文／孫 陽 吳中平 王明潔

引言

隨著我國社會經(jīng)濟水平的提升，社會對基礎教育的重視程度不斷提高，中學校園的規(guī)模及品質需求亦不斷增長。如何體現(xiàn)校園的地域性，避免出現(xiàn)千篇一律的校園風貌，是校園規(guī)劃設計中需要考慮的重要因素。本文以重慶某中學的校園概念規(guī)劃設計為例，探討如何因地制宜，營造出一個多元、綠色且具有地域文化特色的中學校園。

1 重慶地區(qū)的地域性特征

1.1 氣候特征

重慶位于中國西南部，長江流域上游，屬“夏熱冬冷”地區(qū)。其氣候特質為冬季濕冷，夏季悶熱，日溫差較小且日照時數(shù)少，素有“霧都”之稱。受中亞熱帶濕潤季風氣候影響，重慶地區(qū)冬夏季風向更替明顯，降水量充沛，降水的地域分布及季節(jié)分配差異較大。

1.2 地形地貌特征

重慶地處我國四川盆地東部，其東南部盤踞著巫山、大婁山等山脈，東北部為大巴山地，西部為方山丘陵，中部以低山與丘陵相間排列的平行嶺谷為主，地貌復雜多樣，是典型的山地區(qū)域。長江、嘉陵江、烏江、大寧河等河流流經(jīng)該區(qū)域，與山地作用形成河谷，其中以長江三峽、嘉陵江小三峽及烏江峽谷為典型代表。

1.3 地域文化特征

重慶地區(qū)以巴渝文化為代表，巴渝文化是長江上游地區(qū)最富有鮮明個性的民族文化之一。其起源于巴文化，依托于獨特的地理環(huán)境，在悠久的歷史發(fā)展過程中經(jīng)歷了多次重大變革及與外來文化的融合，形成了既獨特又包容多元的文化特征。巴渝文化崇力尚武，強調集體的作用。川江號子、川劇等便是基于日常生活提煉出來的傳統(tǒng)藝術表現(xiàn)形式，體現(xiàn)了巴渝文化不拘一格的特點。

1.4 傳統(tǒng)建筑特征

重慶是一座具有濃郁地域特色的城市，因地貌多為山地丘陵，形成了順應地形的城市空間格局，建筑依山傍水，強調人與自然相互依存。

受傳統(tǒng)禮制觀念影響，重慶傳統(tǒng)建筑多為聚落式布局，坐北朝南，且呈現(xiàn)中軸對稱及空間遞進的形態(tài)。建筑群落依山就勢，吊腳樓是當?shù)刈畹湫偷膫鹘y(tǒng)民居形式，其底層架空并多設有天井，有利于自然通風，同時避免了地面潮濕空氣侵入室內。

夏熱冬冷、潮濕多雨的氣候特征，使當?shù)鼐用裨趹敉饣顒拥念l率和時間更高于其他地區(qū)，因而更強調城市公共空間的品質。由于地形的限制，重慶傳統(tǒng)商業(yè)區(qū)一般以街的形式存在，街道寬敞處形成人流集散的中心，狹窄處局部架空、退讓；建筑出檐深遠，沿街構成較寬的檐廊，屋檐下既可滿足遮陽、避雨的要求，又有利于熱壓通風，形成舒適的公共交往空間。

2 重慶某中學校園概念規(guī)劃設計

2.1 項目概況

本案地處重慶萬州經(jīng)開區(qū)，用地北側臨城市主干道萬忠路，南側為高峰水庫，交通便捷，景觀優(yōu)越。項目占地面積約22.87 公頃，總建筑面積約199500 平方米；學校共設156 個教學班，包括高中部96 班及初中部60 班，承接學生7800 人。校區(qū)除了教學樓、實驗樓、辦公綜合樓、學生宿舍及食堂等基礎設施，還配備了10000 平方米圖文信息中心、25000 平方米體育館、1500 座劇院及5000 平方米室內游泳館等一系列大型教育設施，同時要求在室外設置一處12000 平方米用于全校集會的中心廣場，400米標準運動場2個及籃球場、羽毛球場、網(wǎng)球場、排球場、乒乓球場若干。

