王佳慶，曲亞輝

(1.黑龍江旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150086；2.呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 海拉爾 021000)

0 引言

“實(shí)體經(jīng)濟(jì)是我國經(jīng)濟(jì)的重要支撐，做強(qiáng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)需要大量技能型人才，需要大力弘揚(yáng)工匠精神，發(fā)展職業(yè)教育前景廣闊、大有可為?！盵1]在新時(shí)代，高職院校作為培育技能型人才的重要陣地，擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任，更需把培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神擺在重要位置。加強(qiáng)工匠精神與教育內(nèi)容的緊密聯(lián)系，從不同方面融入工匠精神，用工匠精神激發(fā)青年人對職業(yè)的熱愛，讓熱愛變成一種堅(jiān)持，在堅(jiān)持中體現(xiàn)人生價(jià)值，這是工匠精神凝聚和激勵(lì)技能型人才的重要優(yōu)勢。立足新時(shí)代，面對經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)技能型社會的現(xiàn)實(shí)需求，工匠精神的培育如何符合時(shí)代要求，需要高職教師充分把握好新時(shí)代工匠精神的內(nèi)涵，不斷探索高職院校學(xué)生工匠精神培育路徑，提高新時(shí)代高職院校學(xué)生工匠精神培育的實(shí)效性。

1 新時(shí)代工匠精神的深刻內(nèi)涵

工匠精神是千百年來工匠們的匠心凝結(jié)，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，帶領(lǐng)著一代又一代的工匠在勞動實(shí)踐中堅(jiān)持無私奉獻(xiàn)，在平凡的崗位中用實(shí)干升華人生價(jià)值。新時(shí)代要深刻領(lǐng)會工匠精神的內(nèi)涵，通過對其生動內(nèi)涵的分析，進(jìn)一步激發(fā)社會大眾對工匠精神的崇尚，激發(fā)大眾的勞動熱情，以勞動為榮，以工匠精神的傳承為榮。

1.1 執(zhí)著專注

人們在認(rèn)識和改造自然的過程中積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，在日復(fù)一日的實(shí)踐中，技能從量變走向質(zhì)變,日臻完善。例如：在《我在故宮修文物》紀(jì)錄片中，一個(gè)個(gè)文物的修復(fù)是極其繁瑣和枯燥的過程，與現(xiàn)代快節(jié)奏的生活形成了鮮明的對比。但故宮的匠人們?nèi)员３种麄兊墓?jié)奏，鐘表師傅一個(gè)一個(gè)零件地打磨，織物師傅用傳統(tǒng)方法一針一線地修補(bǔ)，臨摹師傅一寸一寸地刻印，實(shí)現(xiàn)了匠心在文物上的傳遞。工匠們的匠心和匠藝真正詮釋了“干一行專一行，慎終如始，堅(jiān)守職業(yè)理想”的精神追求，生動地展現(xiàn)了工匠精神中執(zhí)著與專注的內(nèi)涵，啟迪著新時(shí)代的勞動者在施展技能時(shí)要傳承和發(fā)揚(yáng)鍥而不舍的精神，在“時(shí)間上堅(jiān)持，精神上聚焦?！盵2]成功絕非一蹴而就，需要堅(jiān)韌的追求和持續(xù)不斷的努力。

1.2 精益求精

“書癡者文必工，藝癡者技必良”。從古人的智慧中我們得到啟發(fā)，無論是農(nóng)業(yè)耕種，還是近現(xiàn)代的工業(yè)制造，精益求精的精神品質(zhì)都是工匠們?nèi)〉贸晒Φ闹匾▽?，沒有最好的工藝，只有更好的工藝。古代的能工巧匠可以用一年甚至數(shù)年的時(shí)間去完成一件工藝品，在不斷的打磨和修繕中追求最佳效果，哪怕用上一生的時(shí)光。在人工智能快速發(fā)展的今天，工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用于各行各業(yè)，很多產(chǎn)品在短時(shí)間內(nèi)就能達(dá)到量化，但“干一行鉆一行”的精益求精的態(tài)度不能丟，應(yīng)持續(xù)發(fā)揚(yáng)和堅(jiān)守，以此激勵(lì)更多的勞動者將技能提升與工匠精神相融合，助力社會進(jìn)步與發(fā)展。

