáng)化基礎(chǔ)保障，為學(xué)生提供線上、線下；課上、課下全過程的培養(yǎng)。

（2）新疆是多民族聚居的地區(qū)，少數(shù)民族語言使用廣泛，在以前某些地方普通話普及率相對較低，導(dǎo)致學(xué)生的普通話水平較低。為了改善這一情況，自治區(qū)一直在大力推進(jìn)中小學(xué)雙語教育，通過這種方式提高學(xué)生的普通話水平及學(xué)習(xí)現(xiàn)代知識的能力。經(jīng)過這些年的努力，民族學(xué)生的漢語水平有了大幅度提高，這為“民漢合班”教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)保障，同時通過合班教學(xué)也能為少數(shù)民族學(xué)生使用國家通用語言文字的水平進(jìn)一步提高創(chuàng)造條件。

3.通過“民漢合班”教學(xué)，各民族師生可以更好、更直接地了解彼此的文化和風(fēng)俗，同時也可以使各民族師生更加自覺地將民族文化與中華文化、中華文明統(tǒng)一起來，促進(jìn)中華民族共同體意識，每個民族都有自身優(yōu)秀的文化，新疆自古就是東西交流互通的紐帶，在這個充滿神秘感的地區(qū)各種文化思想交流碰撞，孕育了豐富的文化和精神，這些都是偉大的中華文化、中華文明的組成部分，新疆作為我國向西開放的橋頭堡，“一帶一路”戰(zhàn)略的核心區(qū)域，在經(jīng)濟(jì)、文化、社會交流等方面必將產(chǎn)生更大的作用。

師生之間、生生之間通過相互了解，能夠獲得更多的文化、文明知識，對于博大精深的中華文化的浸潤也會起到十分重要的作用，能更加有效地促進(jìn)中華民族共同體意識，各個民族之間相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互融合的是民族團(tuán)結(jié)的要求，能為新疆“社會穩(wěn)定，長治久安”的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，最終為構(gòu)建中華民族偉大復(fù)興中國夢的新疆篇章奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.“民漢合班”教學(xué)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性必將產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。各民族學(xué)生各有所長，利用各民族學(xué)生的特點(diǎn)，針對性地實(shí)施教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，在教師的引導(dǎo)下可以在各民族學(xué)生間搭建互幫互助學(xué)習(xí)小組，相互取長補(bǔ)短，共同成長進(jìn)步。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這種方式對于所有學(xué)生都有十分明顯的作用，少數(shù)民族同學(xué)能歌善舞，在交流中也獲得了更多的認(rèn)可和成長。

5.“民漢合班”教學(xué)可以推進(jìn)教學(xué)教育模式改革的探討和創(chuàng)新。教育是面向未來的，新時代對于教育提出了更高的要求。我們必須不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革，以期實(shí)現(xiàn)教育的根本目的。隨著授課學(xué)生對象發(fā)生變化，必然要求教師在教學(xué)過程中采取針對性的教育教學(xué)方式，必將推動教師對于“民漢合班”教育教學(xué)改革的研究，這將為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果產(chǎn)生促進(jìn)作用，同時也為貫徹落實(shí)我校一流本科計(jì)劃，提高教師的教育教研能力提供有力保障，通過實(shí)踐會發(fā)現(xiàn)，民漢合辦教學(xué)更加能夠總結(jié)出適應(yīng)西部高校課程建設(shè)的思路、實(shí)現(xiàn)路徑、可行的評價標(biāo)準(zhǔn)及推廣思路。

二、對于“民漢合班”的顧慮及解決的方案

通過與開展“民漢合班”教學(xué)的學(xué)生座談溝通，我們了解到學(xué)生對于“民漢合班”教學(xué)的擔(dān)心和顧慮。學(xué)生的擔(dān)心主要體現(xiàn)在教學(xué)進(jìn)度的改變對于知識的掌握的影響；教師對于單獨(dú)學(xué)生個體關(guān)注度下降的擔(dān)心；課程考核對于民族學(xué)生的壓力；教師授課語速的變化對于民族學(xué)生掌握知識，熟練應(yīng)用的影響等。這也為我們改進(jìn)“民漢合班”教學(xué)工作，更好地服務(wù)學(xué)生提出了新的課題，我們也在不斷改進(jìn)中完善和提高。