本案用地是形狀不規(guī)則的丘陵山地，東南高，西北低，場地高差較大；灘邊河景觀帶流經(jīng)用地形成沖溝，將用地打斷為大小兩塊；從基地北側的萬忠路進入用地后，場地標高先降后升，用地最低處與城市道路標高相差14 米，與用地最高點標高相差近17 米。如何利用場地的特點“因地制宜”，是本案面臨的一個挑戰(zhàn)。

2.2 校園規(guī)劃的地域性表達

2.2.1 規(guī)劃結構：一軸兩帶四區(qū)

一軸：在總體規(guī)劃上，以貫穿校園南北的文化軸為主脈絡，校前儀式廣場與圖文信息樓、藝術樓回應傳統(tǒng)建筑群落的空間遞進形態(tài)，形成經(jīng)典的校園中軸線空間。結合地形層上升的平臺和臺階、錯落的建筑讓行進路線呈現(xiàn)步移景異的山城意向，寓意“求知之路”；軸線盡端設置景觀塔作為空間節(jié)點，可俯瞰整個校園和南側的高峰水庫。

兩帶：以濕地景觀為主題的生態(tài)景觀帶，成為校前區(qū)與教學區(qū)之間動靜過渡的區(qū)域，同時也是校園景觀的一大亮點。在教學區(qū)與南側生活區(qū)之間營造富有生活氣息的景觀街道，通過宿舍底層局部架空，設置生活共享設施及景觀小品等方式，將東西兩側的食堂一起串聯(lián)形成學生生活、休閑及交流的公共空間。

圖1 規(guī)劃總平面圖（圖片來源：項目組繪制）

圖3 校園主軸線鳥瞰效果圖（圖片來源：項目組繪制）

圖4 雨水花園景觀分析圖（圖片來源：項目組繪制）

四區(qū)：校前區(qū)、教學區(qū)、生活區(qū)及體育區(qū)四區(qū)聯(lián)動，既相對獨立又便捷聯(lián)系。

2.2.2 功能分區(qū)：動靜相成，城市聯(lián)動

用地北側的萬忠路為城市主干道，為避免過境交通噪音對教學區(qū)的負面影響，規(guī)劃中將核心教學區(qū)遠離城市道路設置，圖文信息樓與藝術樓作為高中部及初中部共享的教學空間居于校園中軸線，兩側分別布置初、高中教學部，底層平臺聯(lián)系教學樓架空層，形成豐富的學生活動空間。

規(guī)劃沿城市道路在校前區(qū)設置了體育館、學生活動中心及辦公綜合樓?？紤]體育館、學生活動中心會產(chǎn)生較大的瞬時人流，靠近道路設置便于疏散和獨立對外開放，能夠在不影響校園教學功能的前提下實現(xiàn)城市共享，充分發(fā)揮社會效應和優(yōu)質教育資源的輻射帶動作用。辦公綜合樓位于校園入口一側，便于對內管理和對外聯(lián)系。四個標志性建筑體量與活躍、開放的交流平臺相組合，形成富有特色的校前展示區(qū)，既是校園與城市的共享帶，也是外圍動區(qū)與內部靜區(qū)的過渡帶。

高中部及初中部的體育運動區(qū)根據(jù)師生使用規(guī)律均勻布置于場地東西兩側，各自獨立。生活區(qū)設置于校園南側，依山而建，寧靜優(yōu)美，景觀優(yōu)越。

2.2.3 交通系統(tǒng)規(guī)劃：人車分流，步行優(yōu)先

在交通系統(tǒng)規(guī)劃上，遵循人車分流，步行優(yōu)先的原則。

校區(qū)主要車行道路結合地貌及等高線，圍繞校前區(qū)及核心教學區(qū)形成環(huán)路，串聯(lián)起校前區(qū)、教學區(qū)、體育區(qū)及生活區(qū)，并接駁城市主干道。地下停車場設置于校前區(qū)地下室，臨近城市道路，機動車經(jīng)由校前路進入車庫，不干擾校內教學與生活。在機動車交通系統(tǒng)基礎上，利用硬地廣場設置隱形消防車道及消防撲救場地，滿足消防要求。

教學區(qū)組團內以綠化步行帶及步行廣場為主，根據(jù)場地高差設置不同標高臺地，曲線的步行路徑與自然充分融合，形成安全舒適便捷的步行環(huán)境。

2.3 建筑設計的地域性表達

本案用地為形狀不規(guī)則的丘陵山地，大面積的地形改造會造成對自然環(huán)境的破壞。設計以遵循尊重自然為前提，建筑布局順應山勢，以求最大程度上減少土方的開挖和填埋，實現(xiàn)地塊內的土方平衡。