1.3 一絲不茍

“失之毫厘，謬以千里”。一個(gè)數(shù)字、一個(gè)零件、一個(gè)代碼都可能成為影響產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，工匠們在細(xì)微處的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和精準(zhǔn)把控，是決定產(chǎn)品質(zhì)量優(yōu)劣的關(guān)鍵因素。0.5毫米是固體發(fā)動機(jī)藥面精度允許的最大誤差，而在全國技術(shù)能手徐立平的精雕細(xì)刻下，能將誤差控制在0.2毫米內(nèi)；“火箭發(fā)動機(jī)焊接第一人”高鳳林實(shí)現(xiàn)了在0.33毫米的運(yùn)載火箭發(fā)動機(jī)管壁上用0.1秒的時(shí)間將焊槍收回。這些大國工匠們用實(shí)際行動彰顯了嚴(yán)謹(jǐn)做事、一絲不茍的工作態(tài)度，共同鑄就了勞動的偉大。

1.4 追求卓越

“追求卓越、崇尚質(zhì)量已成為全社會的價(jià)值導(dǎo)向。”[3]我國經(jīng)濟(jì)從快速發(fā)展向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變，弘揚(yáng)工匠精神有助于推動供給側(cè)改革，也是新時(shí)代對各行各業(yè)改革創(chuàng)新提出的新要求。從“東方紅一號”“神舟五號”“嫦娥一號”再到“問天”實(shí)驗(yàn)艙發(fā)射成功，中國航天事業(yè)的不斷創(chuàng)新進(jìn)步都是航天科學(xué)家們踐行工匠精神、追求卓越的生動體現(xiàn)。在新時(shí)代，工匠精神需要秉持創(chuàng)新和超越的理念接續(xù)弘揚(yáng)，并融入現(xiàn)實(shí)社會的發(fā)展要求，追求更高層次的發(fā)展，需要各行各業(yè)的能工巧匠同心協(xié)力，續(xù)寫大國工匠的華章。

2 新時(shí)代高職院校學(xué)生工匠精神培育的必要性

工匠精神具有專注執(zhí)著、精益求精、一絲不茍、追求卓越的深刻內(nèi)涵，在新時(shí)代具有較強(qiáng)的精神驅(qū)動力。立足新時(shí)代，國家建設(shè)和發(fā)展需要鼓勵(lì)更多的青年投身于技能報(bào)國的行動中來，因此加強(qiáng)高職院校學(xué)生工匠精神的培育具有重要的歷史意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

2.1 建設(shè)技能型社會的需要

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，對于人才的培養(yǎng)也提出了新的要求。2021年全國職業(yè)教育大會提出建設(shè)技能型社會，這一要求為我國技能型人才的培育指明了方向。近年來，國家高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，從政策扶持、資金投入、技術(shù)發(fā)展、就業(yè)質(zhì)量等方面，支持和鼓勵(lì)社會各界廣泛參與職業(yè)教育。職業(yè)教育的大發(fā)展為我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了豐富的人力資源和人才支撐，是建設(shè)技能型社會的重要保障。新時(shí)代對合格的勞動者所應(yīng)具備的素質(zhì)也提出了嚴(yán)格要求，一個(gè)合格的勞動者不僅應(yīng)具備成熟的技術(shù)，還應(yīng)具備以勞動為榮的精神品質(zhì)，具備這樣的素質(zhì)和品質(zhì)需要工匠精神的涵養(yǎng)。高職院校作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，培養(yǎng)為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的技能型人才是其重要使命。高職院校要在日常的教育教學(xué)中融入工匠精神，將日常教學(xué)同素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，在工匠精神的培育過程中將“人人學(xué)習(xí)技能、人人擁有技能”的要求貫徹其中，幫助高職學(xué)生樹立正確的勞動觀和就業(yè)觀，熟練掌握專業(yè)技能；通過一系列積極的教學(xué)改革不斷推動高職院校教學(xué)質(zhì)量的提升，助力技能型社會建設(shè)與發(fā)展。

