劉大凱

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡稱《意見》）和教育部《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）都對(duì)中小學(xué)開設(shè)勞動(dòng)教育課做出了明確要求。對(duì)于許多缺乏勞動(dòng)教育資源，難以開展校內(nèi)外生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)的中小學(xué)而言，將已有的課程改造為勞動(dòng)教育課程，不失為一種好的辦法。

日前，筆者參加了北京敬人文化發(fā)展股份有限公司開設(shè)的一堂“紙藝設(shè)計(jì)與制作體驗(yàn)課”——團(tuán)扇制作。這堂課旨在使學(xué)生在學(xué)習(xí)造紙和紙產(chǎn)品制造知識(shí)的同時(shí)，鍛煉動(dòng)手能力，享受紙文化的魅力，提高學(xué)生的自信心和思維發(fā)散能力、創(chuàng)新能力。具體過程是：在老師指導(dǎo)下，首先將固態(tài)的紙漿一分為二，用錘子對(duì)其不停地捶打，將里面的纖維充分打散;將塑料板在濾網(wǎng)上套牢做成模具，放入水中;將紙漿放入模具，形成紙張，注意避免出現(xiàn)破損;用同樣的方法處理另一半紙漿;選擇一些花草物料，在扇面和紙張中間進(jìn)行圖案點(diǎn)綴;用乳膠將紙張黏貼在扇面上，另一面紙張同樣處理。等到扇子的兩面完全晾干，一把美麗的團(tuán)扇就完成了。

這樣的一堂課，是不是也可以轉(zhuǎn)化為中小學(xué)勞動(dòng)教育課程呢？《綱要》中對(duì)中小學(xué)學(xué)段課程有這樣的要求：適當(dāng)體驗(yàn)包括金工、木工、電工、陶藝、布藝等項(xiàng)目在內(nèi)的勞動(dòng)及傳統(tǒng)工藝制作過程，嘗試家用器具、家具、電器的簡單修理，參與種植、養(yǎng)殖等生產(chǎn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，獲得初步的職業(yè)體驗(yàn)，形成初步的生涯規(guī)劃意識(shí)。紙藝設(shè)計(jì)與制作，是一個(gè)勞動(dòng)及傳統(tǒng)工藝制作的過程，經(jīng)過思考和梳理，發(fā)現(xiàn)其中包含不少勞動(dòng)教育的“元素”，亦可以作為勞動(dòng)教育教學(xué)的目的、內(nèi)容的要點(diǎn)。

第一，能夠體現(xiàn)勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值、創(chuàng)造幸福的道理。通過紙藝設(shè)計(jì)與制作，制造出一把團(tuán)扇，首先具有使用價(jià)值，可以讓人扇風(fēng)納涼;其次具備觀賞價(jià)值，在納涼之余，團(tuán)扇也可以用來把玩、觀賞;再次，還具有交換價(jià)值，制作出的團(tuán)扇可以在同學(xué)之間進(jìn)行交換，也可以用于出售和拍賣，從而使其轉(zhuǎn)化為商品。這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生“樹立正確的勞動(dòng)觀，崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的感情，報(bào)效國家，奉獻(xiàn)社會(huì)”很有意義。

第二，能夠體現(xiàn)辛勤勞動(dòng)的意義。學(xué)生在課堂上通過付出時(shí)間與勞動(dòng)，獲得了自己的勞動(dòng)成果，體會(huì)到了制作手工的不易，就能意識(shí)到只有辛勤付出才會(huì)有所收獲，只有付出了一定的體力與腦力勞動(dòng)，才能使生活更美好。從而意識(shí)到要?jiǎng)趧?dòng)，就要有辛勤勞動(dòng)的態(tài)度。

第三，能夠體現(xiàn)誠實(shí)勞動(dòng)的意義。付出與收獲是對(duì)等的，只有每一步都按照要求嚴(yán)格去做，做到誠實(shí)做事、踏實(shí)工作，而不投機(jī)取巧、輕松對(duì)付，這樣的勞動(dòng)才能有收獲。團(tuán)扇制作課上，不同學(xué)生做出的產(chǎn)品質(zhì)量不同，就反映了各自所付出的努力程度的不同，這就能啟發(fā)學(xué)生體會(huì)“幸福不會(huì)從天降”，從而養(yǎng)成實(shí)事求是、腳踏實(shí)地、真抓實(shí)干等品質(zhì)。

第四，能夠體現(xiàn)創(chuàng)造性勞動(dòng)的意義。團(tuán)扇制作中，通過老師的講解和學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生對(duì)造紙、勞動(dòng)工具的更新和紙產(chǎn)品制作技術(shù)的發(fā)展也有一定的了解，就能明確這種發(fā)展和進(jìn)步本就是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，人類社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步就是無數(shù)這樣的創(chuàng)造性勞動(dòng)帶來的，從而使學(xué)生懂得未來的學(xué)習(xí)和生活都要充分調(diào)動(dòng)起自己的體力與智力，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，為國家、社會(huì)和個(gè)人幸福不斷努力。

第五，能夠體現(xiàn)勞動(dòng)創(chuàng)造美的道理。勞動(dòng)是藝術(shù)產(chǎn)生的源泉，團(tuán)扇制作課最顯著的特點(diǎn)就是培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，學(xué)生制作與設(shè)計(jì)團(tuán)扇的過程就是對(duì)美的感受、對(duì)美的追求。美麗的團(tuán)扇能讓學(xué)生對(duì)自己勞動(dòng)的過程與結(jié)果產(chǎn)生愉悅的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，在體會(huì)“勞動(dòng)最光榮”的同時(shí)，也能在幼小心靈里埋下“勞動(dòng)最美麗”的種子。

