沈欣梅

(合肥廬陽京獅金盾幼兒園 安徽合肥 230061)

有人說：“一個好園長就是一所好幼兒園?！钡拇_，園長是幼兒園的靈魂，幼兒園的生存、發(fā)展、創(chuàng)新的關鍵是園長良好的管理，而在實踐工作中，優(yōu)秀的教師隊伍是落實科學保教理念、組織日常保教工作、促進幼兒身心健康成長的重要保障。作為民辦幼兒園的園長，該如何選拔教師、引領教師成長，最終使得孩子受益呢？這是筆者一直思考的問題。八年來堅持以《幼兒園教師專業(yè)標準》為基礎選人、用人、培養(yǎng)人，略有收獲。

一、師德為先，把好選人關

近年來,民辦幼兒園頻發(fā)的虐童事件發(fā)人深省，施虐者有一些是非專業(yè)教師，有一些是個人不會控制自己的情緒或教育行為嚴重失當。這雖然只是極個別的極端案例，但對于孩子的傷害是客觀存在的，對于民辦幼兒園整體聲譽的損害也是不可估量的。為此，我們應堅持“德才兼?zhèn)湔嫒瞬?，師德為先是基礎”，在入職選拔、師德教育方面重視以下幾點。

(一)入職面試初識人，案例分析辨取舍

堅守入職門檻，選擇學前教育專業(yè)畢業(yè)生、擁有幼兒園教師資格證的專業(yè)人員加入團隊。

在面試期間，除了基本功的考核以外，還可以通過溝通了解求職教師的成長環(huán)境、學習實習經(jīng)歷、就業(yè)意向，一方面考察求職教師的思維是否清晰、表達是否流暢，另一方面可以進一步了解求職教師的價值觀、責任心、職業(yè)忠誠度。

(二)法規(guī)制度先學習，檢查督導多跟進

入職培訓的第一課就是學習法規(guī)、制度，組織老師們系統(tǒng)學習教育法、教師法、勞動法等相關法律法規(guī)，尤其強調(diào)教育部2012年頒布出臺的《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》的基本理念，以“關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律”為基本要求，并重點介紹2013年印發(fā)的《中小學教師資格定期注冊暫行辦法》，對第十條第一款“違反《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和師德考核評價標準，影響惡劣”相關內(nèi)容進行解讀。通過不斷學習，強化“師德底線不可觸碰”。

同時，在日常的業(yè)務學習中不斷穿插法律法規(guī)和幼兒園的制度學習，利用問卷調(diào)查、情景表演等方式學習《員工行為規(guī)范》《京獅幼兒園服務手冊》的內(nèi)容。2017年園所安裝了監(jiān)控設施，園長和行政人員在行政值班期間除了巡班，還以抽看錄像的方式全面了解保教人員的工作情況，尤其是師德表現(xiàn)，并采用“共性問題大家看、個別問題單獨看”，規(guī)范保教人員的教育言行，避免不當或違規(guī)行為。新修訂的《中華人民共和國未成年人保護法》自2021年6月1日起施行，從2020年11月起，我們組織老師針對“學校保護”和“法律責任”部分進行學習，依法保護孩子，更加嚴格地要求自己。

(三)人文關懷暖人心，師德榜樣促進取

幼兒教育是一項需要愛心的工作，同時教師也需要愛、關心，只有自己內(nèi)心充滿愛，才有能力不斷輸出愛。

生活中難免有磕磕絆絆，作為園長，要敏銳地覺察老師的不良情緒，通過談心了解情況、及時疏導，避免老師帶著不良情緒工作。在老師生日時送上生日祝福，為身體不適的老師送去關心，等等，拉近與老師的距離，及時在會議上及工作群里對有進步的老師進行表揚、鼓勵，使老師們明白幼兒園樂于為她們的成長爭取機會、創(chuàng)造良好的條件、提供足夠的支持，促使她們獲得發(fā)展，讓老師們從心理上對幼兒園產(chǎn)生歸屬感。

