■ 田生華（甘肅省臨夏回族自治州康樂縣黃家莊小學(xué)）

語文是國內(nèi)教育的基礎(chǔ)，小學(xué)語文主要包括識字寫字、閱讀、寫作、口語交際等多個部分，本文以寫作能力為核心，探討小學(xué)寫作運用看圖寫話這一教學(xué)形式的可行性。因小學(xué)生較為活躍，思維發(fā)展快速，個性體現(xiàn)明顯，所以從這一時期開始培養(yǎng)寫作能力，能夠最大化激發(fā)興趣，更好地培養(yǎng)寫作能力，提升寫作水平。而看圖寫話的特點是，讓學(xué)生利用視覺效應(yīng)，領(lǐng)導(dǎo)思維，學(xué)會自主識別，開發(fā)想象力，從而拓展思維，更好地組織構(gòu)建作文大綱，表達圖畫內(nèi)容。教師的教學(xué)方式更是要與時俱進，不僅要學(xué)會靈活變通，根據(jù)學(xué)生性格展開教學(xué)，還要落實“開放性”教學(xué)，打開自身的眼界，通過看圖寫話這一教學(xué)形式，鍛煉思維，提高自身教學(xué)質(zhì)量。

一、看圖寫話教學(xué)現(xiàn)狀

語文寫作注重語言組織、文章大綱?？磮D寫話形式能夠通過直觀的視覺感受，結(jié)合自身想象力，鍛煉學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生帶著興趣輕松寫作。目前，小學(xué)生寫作能力普遍不高，寫作興趣濃度不高，現(xiàn)從學(xué)生、教師兩個層面展開分析。

1.教師方面

看圖寫話的核心就是圖片，寫作素材來源便是圖片里包含的內(nèi)容，通過肉眼直接觀察，結(jié)合想象力，表述內(nèi)容并抒發(fā)情感，進行寫作。目前，多數(shù)教師在教學(xué)小學(xué)語文時，不注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。因此要合理利用看圖寫話教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，開發(fā)他們的想象力，再結(jié)合各自的情況產(chǎn)生不一樣的情感，根據(jù)這些因素進行寫作，內(nèi)容會更加充實、精彩。看圖寫話的關(guān)鍵是要求學(xué)生看懂圖片所包含的內(nèi)容。據(jù)調(diào)查，80%的教師直接對圖片進行描述，有的甚至表述了圖片所含寓意，如此，學(xué)生的思維和想象力就受到了限制，寫作前的閱讀能力以及寫作期間的創(chuàng)造能力都會被削弱，導(dǎo)致文章出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，不利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的寫作能力。與此同時，調(diào)查顯示，在讀圖觀察、寫作表述這兩個環(huán)節(jié)上，教育占比也有不同，注重培養(yǎng)學(xué)生表達能力的教師占六成，這種比例失衡的現(xiàn)象，隨著教師對文章的批改、評價有所差異。

2.學(xué)生方面

小學(xué)生寫作以圖片的形式展開，會對其產(chǎn)生興趣，吸引他們的注意。相對于文字描述的枯燥，學(xué)生更愿意在圖片里找線索、找驚喜，以獲得成就感，這有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造不一樣的思維角度。因此，教師的教學(xué)方式就顯得極其重要，不僅關(guān)乎學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和增強，也關(guān)系到他們的思維方式和情感表達。近些年科技快速發(fā)展，信息不斷涌入學(xué)生視線，充斥著他們的生活，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞或?qū)D片寫作失去了興趣。尤其是城市里的孩子，極易受到外界的影響。片面化、單方面的詞匯使得學(xué)生的思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性不強，致使語言表達出現(xiàn)障礙，寫作內(nèi)容平平，再加上讀圖能力不強，雖然思維活躍但方向把握不住，出現(xiàn)偏題、離題的情況。

