（西安外事學(xué)院工學(xué)院，陜西西安市，710077） 侯宏錄 徐 靜

關(guān)鍵字 新工科；電子信息；專業(yè)集群

2017年2月，教育部召開的高校工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)議形成的“復(fù)旦共識(shí)”明確指出“地方高校要對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)揮支撐作用”[1]，主動(dòng)對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，把握行業(yè)人才培養(yǎng)方向，培養(yǎng)綜合實(shí)力強(qiáng)的技能型人才。因此，打造專業(yè)集群，提升專業(yè)集群建設(shè)，成為當(dāng)前高等教育新的歷史特征[2]。

1 新工科背景下電子信息類專業(yè)集群建設(shè)的必要性

1.1 專業(yè)集群建設(shè)背景

2017年4月，教育部發(fā)布《教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》通知中指出，高校工科人才培養(yǎng)應(yīng)著力培養(yǎng)適合新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)的復(fù)合型人才[3]。在“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”“人工智能2.0”等重大戰(zhàn)略推動(dòng)下，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生重大調(diào)整，產(chǎn)業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)隨即改變，迫切需要具有跨學(xué)科融合能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、工程實(shí)踐能力，能勝任新形勢(shì)下行業(yè)新需求的新工科人才。電子信息類專業(yè)面臨新的機(jī)遇、新的挑戰(zhàn)，專業(yè)結(jié)構(gòu)的重構(gòu)，如何與新興產(chǎn)業(yè)接軌來加快傳統(tǒng)電子信息類專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)是當(dāng)前高校電子信息類專業(yè)發(fā)展之關(guān)鍵。

1.2 當(dāng)前阻礙專業(yè)集群建設(shè)發(fā)展的因素

傳統(tǒng)的教育教學(xué)思維和模式，以及產(chǎn)教分離的長(zhǎng)期慣性因素制約，使得高校專業(yè)集群建設(shè)存在著校企合作未形成長(zhǎng)效、穩(wěn)定、緊密的合作機(jī)制，專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)發(fā)展不均衡，科教分化、協(xié)同不足等問題[4]。在應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展建設(shè)的重要時(shí)期，專業(yè)集群的建設(shè)和發(fā)展是高校發(fā)展的重要突破口，能夠避免高校人才培養(yǎng)的同質(zhì)化，突出和均衡各專業(yè)發(fā)展特色，實(shí)現(xiàn)高校的高質(zhì)量發(fā)展。

高校是高素質(zhì)復(fù)合人才的重要輸出口，高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾反映了人才就業(yè)問題，社會(huì)需求和人才質(zhì)量的偏差，專業(yè)結(jié)構(gòu)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)，專業(yè)結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)都存在著諸多方面的矛盾，這也成為了制約我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)、高等教育健康發(fā)展的重要因素。在當(dāng)前背景下，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化帶來的人才素質(zhì)、知識(shí)、能力的高層次要求。

2 電子信息類專業(yè)集群建設(shè)的實(shí)踐目標(biāo)

2.1 新一代電子信息技術(shù)專業(yè)集群人才需求定位

西安市作為國家中心城市，中國西部的重要樞紐，承擔(dān)著國家戰(zhàn)略發(fā)展的重要角色，它是“一帶一路”綜合試驗(yàn)區(qū)，是國家全面創(chuàng)新改革試驗(yàn)區(qū)，是國家新一代人工智能創(chuàng)新發(fā)展試驗(yàn)區(qū)。作為國家中心城市，西安已擁有國家級(jí)科技企業(yè)孵化器24 家，國家高新技術(shù)企業(yè)數(shù)超過5000家，已啟動(dòng)首個(gè)國家級(jí)硬科技創(chuàng)新示范區(qū)建設(shè)，西安正在加速創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的步伐[5]。本文立足西安，面向創(chuàng)新發(fā)展試驗(yàn)區(qū)，新科技，新產(chǎn)業(yè)，明確新一代電子信息類專業(yè)人才需求定位。

2.2 新一代電子信息技術(shù)專業(yè)集群專業(yè)結(jié)構(gòu)定位

面向新一代電子信息類專業(yè)人才需求定位，從自有專業(yè)優(yōu)勢(shì)出發(fā)，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)，明確專業(yè)集群中各專業(yè)的建設(shè)思路和發(fā)展方向，形成兩個(gè)中心，三個(gè)骨干，兩個(gè)前沿的專業(yè)群結(jié)構(gòu)定位，即機(jī)器人工程、智能科學(xué)與技術(shù)為中心；電子信息工程、電氣工程及其自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)為骨干；物聯(lián)網(wǎng)工程、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)為前沿。通過共享教學(xué)資源、融合知識(shí)邊界、協(xié)同教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)專業(yè)間的協(xié)同與共享，提升專業(yè)建設(shè)水平。