幼兒教師的工作是瑣碎的，待遇有時也不盡如人意，那么幼兒教師如何發(fā)現(xiàn)樂趣、消除職業(yè)倦怠、突破瓶頸呢？

我們嘗試以“選我所愛、愛我所選”為主題，組織教師講述自己選擇幼教的初衷，記錄自己的教育故事；講述“我眼中最美的她”，發(fā)現(xiàn)自己的搭檔、同事在保教工作中的閃光點；組織“京獅好老師”評選活動，通過邀請家長觀摩師德演講，以家長推薦、孩子投票的方式，對關愛孩子、愛崗盡責的老師進行表彰和獎勵……孩子的喜愛、家長的肯定、取得的榮譽，使得獎老師既獲得物質(zhì)獎勵，更在精神上獲得滿足，同時這也讓全體教職工更明確：幼兒教育，師德為先。

除了學習身邊的榜樣，行業(yè)榜樣也是我們學習的對象。我們組織老師們集體收看上海電視臺紀實頻道所播的紀錄片《師道——應彩云》，在應老師精彩生動的課堂上，感受她的幽默坦誠、鉆研上進、積極陽光和那顆愛孩子的心。

2020-2021感動中國十大人物之一的張桂梅老師，扎根大山，創(chuàng)辦免費女高，將1800余位女生送出大山、送進高校，改變了她們的命運，她自己卻身患多種疾病。在組織觀看張桂梅老師的事跡時，老師們?nèi)滩蛔×飨卵蹨I，更被她的精神所激勵。

選擇合適的人、提出明確的要求、引領找尋職業(yè)信仰，只有真正愛孩子的人，才能體會到教育的樂趣。

二、能力為重，把好實踐關

只有對孩子的愛就可以做一個好老師嗎？答案是“不夠”。那么，怎樣讓老師勝任幼兒教育的工作呢？關鍵是實踐！

(一)知人善任盡其才，培養(yǎng)計劃靠落實

人各有長，如何做到“人盡其才”？園長需要對教師隊伍進行分析，發(fā)現(xiàn)每位教師的優(yōu)勢，針對性進行分工和指導。如對于教育理念先進、業(yè)務能力強且能以園所利益為先，在教師隊伍中樹立良好榜樣的老師，可以朝管理方向培養(yǎng)；對于保教配合工作突出，在環(huán)境創(chuàng)設、游戲開展中能起到模范帶頭作用的老師，重點朝教研組長或年級組長方向培養(yǎng)；對于社會經(jīng)驗豐富、溝通能力強的老師，安排其擔任園所家長服務工作；對于年輕教師則以發(fā)展教學能力、日常活動組織能力為主進行要求，分層設定目標、實施方案、指導方案。

隨著學習的深入，我們意識到外部分析要與老師的自我認知結合起來。為此我們引進SWOT分析法，請老師們從優(yōu)勢(strengths)、劣勢(weakness)、機會(opportunity)和威脅(threats)四個方面進行自我分析，設定自己近三年的成長目標和所需支持，激發(fā)自我成長的意愿。

有了隊伍分析、培養(yǎng)計劃，接下來就是去落實。通過組織園所大型活動，撰寫策劃書、可行性分析報告，做好籌備工作、物資準備、人員分工等，活動后進行反思、總結的方式培養(yǎng)管理型人才，提高其統(tǒng)籌、組織能力；通過組織參與專題教研活動或具體項目工作，進行理論學習、案例學習，提高理論水平，再通過集體備課、教學研討，提升專業(yè)能力，并通過參與教育系統(tǒng)教學評比和集團展示等機會的方式培養(yǎng)教研型人才；以協(xié)助進行家長心理分析、提供溝通技能指導、鼓勵創(chuàng)新工作方法的方式培養(yǎng)服務型人才；除了班長、教研組長聽課外，園長每學期對每位年輕教師進行2或3個半天的跟班指導，以提高她們的半日活動組織能力，從晨間接待到過渡環(huán)節(jié)、從教學活動到游戲指導、從戶外運動到生活活動，堅持科學的保教觀，從嚴要求站位、師幼互動、教學準備、保教配合，不斷提高年輕教師的業(yè)務能力。

(二)業(yè)務學習共進步，專題教研促骨干

業(yè)務學習主要圍繞《幼兒園教育指導綱要》(以下簡稱《綱要》)、《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)、《幼兒園工作規(guī)程》解讀展開，以觀看視頻、討論、填寫答卷的方式，將其內(nèi)化于心外化于行。

