仲禾

中央財經大學教授、中關村數(shù)字文化產業(yè)聯(lián)盟副理事長兼秘書長陳端從三個層面分享了對元宇宙教育發(fā)展的一些思考。第一，“元宇宙+教育”通過理念與技術的支撐，為傳統(tǒng)教育提供虛實結合的新場景、師生交互的新模式，提高學習的獲得感、沉浸感、互動感。第二，元宇宙教育觸發(fā)新的工作需求，原有的人才結構可以通過階段性的培訓遷移到更多元宇宙的新興崗位中。第三，社會整體未來將形成對于元宇宙的價值共識，具備元宇宙素養(yǎng)，同時每個人所需要的元宇宙素養(yǎng)也具有差異化，需要與自身職業(yè)崗位進行融合。元宇宙教育既要立足教育的本質，同時又需要把握教育不同角色、使命、功能，進行超越教育的開放式思考。

橫琴數(shù)鏈數(shù)字金融研究院學術與技術委員會主席朱嘉明認為，元宇宙與教育的結合是元宇宙未來發(fā)展的重要方向。他指出，營造虛擬現(xiàn)實場景和與真實產業(yè)相結合是元宇宙發(fā)展的兩個方向。在元宇宙與真實產業(yè)的結合中，前途最為寬廣的是與教育的結合。元宇宙在諸如職業(yè)教育、科學教育、兒童教育等領域存在廣泛的應用場景，為跨學科、跨區(qū)域、即時共享的教育提供良好的技術基礎，可以解決教育資源分配不均衡的問題。元宇宙教育將帶來未來教育場景、工具，以及教育資源分配的革命。

清華大學新聞學院教授、博士生導師沈陽基于對元宇宙的發(fā)展研究，他表示，元宇宙是整合多種新技術而產生的新型虛實相融的互聯(lián)網應用和社會形態(tài)，它基于擴展現(xiàn)實技術提供沉浸式體驗，基于數(shù)字孿生技術生成現(xiàn)實世界的鏡像，基于區(qū)塊鏈技術搭建經濟體系，將虛擬世界與現(xiàn)實世界在經濟系統(tǒng)、社交系統(tǒng)、身份系統(tǒng)上密切融合，并且允許每個用戶進行內容生產和編輯。他將元宇宙的存在分成五種類型，分別是偽元宇宙，準元宇宙，低配版元宇宙，高配版元宇宙，終極版元宇宙。此外，他還提出了“虛實補償論”，即虛擬世界和真實世界存在一種補償和平衡的關系，在虛擬世界沉浸時，我們需要去反思如何去反哺現(xiàn)實世界。

中國出版集團中譯出版社社長兼總編輯喬衛(wèi)兵認為，元宇宙教育是元宇宙與教育融合的一種嘗試，與傳統(tǒng)教育存在幾點差異，第一，克服了時空的局限性，使得教育的場景發(fā)生了很大變化;第二，元宇宙形態(tài)下教育者和受教育者身份發(fā)生變化，交互從相對固定變得更加靈活;第三，元宇宙教育有助于解決教育資源分配不均衡的問題，促進教育平等。然而，元宇宙教育形態(tài)下，同時也面臨倫理規(guī)則等問題挑戰(zhàn)。他認為大學教育和職業(yè)教育或將成為元宇宙的突破點。

清華美院社會美育研究所學術委員李駿翼表示，元宇宙對教育的變革，不僅僅停留在教育手段和工具上，也可能會改變教育者和被教育者的關系。他認為元宇宙可能超越不了2000年前軸心時代的先知們給教育所帶來的變革，但卻有可能超越200年前工業(yè)時代帶給教育的變革。在談到元宇宙的突破點時，他認為，目前25-30歲人群為了將來更高的就業(yè)訴求，可能會成為第一批真正意義上的元宇宙實踐者，是元宇宙整個生態(tài)里面的技術能力擔當。

德仁微課研究院院長、華圖教育聯(lián)合創(chuàng)始人于洪澤指出，元宇宙可能會形成下一代的新社會，其發(fā)展過程遵循著從低級到高級，從簡單到復雜的規(guī)律，會極大推動和促進現(xiàn)有社會的進步。對于基于元宇宙的教育來說，應該承擔起的最關鍵的責任在于發(fā)現(xiàn)人的潛力，發(fā)展人的能力，豐富人的感知，完善人性，推動人格的成長。他認為元宇宙“先于游戲、成于教育、終于醫(yī)療”，在職業(yè)教育上將率先取得突破。

教育部全國中小學骨干校長張義寶表示，用元宇宙推動教育最終要回到教育。元宇宙建立的是一種虛擬相融的、基于技術創(chuàng)造的空間，但僅有空間概念，可能未必足以支撐起教育的新世界。在元宇宙的世界里，教育不只是賦予，更要激發(fā)出人與生俱來的美好天性。除此之外，元宇宙教育需要具備古今中外的廣闊視野，增加時空維度，更好地服務于終身發(fā)展教育。

基于元宇宙開展教育創(chuàng)新活動無疑是教育創(chuàng)新領域的一次重要嘗試。即便前行的道路上充滿各種不確定性，但是透過元宇宙及元宇宙教育，人們能夠看到更為寬廣、更高效率、更好體驗、更加公平的未來教育新范式，為整個教育行業(yè)積累寶貴的探索經驗和實踐范例。

（來源：中國網）