二、開放式看圖寫話的作用

1.活躍思維，激發(fā)寫作興趣

小學(xué)語文是基礎(chǔ)，是對后期寫作的積累。開放式看圖寫話形式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，活躍思維，較好地調(diào)動他們的想象力，從而增強讀圖能力、提升寫作水平。也能順應(yīng)他們個性的發(fā)展，增強他們的參與度，充分發(fā)揮他們的主體地位，讓他們成為課堂主人。教師在此期間作為一名指揮官，要注重把控全局，掌握每一名學(xué)生的情況，并有效幫助他們，提高寫作質(zhì)量，增強他們的思維領(lǐng)悟能力，最終讓他們形成獨立寫作思想。

2.提升寫作水平，強化寫作能力

開放式看圖寫話能很好地幫助學(xué)生寫作，首先讀圖找素材，得到了詞匯，通過詞匯的連接轉(zhuǎn)變成了句子，再將語句羅列整合成為一篇文章，這一過程，完美地將閱讀和寫作結(jié)合，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，還提升寫作水平，更好地強化寫作能力。與此同時在學(xué)生腦海中形成畫面，有利于學(xué)生記憶詞匯，運用詞匯，增強了學(xué)生的語言表達能力和想象力，幫助他們形成正確的語文素養(yǎng)。

3.提高語言表達能力，促進思維發(fā)展

傳統(tǒng)教育偏向于填鴨式教育，沒有較強的溝通，更多的是接受，而開放式看圖寫話教學(xué)期間，學(xué)生能與教師產(chǎn)生較多的互動，從而培養(yǎng)其語言表達能力，再經(jīng)過多次的鍛煉，養(yǎng)成較好的表達習(xí)慣，促進思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)。這一過程具體如下：首先圖片由教師展示，學(xué)生通過觀察后，可依次說出其中涉及的詞匯，通過整理，教師可提點幾名或多名學(xué)生進行口頭表述，不同的表述會產(chǎn)生不一樣的印象，教師可利用寫作技巧的輸出幫助學(xué)生形成文章大綱。如此一來，一篇文章的核心有了，片段也有了，學(xué)生的發(fā)揮空間也有了，這一過程涉及了學(xué)生的語言表達、觀察、思維邏輯等方面，所以這一教學(xué)形式起到了提高語言表達能力，促進思維發(fā)展的效果。

三、開放式看圖寫話的實施方式

目前，開放式看圖寫話的方式方法較多，但其原則不變，對于小學(xué)生寫作而言，這一階段是寫作啟蒙階段，同時也是關(guān)鍵階段。開放式教學(xué)模式對教師的能力有所要求，教師首先要具備這方面的經(jīng)驗和知識，其次要指導(dǎo)學(xué)生有序開展讀圖，應(yīng)從哪些角度進行觀察，了解圖片的內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)動想象力，對畫面進行腦補，增加趣味性，構(gòu)建生動的畫面感，通過書寫的形式，記錄下自己的所見、所聞、所感。選擇合理的內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計教學(xué)形式，以下就從這兩個方面展開，對看圖寫話和寫作能力進行研究，著重關(guān)注學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提升。

1.鼓勵自主作畫

一般寫作教學(xué)較為枯燥，適當(dāng)增加看圖寫話教程，可以將圖片與語言完美結(jié)合，實現(xiàn)藝術(shù)與語文的融合，吸引學(xué)生的興趣，強化綜合能力。教師在日常教學(xué)過程中可以合理利用課程，增加看圖寫話的內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)時間培養(yǎng)其看圖寫話能力，一旦養(yǎng)成較好的習(xí)慣，便可終身受益。同時教師也可鼓勵學(xué)生自主作畫，通過學(xué)生的觀察，透露出他們對事物的看法，培養(yǎng)學(xué)生的作畫能力，激活他們的藝術(shù)細(xì)胞，開發(fā)想象力。同時教師可以在學(xué)生作畫完成后，要求他們積極表述，說出畫作內(nèi)容及寓意，真正做到自主學(xué)習(xí)、自主作畫，提升觀察力、創(chuàng)造力、想象力以及最常用的語言表達能力。

2.創(chuàng)設(shè)拍攝教程，自拍自創(chuàng)