在半日活動觀摩研討期間，先由園長帶領老師對一日活動流程及站位進行梳理，再就半日活動方案的撰寫進行規(guī)范，通過大家互觀、自評互評、撰寫反思，將半日活動的流程理順，確保保教銜接自然、動靜交替科學，確保每一位老師都能獨立、流暢地組織半日活動。

專題教研活動以集中備課、觀摩研討等多種形式開展，語言、科學等領域一課三研，音樂活動的同課異構，社會領域的無生上課，樂高游戲的微格分析，每學期各有重點，從吃透教材、分析孩子入手，合理設計目標，豐富活動形式，精煉組織語言，抓住教育契機，提高集體教學活動的效率，這樣既鍛煉了教師的能力，更豐富了孩子的經(jīng)驗。

在開展環(huán)境創(chuàng)設的教研活動期間，園所有計劃地從益智區(qū)開始，先邀請集團教學主管進行創(chuàng)設原則和方法的培訓，以圖片資料等抓手，組織各班教師自制60余種材料；在觀摩研討中，由班主任先介紹材料和玩法，再由每位老師闡述自己的意見，最后園長、業(yè)務園長進行歸納總結，提出建議，老師們改進后二次研討。周而復始，大家對環(huán)境的教育價值有了更深的理解，基本能做到符合教育規(guī)律、適合幼兒年齡特點；舉一反三，完善各個區(qū)角游戲內(nèi)容和材料，既豐富了孩子的活動內(nèi)容，也提高了教師自身的水平。

隨著個別化學習、課程的深入開展，開闊孩子的視野、挖掘孩子的興趣、支持孩子的探索、促進孩子的成長成為教研的方向。

三、幼兒為本，把好培訓關

堅持“學無止境育人才，終身學習共進取”的理念，把“幼兒為本”作為教師培訓的方向，為教師提供豐富的學習機會和條件，鼓勵教師邊實踐、邊反思、邊改進，讓教師隊伍有長足的進步。

(一)暑期培訓，定期充電

每年暑期，在新教師入職時，我們會就“教師專業(yè)素養(yǎng)”“《綱要》或《指南》解讀”“幼兒園一日活動組織與管理”“各領域教學活動范例課”等內(nèi)容開展培訓，為新教師樹立正確的教育觀、明確方向奠定基礎；對有經(jīng)驗的老師則采用結合五大領域及京獅特色課程開展教案設計、無生上課、案例分析、答辯等形式的考核，促進其大膽創(chuàng)新。

(二)外出觀摩，取長補短

抓住每一次外出學習、觀摩的機會，到其他幼兒園參與觀摩活動、聽講座，讓教師走出去，看一看、學一學，開闊思路。通過觀摩，尋找其他園所的優(yōu)點、亮點，再進行總結，并及時將總結成果運用到實際工作中，使外出學習的價值最大化。

(三)自我學習，主動成長

書刊拓眼界：園內(nèi)訂閱幼教類雜志、采購專業(yè)圖書，采用園長薦書、好書共讀、讀書筆記展示等形式，在微信群、QQ群里分享好文章，鼓勵、引領大家多讀、多思、多嘗試。

網(wǎng)絡開視野：網(wǎng)絡時代的碎片化學習也是不容忽視的，“幼師口袋”等微信公眾號、抖音、小紅書里緊跟時代步伐且豐富的幼教資源會帶給老師更多靈感，提供拿來即用的便利。

當“要我學”變成“我愛學”之后，老師們更樂意在工作中交流、體驗到樂趣，從而激發(fā)更大的工作熱情。

民辦幼兒園近年不斷受到公辦園招編的沖擊，人員流動性較大，每年都會不斷有新教師加入，只有嚴守“師德為先”、堅持“能力為重”、秉承“幼兒為本”，并為教師搭建進一步成長的平臺，提供相應的待遇，留住優(yōu)秀的人才，才能保證為孩子提供優(yōu)質(zhì)的早期教育、為家長提供科學的育兒指導，才能為幼兒園和教師自身的持續(xù)發(fā)展增添動力，從而穩(wěn)步提升辦園品質(zhì)，提高園所的競爭力。