1.關(guān)于教學(xué)進(jìn)度的擔(dān)心及應(yīng)對思路

雖然民族學(xué)生的普通話水平基本都達(dá)到了上課的能力，但是相比較于漢語言學(xué)生還是存在差距，他們擔(dān)心如果按照漢語言班級教學(xué)進(jìn)度開展教學(xué)工作跟不上上課進(jìn)度，如果按照“民語言”班級教學(xué)進(jìn)度，“漢語言”學(xué)生又覺得太慢；同時，在課堂授課過程中會發(fā)現(xiàn)，民族學(xué)生上課思維活躍，參與度較高，但是課堂紀(jì)律方面相對差一些，“漢語言”學(xué)生也擔(dān)心課堂秩序。為了打消學(xué)生的顧慮，我們在授課過程中采用“民語言”班級教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度。這樣“民語言”學(xué)生的擔(dān)心就可以解決，同時因?yàn)榘凑者@種安排，授課課時相應(yīng)地增加了，在教學(xué)安排上可以增加習(xí)題及討論課程，既保護(hù)了民族學(xué)生的熱情，也可以在這個過程中增加一些高階內(nèi)容，滿足“漢語言”學(xué)生的需求。

2.關(guān)于理解能力的擔(dān)心及應(yīng)對

語言能力包括“聽、說、度、寫”，這些要求對于民族學(xué)生基本上沒什么問題，但是作為物理學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，更重要的在于對于物理內(nèi)容和思想的理解和掌握，這就需要較強(qiáng)的邏輯思維能力，這也是民族學(xué)生非常擔(dān)心的一點(diǎn)。為了解決這個問題，我們從以下幾個方面來開展工作。

（1）在授課過程中控制語速，通過控制語速及對于同一問題利用不同的方式、不同的角度反復(fù)解釋，來加深學(xué)生對于所學(xué)知識的理解，現(xiàn)在的授課方式會更多借助多媒體設(shè)備和手段，尤其對于民族學(xué)生，我們在上課過程中有意增加一些可視化的動畫或是過程展示能夠使他們更加容易接受和理解所學(xué)內(nèi)容。

（2）加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)，易于學(xué)生理解和掌握。盡可能從學(xué)生熟悉的生活場景中引出物理問題，加強(qiáng)問題的代入感，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述及從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)我們的物理規(guī)律，在這個過程中可以充分利用實(shí)驗(yàn)“慕課”的成果及“微課”內(nèi)容。利用物理規(guī)律處理問題時，增加例題的數(shù)量，講解例題時盡可能詳盡，建立“慕課”也可以為這個問題的解決提供解決方案，把課堂教學(xué)向前、向后不斷延伸，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)-課堂學(xué)習(xí)-課后鞏固加強(qiáng)的全過程教育。

（3）我們可以通過建立QQ群或是微信群，也可以通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺。隨時與學(xué)生保持溝通交流，及時解答學(xué)生的問題和反饋，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的向前和向后延伸，課堂授課時間有限，課間時間不足以滿足與學(xué)生的交流互動，而學(xué)生或者老師因?yàn)檎n程安排也不能在下課后有充足時間進(jìn)行交流，課下通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生交流是彌補(bǔ)這一短板的有效措施，在有些時候，學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)媒體與老師交流更加積極主動一些。

（4）在授課過程中建立學(xué)習(xí)小組，既可以讓不同民族的學(xué)生增進(jìn)感情和交流，也可以在交流討論過程中提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

3.關(guān)于教師關(guān)注下降的擔(dān)心及應(yīng)對

教師對于學(xué)生的關(guān)注程度會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是民族學(xué)生，他們希望老師更多地、關(guān)注他們，因此絕大部分學(xué)生更傾向于小班制，但實(shí)際實(shí)行“民漢合班”之后，都是大班教學(xué)。為了解決這個問題，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們增加了專題討論，以小組為單位進(jìn)行調(diào)研和總結(jié)，加深對所學(xué)問題的理解和應(yīng)用，既提高了學(xué)生對所學(xué)問題的理解，又提高了學(xué)生的寫作能力及創(chuàng)新能力。教師通過課上討論，課下溝通，盡量多與學(xué)生互動，同時利用“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”（進(jìn)食堂、進(jìn)宿舍、進(jìn)班級；聯(lián)系學(xué)生、聯(lián)系家長；與學(xué)生交朋友）活動加強(qiáng)師生交流，使得每個學(xué)生都能夠感受到教師的關(guān)心與關(guān)愛[3]。