在大數(shù)據(jù)和科技迅速發(fā)展的現(xiàn)代，智能手機、相機已成為千家萬戶不可或缺的電子產(chǎn)品，成為生活、學(xué)習(xí)中重要的資源。教師要鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，利用電子產(chǎn)品，留下各自喜歡的圖片，教師根據(jù)學(xué)生提供的圖片隨機抽取，開展寫作內(nèi)容，這極大豐富了學(xué)生的創(chuàng)作能力，也能讓學(xué)生更好地觀察、感受大自然以及身邊的事物，取得自拍自創(chuàng)的成效。在這一過程中學(xué)生學(xué)會了拍攝技巧，學(xué)會了觀察，學(xué)會了寫作手法，能夠提升寫作能力。

3.穿插觀察圖畫課堂，增強認(rèn)知

看圖寫話的形式主要是引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，要做到開放式的教學(xué)，應(yīng)從觀察的層面提升到理解層面，讀懂圖片所要表達的意思，隨后開展寫作教學(xué)，才不會出現(xiàn)偏題甚至離題的基本錯誤，才能大大增強學(xué)生的理解水平，提高寫作能力。從教學(xué)角度而言，面對圖片，可先從時間、人物、地點三要素出發(fā)，闡述圖片顯示的內(nèi)容。

例如《少年閏土》這篇文章中增加了一幅插畫，大致表現(xiàn)出的是在一個月光皎潔的夜晚，一個脖子上戴著銀項圈的少年，手持三叉戟刺向一旁在瓜地里偷吃西瓜的猹。一幅簡單的插畫，完美刻畫了少年閏土一個單純無畏的少年的形象。教師可以從插畫的各個單面進行引導(dǎo)，讓學(xué)生找出插畫包含哪些人事物，簡單構(gòu)造出畫里的內(nèi)容，并進行簡述，將人物動作和背景，聯(lián)系起來，讓學(xué)生融入畫面，產(chǎn)生構(gòu)想，一幅景象便會浮現(xiàn)在腦海里，一整個事件就能完整表述出來。若出現(xiàn)組圖的形式，就要分步分析，進行深層剖析，如此一來，就能夠體會到作者魯迅的情感，對閏土的懷念與思念，對曾經(jīng)無憂無慮的童年生活的懷念。

當(dāng)然寫作前的描述也是有條理的，否則錯亂順序會使得表述不明確、不嚴(yán)謹(jǐn)，讓人產(chǎn)生厭煩情緒。教師應(yīng)注重學(xué)生寫作的條理性，按照一定的順序，將圖畫內(nèi)容的邏輯表述出來，同時分清圖畫的主次關(guān)系，鍛煉學(xué)生搭建結(jié)構(gòu)的能力，找到核心思想，再進行條理性的分析，用邏輯性的思維將圖片展示的內(nèi)容構(gòu)思出來。避免產(chǎn)生語句混亂、思維混亂的現(xiàn)象。

4.激發(fā)想象力，讓圖“動”起來

圖畫是二維的展示，但圖中所涵蓋的意義卻是生動形象的，屬于三維或是更高的維度。所以在進行開放式看圖寫話教學(xué)時，不僅要教會學(xué)生如何看圖，如何理解圖中的寓意，還應(yīng)通過有限的圖畫，延伸思維，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生想象空間。利用小學(xué)生活躍的思維和個性，通過基礎(chǔ)的三要素講解，教導(dǎo)學(xué)生拓展延伸，聯(lián)想相關(guān)的畫面進行理解。以《清明上河圖》為例，一幅五米多長的畫卷，以散點透視構(gòu)圖法，將中國北宋時期城市生活面貌描繪得栩栩如生。光人物就有五百多，更別提其他的事物，所以光是欣賞完整幅畫卷都會讓很多人感到困難，更別談細(xì)致觀察，那將會耗費更多的時間和精力，所以不適合作為看圖寫話的題材。但這幅畫之所以能夠成為國家瑰寶，是因為此幅畫作精致的國畫，易讓人產(chǎn)生聯(lián)想，在腦中構(gòu)造出當(dāng)時的生活狀況。只摘錄其中的一部分都能讓人產(chǎn)生構(gòu)想，可見當(dāng)年畫家張擇端作畫技藝的高超。