2.2 提高學(xué)生就業(yè)競爭力和創(chuàng)新力的需要

長期以來，高職學(xué)生相對于更高學(xué)歷層次的人才來說，在勞動力市場中不占優(yōu)勢，導(dǎo)致部分家長和學(xué)生對于高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量缺乏認(rèn)同。同時(shí)，職業(yè)教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在著密切聯(lián)系，“在我國經(jīng)濟(jì)增速放緩、高等教育擴(kuò)招的背景下，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職畢業(yè)生將會面臨更大的就業(yè)壓力?！盵4]，因此，發(fā)展職業(yè)教育需要緊密貼合經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展趨勢，需要不斷提高高職學(xué)生就業(yè)競爭力和創(chuàng)新力，對于助力經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要的意義。弘揚(yáng)工匠精神是激發(fā)新時(shí)代建設(shè)者肩負(fù)起國家復(fù)興重任、激發(fā)勞動者銳意進(jìn)取的有效路徑，對職業(yè)教育的人才培養(yǎng)起著重要的導(dǎo)向作用。高職學(xué)生作為工匠精神融入高職院校人才培養(yǎng)體系的踐行者和受益者[5]，通過工匠精神對其價(jià)值觀的熏陶，有利于激發(fā)學(xué)生在專業(yè)技能學(xué)習(xí)中的積極性，并在此過程中樹立正確的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)理想，為未來就業(yè)做好準(zhǔn)備。高職院校應(yīng)將工匠精神的培育真正落實(shí)到學(xué)生的價(jià)值追求中，引導(dǎo)學(xué)生清楚自身的優(yōu)勢和劣勢，找準(zhǔn)自身定位，以不斷完善自我的態(tài)度在勞動中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，在不斷提升技能中成長成才。

2.3 培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需要

我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，既為勞動者提供了更多能夠展現(xiàn)人生價(jià)值的舞臺，亦對勞動者的素質(zhì)提出了更高的要求。在2022年發(fā)布的新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》中提到：“當(dāng)前，我國技能勞動者占就業(yè)人口總量的26%，高技能型人才約占技能型人才總量的30%，遠(yuǎn)低于制造業(yè)發(fā)達(dá)國家水平?！鼻嗄暌淮鳛樯鐣ㄔO(shè)的生力軍，是技能型社會成功建設(shè)不可忽視的重要力量，是高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要培養(yǎng)對象。培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的有效方法之一，符合市場對技能型人才需求的導(dǎo)向，是職業(yè)教育前進(jìn)的重要方向。因此，高職院校需要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要使命，抓住高質(zhì)量發(fā)展的機(jī)遇，優(yōu)化培養(yǎng)模式，將工匠精神融入現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中；鼓勵(lì)青年一代堅(jiān)持崇尚勞動，在國家的號召下投入社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的行業(yè)中，展現(xiàn)青年一代的創(chuàng)造和創(chuàng)新熱情。

高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的重要陣地，在日常的學(xué)習(xí)中，要鼓勵(lì)學(xué)生以高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的標(biāo)準(zhǔn)要求自己；在未來的崗位中，堅(jiān)持踏實(shí)勞動、勤勉從業(yè)，不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。面對國家大力發(fā)展職業(yè)教育的良好機(jī)遇，高職院校要發(fā)揮技能成才和工匠精神育人的融合作用，培養(yǎng)學(xué)生具備在未來職業(yè)領(lǐng)域堅(jiān)持“干一行愛一行”的良好品質(zhì)，樹立促進(jìn)自身不斷向高素質(zhì)技術(shù)技能型人才發(fā)展的堅(jiān)定信心，用實(shí)際行動服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。弘揚(yáng)工匠精神，是培育新時(shí)代高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的現(xiàn)實(shí)需要，是我國實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，邁向制造強(qiáng)國的現(xiàn)實(shí)需要。