4.關(guān)于考核評價的擔(dān)心和應(yīng)對

對于考核評價，是學(xué)生關(guān)心的問題之一。民族學(xué)生在高考招生過程中享受加分政策，所以同一專業(yè)的民族學(xué)生相比較“漢語言”考生成績普遍較低，尤其是近兩年擴(kuò)大內(nèi)地生源的情況下，部分民族學(xué)生和最好的學(xué)生的成績相差近300分，因此他們擔(dān)心“民漢合班”之后，考試采用統(tǒng)一試卷，對他們而言難度增大。為了保證相對公平，對于過程考核，我們采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，主要通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、考勤、作業(yè)、專題討論參與度，期中測試等方式來進(jìn)行綜合考評；對于期末考試，統(tǒng)一試卷和要求，只是在最終核算總評成績時對于“民考漢”學(xué)生照顧5分，“民考民”學(xué)生照顧10分。這樣的方式既保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，也有利于促進(jìn)學(xué)生尤其是民族學(xué)生的積極性。

三、對于“民漢合班”教學(xué)的建議

1.加強(qiáng)語言能力的提升

雖然，近些年，通過基礎(chǔ)教育加強(qiáng)并提升了民族學(xué)生的普通話水平，但是相對于新時代高等教育的要求還有很大的差距，大部分學(xué)生的MHK（中國少數(shù)民族漢語水平等級考試）并未達(dá)到四級，尤其是理解能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)?，F(xiàn)在的民族學(xué)生沒有了預(yù)科學(xué)習(xí)階段，因此，學(xué)?；蛘邔W(xué)院可以通過組織專項(xiàng)培訓(xùn)或安排語言類的相關(guān)課程，來提高學(xué)生的語言能力，為“和班教學(xué)”進(jìn)一步奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)互動交流

學(xué)校已經(jīng)完全實(shí)現(xiàn)“民漢合宿”“民漢合班”，可以通過構(gòu)建“文明宿舍”“民族團(tuán)結(jié)小伙伴”“先進(jìn)班集體”等活動及豐富多彩的校園文化生活，使得學(xué)生可以在平時的生活、學(xué)習(xí)、工作過程中充分交流、交融、和諧發(fā)展。

3.修訂培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱

根據(jù)“民漢合班”及新時代對于專業(yè)人才的需求，適時修訂適應(yīng)新形勢下的專業(yè)培養(yǎng)方案及授課課程的教學(xué)大綱，需要將“民漢合班”教學(xué)過程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)融入其中，制定出適合專業(yè)發(fā)展、學(xué)生成才的方案和大綱。

4.積極落實(shí)“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”制度

基于學(xué)校的“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”活動平臺，從學(xué)生入校就在雙向選擇基礎(chǔ)上確定“學(xué)業(yè)導(dǎo)師”，導(dǎo)師通過與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生在思想上進(jìn)步、學(xué)習(xí)上上進(jìn)。同時做好人生規(guī)劃并付諸努力。在確定學(xué)業(yè)導(dǎo)師時，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇。這樣在本科階段就加入導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)，為自己的將來創(chuàng)造出更多的可能性。實(shí)踐表明，實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，對于學(xué)生發(fā)展，參加各類競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)都起到非常重要的推動作用。

結(jié)語

我們要在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷推進(jìn)“民漢合班”教學(xué)這項(xiàng)工作，它是提高教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的重要抓手。這種教學(xué)方式可以促進(jìn)各民族學(xué)生交流交往交融和推進(jìn)各民族相互學(xué)習(xí)、相互信任、相互理解、相互包容、相互欣賞；也可以引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立馬克思主義“五觀”“五個認(rèn)同”和“三個離不開”思想，對于實(shí)現(xiàn)“社會穩(wěn)定和長治久安”的總目標(biāo)具有非常重要的意義。