5.精選開放性教程

平時教學(xué)的課本內(nèi)容基本定型，照本宣科只會讓教師、學(xué)生故步自封，而開放式教學(xué)靈活多變，也是近年提倡的教學(xué)形式。教師應(yīng)該注重這方面的學(xué)習(xí)，不僅要自身展開學(xué)習(xí)，更要將之運用到日常的教學(xué)課程中。而如何選擇開放式教學(xué)內(nèi)容成為教師開展教學(xué)的一個難點。精選開放性教程，要花費較多的精力，在選圖方面就要有目的性，教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，做一個精心的規(guī)劃，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴、產(chǎn)生興趣，讓他們主動參與，做課堂的主人，大膽合理地進行想象，大膽表述，促進個性發(fā)展。

當(dāng)一幅圖擺放至學(xué)生面前，學(xué)生能夠進行簡單的描述是基本技能，運用修辭手法進行表述則是技巧，不僅能夠?qū)D片內(nèi)容表述清楚，還能有層次地將直觀的畫面投射到大腦中，拓展學(xué)生思維，展開想象，讓畫面不僅僅局限于畫作，而是讓它在我們腦海里進行合理延展，豐富畫作內(nèi)涵，增強學(xué)生的發(fā)散性思維，提升學(xué)生的語言表達能力，更多地感受自身，體會更深層的寓意。

6.細(xì)化開放性教學(xué)形式

開放性教學(xué)形式多樣，但原則不變。第一，鼓勵學(xué)生自主參與，通過各種活動，切身感受。比如，就幫助父母打掃衛(wèi)生這件事來說，教師提供一組做家務(wù)的照片，學(xué)生通過觀察，明白了做家務(wù)的情況，由此引導(dǎo)學(xué)生回家?guī)椭改?，分?dān)一些力所能及的家務(wù)活，并在這一過程中記錄下自己的動作、感受，之后在寫文章時就能充分利用自身的真實感受。這樣既幫助了家長，鍛煉了學(xué)生整理能力，也能提高學(xué)生的觀察力、動手能力和記憶力。起到“我做我寫”的效用。

第二，融入學(xué)生自身的創(chuàng)作能力，將藝術(shù)與語文有效結(jié)合，課堂上教師可以借助藝術(shù)活動，讓學(xué)生將自己所想的內(nèi)容畫下來，通過作畫過程記錄心理活動，作畫完成便可以以此為話題，要求學(xué)生逐個描述作品內(nèi)容，可以是一個詞，也可以是一句話，通過他們的表述，了解學(xué)生的性格特點。這便是“我畫我寫”活動的精髓。這一過程調(diào)動了學(xué)生的積極性和主人翁意識，參與作畫便是他們表達的一種形式，作畫完畢，進行描述，又是一種情感表達的形式，兩者相結(jié)合，既培養(yǎng)了畫作能力、想象力、創(chuàng)造力，又增強了觀察力、表達能力，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合能力。

第三，利用電子產(chǎn)品，有效抓拍身邊的事物，留下美好時刻，但這種拍攝形式存在目的性，是為了開發(fā)學(xué)生的視野。開展“我拍我寫”活動，這一活動應(yīng)在教師的帶領(lǐng)下，指導(dǎo)下進行。教師對于不同素材的圖片進行整合，并以此為題材，在課堂中選取引用，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感、認(rèn)同感，產(chǎn)生共鳴，從而自然發(fā)揮想象力，對圖片內(nèi)容進行構(gòu)思和延展，順其自然卻又在情理之中。教師也能夠從中發(fā)現(xiàn)問題，及時更正不利的因素，引導(dǎo)學(xué)生從積極正面的角度去思考、去拓展，運用語言表達技巧引領(lǐng)學(xué)生積極創(chuàng)作，積極思考，從身邊出發(fā)，提升學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

總而言之，作為新課程的產(chǎn)物，開放式看圖寫話在教育發(fā)展的過程中會成為教師的重點教學(xué)方式之一，會成為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一種手段，尤其是現(xiàn)在的小學(xué)生。此方法會作為基礎(chǔ)寫作的開端，成為今后主要的教學(xué)形式。有利于學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，增加寫作趣味性，進而實現(xiàn)綜合能力、綜合素質(zhì)的提升。