3 新時(shí)代高職學(xué)生工匠精神培育的路徑

“要在全社會弘揚(yáng)精益求精的工匠精神，激勵(lì)廣大青年走技能成才，技能報(bào)國之路”。[6]熱愛是行動的依據(jù)，責(zé)任是行動的保障。高職學(xué)生對新事物有熱情,富有創(chuàng)造力，培育高職學(xué)生具有正確的學(xué)技態(tài)度、施技能力、創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，是提高新時(shí)代高職學(xué)生就業(yè)競爭力的重要途徑。因此，要豐富工匠精神的培育路徑，讓工匠精神充分涵養(yǎng)高職學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生努力奮進(jìn)、刻苦鉆研，充分發(fā)揮青年作為國家建設(shè)主力軍的重要優(yōu)勢。

3.1 營造重視技能型人才的社會環(huán)境

高職學(xué)生在技能養(yǎng)成之路中離不開良好社會環(huán)境的大力支持，因此要在社會中大力弘揚(yáng)工匠精神，形成崇尚勞動、敬業(yè)擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣諊?，鼓?lì)更多的青年樹立“以技成才”“以技報(bào)國”的觀念，不斷為社會經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供人才支撐。

高職院校開展工匠精神培育是否順利與社會各界的支持程度密切相關(guān)，長期以來，部分人抱有學(xué)生成績不佳才選擇高職院校的片面認(rèn)識，或是對高職院校的育人效果存在質(zhì)疑，這些都對高職學(xué)生工匠精神的培育帶來阻礙。因此，全社會應(yīng)努力營造重視技能型人才的良好氛圍，增強(qiáng)社會各界對工匠精神傳承的支持與認(rèn)同。例如：政府相關(guān)部門可以加強(qiáng)政策支持和管理監(jiān)督，引導(dǎo)社會各界積極參與技能型人才的培育，提供平臺、資金等方面的幫助；加強(qiáng)宣傳教育，依托新媒體技術(shù)，采用多種宣傳方式，廣泛宣傳各行各業(yè)工匠的光榮事跡，讓廣大群眾深刻體會勞動創(chuàng)造帶給人的成就感，認(rèn)識到技能型人才對于整個(gè)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用，形成有利于技能型人才發(fā)展的良好環(huán)境。

新時(shí)代，工匠精神的傳遞早已涉及社會各行各業(yè)勞動群體，通過重視營造技能型人才的社會環(huán)境，不僅有利于工匠精神在社會面的弘揚(yáng)，爭取社會各界的大力支持；同時(shí)也有助于糾正部分人對于職業(yè)教育守舊的偏見，讓學(xué)習(xí)技術(shù)技能變成一種體面，調(diào)動社會各界投身、支持職業(yè)教育發(fā)展的積極性，在優(yōu)化社會環(huán)境的同時(shí)助力高職院校培育學(xué)生工匠精神。

3.2 發(fā)揮產(chǎn)教融合的優(yōu)勢

職業(yè)教育注重理論知識同實(shí)踐操作的緊密結(jié)合，在教學(xué)中融合工匠精神需要堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)雙向發(fā)力，共同提升工匠精神的育人作用。企業(yè)是職業(yè)教育不可缺少的參與主體，校企合作發(fā)展職業(yè)教育是企業(yè)踐行社會責(zé)任的重要體現(xiàn)，也是發(fā)揮產(chǎn)教融合優(yōu)勢，提升學(xué)生技術(shù)技能水平的重要途徑。

一是將企業(yè)引進(jìn)校園，發(fā)揮校企合作的合力優(yōu)勢。如共同開發(fā)課程、加強(qiáng)技術(shù)合作、企業(yè)提供技術(shù)骨干指導(dǎo)、共同制定人才培養(yǎng)方案和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作方案等。