2.3 新一代電子信息技術(shù)專業(yè)人才崗位目標(biāo)定位

面向西安人工智能產(chǎn)業(yè)鏈人才結(jié)構(gòu)的需求，明確電子信息技術(shù)專業(yè)集群的畢業(yè)生崗位目標(biāo)定位，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需求的嵌入式開發(fā)工程師、大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)工程師、軟件開發(fā)工程師、硬件開發(fā)工程師、機(jī)器人開發(fā)工程師、物聯(lián)網(wǎng)工程師等電子信息產(chǎn)業(yè)人才。

3 電子信息類專業(yè)集群建設(shè)的實(shí)踐策略

高校要走高質(zhì)量發(fā)展之路，辦出專業(yè)特色，需要從人才培養(yǎng)著手，充分發(fā)揮專業(yè)集群的凝聚作用，發(fā)揮學(xué)校的核心優(yōu)勢(shì)，謀劃合理布局，設(shè)計(jì)科學(xué)的架構(gòu)，分模塊逐步實(shí)施。為實(shí)現(xiàn)新一代信息技術(shù)專業(yè)集群人才培養(yǎng)體系建設(shè)的目標(biāo)，采用“三對(duì)接、四匯集”策略構(gòu)建電子信息技術(shù)專業(yè)集群體系。

3.1 三對(duì)接

3.1.1 實(shí)現(xiàn)專業(yè)集群與產(chǎn)業(yè)集群相對(duì)接

為滿足西安市國家中心城市、國家“雙創(chuàng)”基地、國家級(jí)硬科技創(chuàng)新示范區(qū)和“國家綠色數(shù)據(jù)中心”建設(shè)對(duì)人才和技術(shù)的迫切需求，以電子、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化三大學(xué)科為基礎(chǔ)，對(duì)接新興的人工智能產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建兩個(gè)中心，三個(gè)骨干，兩個(gè)前沿專業(yè)的新一代電子信息類專業(yè)集群。

3.1.2 實(shí)現(xiàn)人才需求與人才培養(yǎng)全鏈相對(duì)接

通過產(chǎn)業(yè)鏈需求對(duì)人才崗位進(jìn)行定位，對(duì)崗位能力進(jìn)行定位，重新設(shè)計(jì)專業(yè)集群中各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位，與電子信息技術(shù)的人才需求真正對(duì)接，培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合性人才，最終實(shí)現(xiàn)人才需求與人才培養(yǎng)的全過程鏈對(duì)接。

3.1.3 實(shí)現(xiàn)學(xué)校與政府、企業(yè)的資源相對(duì)接

政府、企業(yè)、高校三方打破體制障礙和屬性差別，以產(chǎn)教融合發(fā)展模式為指導(dǎo)，通過人才培養(yǎng)畢業(yè)要求的指標(biāo)點(diǎn)與課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)關(guān)系，優(yōu)化課程體系，豐富課程資源，將人才需求與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對(duì)接，并建立相關(guān)制度，使得政府、企業(yè)、高校協(xié)同發(fā)展，完善人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2 四匯集

通過“匯集專業(yè)、匯集課程、匯集資源、匯集特色”等集群建設(shè)方式，形成“四匯集”特色專業(yè)集群建設(shè)思路，實(shí)現(xiàn)新一代電子信息技術(shù)專業(yè)集群人才培養(yǎng)體系建設(shè)的目標(biāo)。

3.2.1 匯集專業(yè)

緊密圍繞西安市重點(diǎn)發(fā)展的信息產(chǎn)業(yè)，以人工智能產(chǎn)業(yè)鏈所急需的專業(yè)人才為主線，整合計(jì)算機(jī)、電子、自動(dòng)化學(xué)科各專業(yè)，形成兩個(gè)中心，三個(gè)骨干，兩個(gè)前沿專業(yè)的新一代電子信息技術(shù)專業(yè)集群人才培養(yǎng)體系[7]。

3.2.2 匯集課程

圍繞崗位能力需求，重新構(gòu)建課程體系。一是打造基礎(chǔ)課程群、學(xué)科平臺(tái)核心課程群、崗位方向課程群；二是創(chuàng)設(shè)具有階梯式的有遞進(jìn)層次的理論和實(shí)踐教學(xué)體系；三是以項(xiàng)目研發(fā)為主線，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化的課程體系，形成理論和實(shí)踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)多元共享的課程群資源體系。

3.2.3 匯集資源

對(duì)接西安市發(fā)展戰(zhàn)略，以及新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，在政府主管部門的政策引導(dǎo)與支持下，整合龍騰公司、數(shù)字圈公司、科豪防務(wù)技術(shù)公司等企業(yè)資源，使人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、科學(xué)研究三者融合一體的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，以“魚化龍創(chuàng)客空間”國家級(jí)創(chuàng)新中心平臺(tái)為支撐，打造協(xié)同育人平臺(tái)。