針對重慶地區(qū)的氣候特征，建筑布局以東南朝向為主，有利于建筑群體獲得較好的自然通風和日照條件。教學組團依山而建，高低錯落，各組團之間間距合理，形成有效的通風流線。學生宿舍沿場地南面一字排開，可保證充足的日照，南面面向優(yōu)美的景觀打開，北面可俯瞰整個校園。

借鑒重慶傳統(tǒng)民居的特點，建筑設計中充分尊重場地的自然肌理，將建筑首層做局部架空處理，在維護自然地貌和景觀的同時，營造良好的夏季和過渡季自然通風條件，創(chuàng)造舒適的室外交流場所。架空的首層、圍合的庭院和錯落的平臺，呼應了吊腳樓、重臺天井等地域性元素，形成了許多有趣而富有變化的空間，同時營造出濃厚的人文氣息和校園文化。

建筑群體因應地勢，拾階而上，通過對橫向線條的強調與勾勒，呈現(xiàn)了層層疊疊的山城意向，既體現(xiàn)了對自然環(huán)境的尊重，也是對地域建筑文脈的延續(xù)，是重慶傳統(tǒng)民居設計理念在現(xiàn)代公共建筑上的再現(xiàn)。部分建筑采用穿孔木飾板作為建筑立面的遮陽措施，既起到節(jié)能的效果，又豐富了立面的層次。庭院、屋頂綠化和平臺綠化使建筑與場地融為一體，美化環(huán)境的同時，起到了調節(jié)微氣候的作用，形成層巒疊翠的綠色生態(tài)校園。

2.4 景觀設計的地域性表達

校園的綠地系統(tǒng)以“一軸兩帶四區(qū)”的規(guī)劃結構為基礎，分為校園級綠地系統(tǒng)和組團級綠地系統(tǒng)。以低影響開放理念為導向，校園級綠地系統(tǒng)以雨水花園生態(tài)帶為核心貫穿校前區(qū)及教學區(qū)，為師生們提供大面積的綠化景觀及活動場地。教學區(qū)與生活區(qū)之間的生活街呈帶狀與場地南面景觀帶相互滲透。組團級綠地系統(tǒng)主要分布在校園核心教學區(qū)，由于場地自然高差變化較大，通過設計整合將教學樓布置在不同標高的臺地上，由此形成的自然坡地景觀便成為組團級綠地系統(tǒng)，呈現(xiàn)生態(tài)、自然、柔和的視覺效果。

入口廣場跨過低洼區(qū)域緩緩向上，形成一片開闊的活動場地，契合校方的使用需求。中軸線廣場和臺地采用滲水磚鋪裝，教學樓的草坡采用分層波浪式處理，可有效減緩雨量滲透速度，增加雨水下滲時間。宿舍區(qū)采用嵌草鋪裝，提升了視覺效果和生態(tài)意義。

針對本案用地的現(xiàn)狀，校內場地如果采用平接道路標高的方案，會產(chǎn)生較大的土方量，且破壞了場地的特質。景觀設計因循地勢，將低洼位置設計成匯集雨水的濕地景觀，巧妙地利用雨水花園將兩岸分為動靜兩個分區(qū)，減少土方量的同時營造了具有特色的生態(tài)景觀。整個場地的雨水匯流到低洼處的雨水花園，進行初級凈化后，再通過逐級滲透實現(xiàn)再次凈化，最后通過檢測閥，達到凈化標準的水匯入最大的景觀池作為校園的景觀水面。多級濕塘花園景觀帶結合木質棧道，同時設有親水的濕地小徑，使師生可以近距離地觀察雨水凈化的過程和濕地動植物的四季變化，將生物課程及節(jié)能理念滲透到學生的日常生活中。在暴雨季節(jié)，溢流的雨水會很快排入灘邊河，迅速消除場地積水。雨水花園成為師生活動和學習的趣味空間，更成為校園景觀特色和生態(tài)環(huán)境的亮點。

結語

本文以重慶某中學校園的概念性規(guī)劃設計為例，基于對重慶地域性特征的理解和分析，從校園規(guī)劃、建筑設計和景觀設計三個層面探索了地域性的演繹方式。強調地域性，因地制宜，從場地的限制條件中尋找機遇，能夠讓校園成為一個具有地域特色的、可識別的場所。