當(dāng)然，團(tuán)扇制作的過程只是包含了勞動(dòng)教育的“元素”，但要真正轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)教育課程，還需要老師在教學(xué)中抓住指導(dǎo)學(xué)生開展勞動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，綜合運(yùn)用講解說明、淬煉操作、反思交流、榜樣激勵(lì)，甚至項(xiàng)目實(shí)踐等多種方法，進(jìn)行有勞動(dòng)、有教育的指導(dǎo)。

首先，在學(xué)生動(dòng)手制作前，教師要優(yōu)化講解說明，進(jìn)行必要的團(tuán)扇制作歷史和制作關(guān)鍵要點(diǎn)的介紹，而不只是一步一步指導(dǎo)學(xué)生怎么操作。在學(xué)生動(dòng)手制作前，教師還可將與勞動(dòng)有關(guān)的問題列出來，讓學(xué)生帶著問題邊操作、邊體驗(yàn)、邊思考。其次，在團(tuán)扇制作完成后，對(duì)學(xué)生產(chǎn)品的質(zhì)量要進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己制作團(tuán)扇過程中感覺到的瑕疵，啟發(fā)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這些瑕疵，該怎么解決。最后，要進(jìn)行成果展示和交流總結(jié)，讓同學(xué)們圍繞制作前提出的思考問題，交流團(tuán)扇制作過程中的感受和收獲，鼓勵(lì)那些團(tuán)扇制作得非常精美的同學(xué)來分享自己的制作經(jīng)驗(yàn)。教師可在學(xué)生交流分享的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考在制作過程中付出了什么樣的勞動(dòng)，這個(gè)過程怎樣體現(xiàn)了辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)和創(chuàng)造性勞動(dòng)，制作出的作品能使用、能被大家喜歡的原因是什么等等。通過總結(jié)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的勞動(dòng)態(tài)度，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)的良好品質(zhì)。

將團(tuán)扇制作課轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)教育課，是利用已有資源開發(fā)勞動(dòng)教育課程的一個(gè)很好的范例。我們可以舉一反三，以這樣的思路來設(shè)計(jì)、轉(zhuǎn)化出更多的勞動(dòng)教育課程。具體的步驟可以概括為五步：第一步，研究課程內(nèi)容。對(duì)所要轉(zhuǎn)化課程的內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)研，研究課程的主題和講授的主要內(nèi)容，初步判斷其內(nèi)容是否包含勞動(dòng)教育元素，這些元素能否轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)教育。第二步，挖掘勞動(dòng)元素。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行深入剖析，研究其中有哪些勞動(dòng)教育元素。如，是否體現(xiàn)了熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的道理，是否包含辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)和創(chuàng)造性勞動(dòng)的勞動(dòng)品德，勞動(dòng)是否創(chuàng)造了價(jià)值、創(chuàng)造了美。根據(jù)不同的課程內(nèi)容和學(xué)生年級(jí)、學(xué)段的不同，還可以提煉集體勞動(dòng)、協(xié)作勞動(dòng)的意義，工具和技術(shù)手段更新對(duì)勞動(dòng)的意義等不同的勞動(dòng)教育主題、內(nèi)容。第三步，制定課程方案。根據(jù)所挖掘出的勞動(dòng)教育元素，將其融入課程當(dāng)中，既要能完成主要的課程目標(biāo)，也能對(duì)勞動(dòng)教育的推行起到積極作用。第四步，課程實(shí)施。教師除了引導(dǎo)學(xué)生完成課程內(nèi)容，還要不斷強(qiáng)調(diào)其中的勞動(dòng)教育元素，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育產(chǎn)生新的思考，形成對(duì)勞動(dòng)教育的多元認(rèn)知。第五步，總結(jié)提高。根據(jù)授課效果，總結(jié)前面幾步的成敗得失，將改進(jìn)措施融入課程方案和課程實(shí)施過程，進(jìn)一步提高勞動(dòng)教育的效果。

勞動(dòng)教育可以包含在學(xué)習(xí)生活的方方面面，只要善于發(fā)現(xiàn)，那么處處都是勞動(dòng)教育，通過教師的正確引導(dǎo)和對(duì)課程內(nèi)容的適當(dāng)改造，便能形成向勞動(dòng)教育的轉(zhuǎn)化。就像在湯中加鹽可以讓湯的味道變得更加鮮美一樣，教師要努力練就這種“點(diǎn)化”的藝術(shù)，于“四兩撥千斤”中強(qiáng)化勞動(dòng)教育的“味道”、展現(xiàn)勞動(dòng)教育的魅力。

勞動(dòng)教育作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要一環(huán)，如今受到越來越多教育工作者的關(guān)注。通過活動(dòng)、課程增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，能為他們今后人生的正向發(fā)展打牢根基。本文作者作為一名教育從業(yè)者，從一次傳統(tǒng)文化制作課進(jìn)行拓展，進(jìn)而引發(fā)出對(duì)勞動(dòng)教育、勞動(dòng)課程的思考，既有對(duì)其必要性、可行性的說明，又有具體的操作路徑介紹，對(duì)廣大中小學(xué)老師開展勞動(dòng)教育具有很好的參考借鑒意義。