二是學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，在生產(chǎn)實(shí)踐中提升專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)師傅和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)帶隊(duì)老師要積極引導(dǎo)學(xué)生在崗位上強(qiáng)化操作技能、鞏固理論知識，引導(dǎo)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐過程中多加思考，敢于創(chuàng)新，提升技能水平。同時(shí)，在校企合作教學(xué)中還要適時(shí)引入工匠精神的相關(guān)內(nèi)容，如請企業(yè)優(yōu)秀員工講述身邊的工匠故事，用真實(shí)案例、真情實(shí)感傳遞工匠精神，幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)觀。

三是建議政府相關(guān)部門針對積極參與產(chǎn)教融合的優(yōu)秀企業(yè)出臺優(yōu)惠政策，激發(fā)企業(yè)參與校企合作的積極性，為職業(yè)院校學(xué)生提高專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)提供更多的優(yōu)質(zhì)資源和平臺。同時(shí)，在校企合作中，建議相關(guān)部門還要充分發(fā)揮監(jiān)管作用，完善相關(guān)的監(jiān)管機(jī)制，如對校企合作協(xié)議進(jìn)行定時(shí)抽查，制定政策保障高職學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相關(guān)利益，避免出現(xiàn)學(xué)生充當(dāng)“廉價(jià)勞動力”的現(xiàn)象，糾正部分人認(rèn)為高職學(xué)生低人一等、發(fā)展無望的錯(cuò)誤觀念[7]。通過產(chǎn)教融合的教學(xué)模式讓學(xué)生切實(shí)體會到自身所學(xué)技能的價(jià)值，激發(fā)高職學(xué)生的社會責(zé)任感以及“技能報(bào)國”的學(xué)習(xí)動力。

3.3 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

開展高職學(xué)生工匠精神的培育工作，強(qiáng)化師資力量是關(guān)鍵。教師作為教育主體之一，在培育學(xué)生工匠精神中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，因此要緊密結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)和需求，加強(qiáng)相關(guān)師資隊(duì)伍的建設(shè)，不斷優(yōu)化工匠精神培育的教學(xué)模式。

一是引進(jìn)一批優(yōu)秀的企業(yè)工匠作為專職教師，在他們親身教授專業(yè)技能的同時(shí)，讓學(xué)生切實(shí)感悟工匠的工作態(tài)度以及學(xué)識與技能積淀，鼓勵(lì)學(xué)生追求卓越、精益求精。

二是通過開專題會議、專題講座、專題培訓(xùn)等方式，邀請學(xué)界或相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)造詣高、社會影響力大、專業(yè)技能強(qiáng)的專家、學(xué)者或工匠走進(jìn)高職院校為教師做培訓(xùn)，拓展教師視野，啟發(fā)教師結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)以及課程要求，將工匠精神更好地融入課程教學(xué)之中，提升教學(xué)質(zhì)量，使教師的德行、學(xué)識、技能在潛移默化中影響學(xué)生。

三是高職院校要不斷完善“工匠型”教師的相關(guān)發(fā)展機(jī)制。學(xué)校要加強(qiáng)對于“工匠型”教師隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)費(fèi)支持，保障“工匠型”教師參加技能、理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)；對“工匠型”教師的教學(xué)效果和成果進(jìn)行階段性考核，激勵(lì)教師不斷創(chuàng)新關(guān)于工匠精神培育的教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。

3.4 完善技術(shù)技能型人才評價(jià)激勵(lì)機(jī)制

優(yōu)秀的工匠對自己的專業(yè)具有強(qiáng)烈的情感認(rèn)同，有強(qiáng)烈的完善自我的主動性和積極性，因此工匠精神的培育不能脫離勞動者本身的價(jià)值追求。在建設(shè)技能型社會的背景下，技能型人才的社會地位得到了更多的尊重和認(rèn)可，但技能型人才的職稱晉升和薪資待遇仍舊存在很多問題，需要通過完善相關(guān)的技能型人才的評價(jià)激勵(lì)機(jī)制予以解決，鼓勵(lì)技能型人才不斷突破自我，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，更好地服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

一是落實(shí)好新時(shí)代技能型人才職業(yè)技能等級制度，政策的導(dǎo)向會對市場產(chǎn)生重要影響，市場的認(rèn)可和需要是技能型人才更為積極主動完善自我的重要?jiǎng)恿Α?/p>