3.2.4 匯集特色

將學(xué)校、政府、企業(yè)資源進(jìn)行有效整合，匯集起來共同進(jìn)行專業(yè)集群建設(shè)，在國際化辦學(xué)方向上彰顯特色。

4 電子信息類專業(yè)集群建設(shè)的實(shí)踐路徑

4.1 匯聚學(xué)校、政府、企業(yè)力量，構(gòu)建資源、育人、師資體系

4.1.1 整合多方資源，構(gòu)建對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求的資源集群體系

以“魚化龍創(chuàng)客空間”為支撐，將現(xiàn)有教師科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)及研究平臺(tái)資源整合，面向行業(yè)需求，形成教學(xué)服務(wù)、科研服務(wù)、社會(huì)服務(wù)為一體的平臺(tái)，建設(shè)學(xué)院、政府、企業(yè)三方協(xié)同的創(chuàng)新平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)的協(xié)同有機(jī)聯(lián)合，共同發(fā)展。

4.1.2 匯聚多方載體，構(gòu)建共同發(fā)展的協(xié)同育人體系

探索建立以學(xué)校、相關(guān)政府部門以及合作企業(yè)協(xié)同發(fā)展的“專業(yè)集群建設(shè)委員會(huì)”機(jī)制，推進(jìn)多方協(xié)同發(fā)展，高校作為主導(dǎo)，在專業(yè)建設(shè)、創(chuàng)業(yè)教育等方面與企業(yè)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展形成共同的目標(biāo)，共享多方資源，最終實(shí)現(xiàn)惠及多方的育人體系。

4.1.3 構(gòu)建多方參與，互惠互利的協(xié)同創(chuàng)新師資隊(duì)伍體系

組建起一支由政府、企業(yè)和學(xué)校共同參與的師資隊(duì)伍，開展對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求的項(xiàng)目化教學(xué)體系，將多方需求融合共享，開發(fā)多方位多角度的科研項(xiàng)目及應(yīng)用研究。

4.2 開發(fā)基于崗位需求的課程群，重構(gòu)課程體系

4.2.1 重構(gòu)理論教學(xué)課程體系

根據(jù)電子信息產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的崗位需求，建設(shè)專業(yè)集群共享課程體系。一是基礎(chǔ)課程群。主要包括：高等數(shù)學(xué)、電路技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。二是通識(shí)課程群。主要包括:職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)英語、文獻(xiàn)信息檢索等。三是崗位共享課程群。按照專業(yè)集群崗位目標(biāo)定位設(shè)置崗位共享課程群。例如：嵌入式開發(fā)課程群，包含單片機(jī)技術(shù)、嵌入式開發(fā)技術(shù)等課程；物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)課程群，包含物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、傳感器技術(shù)等課程。以專業(yè)集群內(nèi)的這種共享課程機(jī)制，來實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)資源的共享，達(dá)成人才的個(gè)性化培養(yǎng)的目標(biāo)。

4.2.2 重構(gòu)遞進(jìn)式實(shí)踐課程體系

立足于高校人才培養(yǎng)模式，開發(fā)“創(chuàng)新實(shí)踐”課程體系，利用模塊化結(jié)構(gòu)的課程體系，以項(xiàng)目組織開展課程實(shí)踐，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在教師指導(dǎo)下定期開展研討、任務(wù)分配、完成報(bào)告、相互評(píng)議等，使學(xué)生能夠協(xié)同開展創(chuàng)新實(shí)踐。結(jié)合學(xué)科知識(shí)體系，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)貫穿于不同學(xué)期的遞進(jìn)式實(shí)踐課程體系。

4.2.3 重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是體現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要載體，是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。利用我校國家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的師資隊(duì)伍，一是以創(chuàng)新類基礎(chǔ)課程為載體，著力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系；二是拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程這種教學(xué)載體，利用學(xué)科競(jìng)賽基地開展多學(xué)科、多專業(yè)交叉的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)及學(xué)科類賽事。三是構(gòu)建特色課程工作室，選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入工作室，以學(xué)科競(jìng)賽為手段，讓學(xué)生真正參與到項(xiàng)目研發(fā)中，實(shí)現(xiàn)師生共同研發(fā)和發(fā)展。四是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)調(diào)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)專創(chuàng)有機(jī)融合。將專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打通，創(chuàng)新協(xié)同培養(yǎng)模式，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的師資隊(duì)伍體系，培養(yǎng)具有良好專業(yè)技能，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的應(yīng)用型人才。

5 結(jié)語

新工科背景下，專業(yè)集群建設(shè)要緊跟國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，緊密對(duì)接新興產(chǎn)業(yè)需求，同時(shí)對(duì)接學(xué)校發(fā)展需求和學(xué)生發(fā)展需求。因此，專業(yè)集群建設(shè)在完成機(jī)制和制度的體系化建設(shè)后，應(yīng)抓住人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，推進(jìn)專業(yè)、課程、學(xué)科、產(chǎn)業(yè)一體化建設(shè)，共建教學(xué)、科研條件及平臺(tái)等資源，突出專業(yè)特色和學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)要求，推動(dòng)電子信息類專業(yè)集群的高質(zhì)量發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮重要作用。