二是健全技能型人才薪酬激勵(lì)機(jī)制。薪酬待遇是技能型人才關(guān)心的重要問題，也是增強(qiáng)崗位吸引力的重要手段之一。

三是完善相關(guān)技能考試制度和技能競賽的標(biāo)準(zhǔn)。建議政府相關(guān)部門加強(qiáng)對技能考試相關(guān)證書的監(jiān)管，提高技能證書權(quán)威性和含金量。技能型人才可以通過參與相關(guān)比賽不斷檢驗(yàn)自身的專業(yè)能力，比賽不僅有利于激發(fā)技能型人才提升技能的主動性和積極性，也能借助比賽有效宣傳技術(shù)技能的重要性，提高社會各界對技能型人才的關(guān)注度，激勵(lì)更多的技能型人才向更高層次努力。

四是增加職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)場所的數(shù)量，搭建技能型人才相互交流的平臺，為技能型人才提升專業(yè)技能提供更多的途徑。通過完善技能型人才的評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，營造良好的就業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)更多的青年人加入技能型人才隊(duì)伍，幫助他們做出正確的就業(yè)選擇，樹立熱愛技能、學(xué)習(xí)技能、提升技能的觀念。

3.5 開展以工匠精神為主題的校園文化活動

學(xué)校作為工匠精神培育的重要陣地，所提供的育人環(huán)境關(guān)系著育人的質(zhì)量。在重視理論知識教學(xué)的同時(shí)，也要重視實(shí)踐活動對于學(xué)生思想引領(lǐng)和行為選擇的影響。通過以工匠精神為主題的相關(guān)校園文化活動，既有利于增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和實(shí)效性，又能充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

一是發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用，這是新時(shí)代傳播工匠精神的重要手段，也是幫助學(xué)生樹立工匠精神的有效方法之一?？梢匝埦哂行袠I(yè)代表性的工匠來學(xué)校進(jìn)行專題講座、專題演講、面對面交流等活動，建起學(xué)生與工匠們的溝通橋梁，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用；還可以班級形式召開工匠精神的主題班會，用鮮活的人物故事激勵(lì)學(xué)生將工匠情懷厚植于心，并轉(zhuǎn)化為每個(gè)人的自覺行動。

二是發(fā)揮潤物無聲的育人作用，在校園內(nèi)部積極開展工匠精神的宣傳，如設(shè)立校園專題宣傳板、開展圖書館專題展覽、擺放工匠雕像、制作工匠事跡宣傳小冊、播放工匠紀(jì)錄片等。通過多種形式傳遞工匠精神，讓學(xué)生在潛移默化中感悟勞動的光榮，深刻理解平凡的崗位上也有可能鑄就偉大的工匠精神。

三是在校內(nèi)舉辦形式多樣的關(guān)于工匠精神的主題賽事。如主題征文、繪畫比賽、微電影拍攝、攝影比賽、工藝品制作等，既能豐富職業(yè)院校學(xué)生的課余生活，又可在遵循藝術(shù)性、參與性、競技性、娛樂性的同時(shí)，凸顯工匠精神內(nèi)涵。[8]

4 結(jié)語

“各級黨委和政府要高度重視技能型人才培養(yǎng)工作，大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動精神、工匠精神，激勵(lì)更多勞動者特別是青年一代走技能成才、技能報(bào)國之路，培養(yǎng)更多高技能型人才和大國工匠”。[9]器物有其形，匠心無邊界。在器物的制作和匠藝的傳承中，彌足珍貴的是不忘初心、持之以恒、追求卓越、精益求精的工匠精神。立足新時(shí)代，完成偉大的事業(yè)需要弘揚(yáng)偉大的精神，高職院校要緊隨時(shí)代發(fā)展需要，為國家建設(shè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，用工匠精神影響學(xué)生，發(fā)揮高職教育培養(yǎng)技能型人才的特色優(yōu)勢，成就更多學(xué)子精彩的人生。